小學課文《雪地里的小畫家》的教學設計
學習目標：
1、自主識記11個生字，認識兩個偏旁蟲、目。
2、能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、理解課文內容，知道小雞、小狗、小鴨、小馬這四種動物爪(蹄)子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點
4、能向同學推薦文中自己認為好的詞語。
學習重點：
自主識記11個生字，正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
學習難點：
通過朗讀，知道小雞、小狗、小鴨、小馬這四種動物爪(蹄)子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。
教學流程：
一、前測激趣：
今天，余老師給大家帶來了一樣禮物(出示蘋果圖，上面掛滿了紅通通的蘋果)，聽，小蘋果在說話呢，它在說什么呢?(教師走近蘋果樹)，哦，它在說呀，這節課要請小朋友闖四關，誰在這四關里表現出色，誰就可以上臺摘取一個蘋果作為獎勵，小朋友們有沒有信心?(學生信心十足，躍躍欲試)。
昨天是個好日子，夜里下了一夜的大雪，早上起來一看，樹上、房子上、地上全是雪白的一片。這時候，小動物們都躲在房子里睡懶覺呢，可有四個小朋友聽說今天余老師給大家帶來了禮物，硬要我把它們給帶來了(出示四個小動物的圖片，貼于黑板上)，你們認識它們嗎?
其實呀，它們可不是一般的小動物，它們是雪地里的小畫家。板書課題：17、雪地里的小畫家
二、激情闖關，自主識字
1、聽，小蘋果又說話了：請小朋友作好準備，現在闖第一關(用自己喜歡的方式自由讀課文，注意讀準字音，讀通課文，遇到難讀的字給大家提個醒。)
學生自由讀課文，讀后提醒生字的讀音。(讓表現最棒的小朋友上臺摘取小蘋果，師可趁機拿著小蘋果在耳朵邊聽聽，然后說：我聽見小蘋果說你是個聰明、大膽的孩子。)
2、第一關已順利闖過，現在小蘋果要請小朋友闖第二關：爭做識字小能手
(1)小黑板出示不帶音節的生字，問：這些字，有誰老師還沒教就認識?你是怎樣認識的?(鼓勵學生課后在生活中自主識字)
啦 梅 用 幾 成 蛙
為 參 加 洞 睡
(2)出示音節，請學生分學習小組記憶生字。
(3)學生匯報：可用各種各樣的方法識記字形，如加一加、減一減、編兒歌、猜字謎等，也可給生字找朋友，并說一句話。
(給表現最出色的小朋友獎勵小蘋果,以下各關相同。)
3、現在請小朋友闖第三關：小小詞語推薦臺(就是請小朋友再讀課文，把你認為好的詞語推薦給大家。)
學生再讀課文，推薦詞語，江說說不什么要推薦它。
4、聽，小蘋果又說話了，它在說呀，前三關小朋友都表現得很出色，現在要請小朋友闖第四關，你們有沒有信心順利闖關?
這一關要請小朋友向老師展示你們朗讀課文的本領，在讀中理解課文內容。
(1)出示!問：細心的小朋友在讀課文時，誰發現這個奇怪的符號?它叫什么?誰認識?請認識的小朋友當小老師領著其他小朋友一起來認識它。(
感嘆號和問號、句號一樣，是標點符號中的一員，標志著一句話說完了，聰明的小朋友數數課文一共有幾句話?(6句)
認識到了感嘆號，那么用上了感嘆號的句子就叫感嘆句，感嘆句該怎么讀?
指導讀第一句，注意讀出高興的語氣。
(2)這時，雪地里來了一群小畫家，這群小畫家指的是誰呀?(小雞、小狗、小鴨、小馬)
小畫家們分別畫了什么?課文是怎樣連起來說的?
誰敢站起來讀一讀這句?
(3)小朋友，老師這有四幅畫，誰能認出它們是誰畫的畫?你愿意上臺來把這些畫貼在相應的動物旁邊嗎?
(指名上臺貼畫)
小朋友能不能按自己貼的畫說一句完整的話呢?
(小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。)
(4)這些小畫家畫的畫為什么不一樣?(因為小動物們的爪(蹄)子的形狀不同)
小朋友平時是怎樣畫畫的`?(用鉛筆、油畫棒、顏料等)而這些小動物又是怎樣畫畫的?(用爪子或蹄子)
是啊，這些小動物只要用它們的爪子或蹄子在雪地上一踩，就能畫出這么漂亮的畫，多么令人佩服呀!想不想聽余老師佩服地讀第四句?
