《明天不封陽臺(tái)》教學(xué)設(shè)計(jì)范文

　　一、教學(xué)準(zhǔn)備

　　（1）教師準(zhǔn)備： 布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文；根據(jù)教學(xué)需要，搜索相關(guān)視頻與圖片。

　　（2）學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，查工具書解決課文中的生字詞；自讀課文，了解課文大意，體會(huì)作者的感情。

　　二、 教材分析

　　《明天不封陽臺(tái)》是蘇教版八年級(jí)（上冊(cè)）語文教材第五單元中的一篇課文。這是一篇隨筆，敘說了“我”家決定不封陽臺(tái)的事情，揭示了人與自然的正確關(guān)系，表達(dá)了人應(yīng)與自然和諧相處、共同發(fā)展的思想；通過本課的教學(xué)讓學(xué)生體會(huì)即使在物質(zhì)文明高度發(fā)達(dá)的現(xiàn)代化都市，自然界的其他生靈也應(yīng)該得到尊重和保護(hù)，人類應(yīng)與之友好相處、和諧發(fā)展。文章語言韻味悠長，講究形象生動(dòng)和情理兼美，具有鮮明的語言特色，需要細(xì)細(xì)品味，慢慢賞析。

　　（一）教學(xué)目標(biāo)：

　　1.仔細(xì)閱讀課文，在抓住中心事件的基礎(chǔ)上，把握貫穿本文的線索, 引發(fā)學(xué)生對(duì)“人與自然”問題的思考，揣摩語言，體會(huì)情感；

　　2.在整體感知的基礎(chǔ)上，師生共同研讀文章內(nèi)容，體會(huì)簡潔而傳神的描寫和形象化的議論在文中的作用；

　　3.由于受傷的鴿子的出現(xiàn)，引出文中父子對(duì)明天是否封陽臺(tái)這個(gè)問題的思考，學(xué)習(xí)本文要感受“我”和兒子的美好情懷，樹立人與自然和諧相處、共同發(fā)展的思想，提出自己“人與自然”問題的設(shè)想。

　　（二）教學(xué)重點(diǎn)：

　　品味、賞析文中簡潔而傳神的描寫和形象化的議論語句是本文教學(xué)的重點(diǎn)。

　　（三）教學(xué)難點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)本文不能讓學(xué)生過多的停留在對(duì)動(dòng)物的喜愛和同情上，要讓他們把這種情感上升為對(duì)現(xiàn)代城市中“人與自然”問題的認(rèn)識(shí)和思考 ，能結(jié)合文章內(nèi)容和自己的經(jīng)歷談?wù)勅祟惾绾闻c自然界和諧相處。

　　（四）教學(xué)突破

　　在仔細(xì)研讀課文的基礎(chǔ)上，同學(xué)們通過相互探討交流品味來把握課文的主旨，引起學(xué)生對(duì)人類殘害動(dòng)物的事實(shí)的思考，知道人與自然和諧相處的重要性和采取實(shí)際的行動(dòng)。

　　三、教學(xué)方法

　　1.注重朗讀教學(xué)的運(yùn)用，使學(xué)生能夠在讀中悟，讀中來品味文本；

　　2.在教學(xué)中使用情境教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與意識(shí)；

　　3.在學(xué)習(xí)中運(yùn)用小組合作討論法，以自主探究、研習(xí)文本為主，并設(shè)置問題加以點(diǎn)撥、引導(dǎo)，發(fā)揮集體智慧挖掘文本內(nèi)涵。

　　四、 教學(xué)過程

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，讓我們一起來欣賞一組圖片 ：麻雀、喜鵲、黃鸝、燕子、鴿子……

　　【百度百科】

　　鳥兒是大自然的精靈，它們以美妙的聲音和優(yōu)美的姿態(tài)給人類帶來了很多歡樂的感受與美好的記憶。現(xiàn)在，如果你們家忽然飛進(jìn)了一只小鳥，你會(huì)怎么對(duì)待它呢？

　　生：1.善待它，不關(guān)陽臺(tái)的窗戶，讓小鳥來去自由； 2.善待它，把它關(guān)起來養(yǎng)著；3.捉住它，玩完放了它……

　　現(xiàn)在，就有一只受傷的鴿子飛進(jìn)了一戶人家的陽臺(tái)，引起了一對(duì)父子的關(guān)注，也引發(fā)了父親對(duì)生活的一些思考。今天，讓我們一起體驗(yàn)他們的這段心路歷程。

　　（二）朗讀課文，整體感知

　　1.請(qǐng)同學(xué)們聆聽課文錄音。思考：一只鴿子使作者封陽臺(tái)的決定發(fā)生了怎樣的變化？從中理出課文的敘事線索。

　　【百度百科】

　　2.要點(diǎn)提示：要封陽臺(tái)（____）→封陽臺(tái)嗎（____）→不封陽臺(tái)（____）

　　思考問題：在括號(hào)里填上合適的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，并說明理由。

　　討論明確：要封陽臺(tái)。→封陽臺(tái)嗎？→不封陽臺(tái)！

　　3.課文有一條明顯的敘事線索：封不封陽臺(tái)

　　（三）交流展示，合作探究

　　讓我們進(jìn)一步閱讀課文，理解作者的心路歷程。

　　1.為什么明天要封陽臺(tái)呢？

　　（生：可以阻隔住城市的喧囂，開辟出一塊活動(dòng)的空間）

　　是的，現(xiàn)代都市緊張的生活使人們渴望封住陽臺(tái)，給自己留下一個(gè)清凈的空間。

　　2.后來為什么這種想法又動(dòng)搖了呢？

　　（生：是因?yàn)橐恢皇軅�而又在孵蛋的鴿子的到來�?/p>

　　鴿子的到來，使兒子產(chǎn)生了哪些想法？父親又抱著怎樣的態(tài)度？結(jié)合文中有關(guān)語句說說。

　　（兒子：驚喜、憂慮、憐愛 父親因?yàn)橐恢皇軅�的鴿子也�?dòng)了惻隱之心，希望給