(師邊讀邊做動作)讀后請學生評議，再指名讀，齊讀。
(5)請小朋友看插圖，說說圖上的雪景，小動物們畫的畫等，進一步理解課文內容。
(師故意說)這么美的雪天，小動物們都來到雪地上畫畫，怎么沒有看見青蛙出來呀?它到哪去了?(睡覺去了)
那我們去把它叫醒吧，讓它也出來玩玩?
(不行，青蛙怕冷，不能出來。)
(6)介紹有關冬眠知識。青蛙是益蟲，請小朋友們不要打擾它，讓它美美地睡上一覺，等到睡醒后，它還會幫我們捉害蟲的。
請小朋友說說，該怎樣讀這句?(小聲地，別吵醒了青蛙，并要讀出問話的語氣)。
指名讀，評議。
(7)朗讀課文，注意讀出感情。
三、達標深化：看板書背誦
四、課后拓展
課后請小朋友去了解一下還有哪些小動物和青蛙一樣冬眠，下節課來交流。
[教學反思]：
一、創設情境，重視快樂教學課堂形式
積極倡導自主、合作、探究的學習方式是新課標的核心理念之一。真正實現學習方式的轉變，在于學會經營課堂，建構師生、生生互動的快樂教學課堂形式，讓學生在快樂中積極、自主學習語文，產生學習語文的興趣，對于小學一年級的學生來說，營造一個良好的的學習氛圍，創設一個寬松、自主的學習情境，有利于提高學習興趣。
我就很重視快樂教學，重視培養學生自主學習的興趣。如在本課的課堂教學中，我就利用闖關摘蘋果的的形式調動學生自主學習的興趣，使學生從一開始就進入到一個積極展現自我的氛圍中，讓學生在整節課中都處于最佳學習狀態，在快樂中體驗學習語文的樂趣。
二、落實雙基，重視語言文字的積累
新課標再三強調，語文教學要重視培養學生良好的語感，最根本的一條就是學生加強語言文字積累，加強感悟，加強體驗。語感處于語文素養的核心，是培養語文學科人文性的著眼點和歸宿處。因此，在每課教學中，我都力求通過多種形式充分落實語言文字訓練，讓學生感到祖國文字的美麗所在。
在本堂課中，我特別注重學生積累詞語、運用詞語。如在第三關中，我設計了一個小小詞語推薦臺，讓學生大膽地推薦，還能自信地說出個人的感受和想法，領悟到文字背后的情感和內容。如有同學推薦了小畫家一詞，并說：呂婧就是我們班上的小畫家。她不僅能推薦，還能用!這樣，不僅積累了詞語，提高了學生的語文素養，又能讓學生在課外自主閱讀課外書時，積極主動地收集積累一些好詞語，以培養良好的語感。
三、加強朗讀訓練，重視朗讀評價
1、以讀代講
朱自清先生在《論朗讀》中強調指出：讀的用處最廣大，語文教學應該重視它。新課標更明確指出小學各年級的閱讀教學要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。可見，朗讀能提高學生感悟語言的能力，把學生帶入教學所需要的情境中去，我在本節課中就非常重視學生的朗讀訓練，以讀代講，讓學生仿佛個個都成了朗讀高手，都能大膽、自信地向大家展示朗讀才華。
如在讀最后一句時，有同學建議要將這句讀輕點，理由是青蛙還在睡覺，不要驚醒了它。他還將小食指放在嘴邊，發出噓的一聲后輕輕讀，并讀得很有感情，很有韻味。聽著他們的童稚的聲音，讓人覺得他們仿佛就是一群可愛的小精靈。
2、特色評價
為了真正確定學生在讀的過程中的主體地位，使語文煥發活力，就要重視朗讀教學中的評價。在傳統教學中的評價是以老師為主體，在新理念中，應引導學生積極參與評價，朗讀評價可包括教師評價學生，學生自我評價，學生相互評價和學生評價老師等。
在我設計的第四關中，我為學生們進行積極的朗讀評價創設了一個寬松、民主、愉悅的課堂氛圍，使學生在平等、和諧的氛圍中敢于自評、互評，更敢于挑戰偶像和權威，塑造新型人格，增強學習自主性。
如在評老師的第四句不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫時，有學生說：老師，你讀得真好，很有感情，聲音也很大，還做了動作，我很佩服你。我也想學你的樣子讀讀，我想，我也能讀好。說完，興致昂揚地讀了起來。這時，全班同學都在學老師的樣子邊讀邊做動作，并讀得繪聲繪色，將朗讀推向了一個高潮。
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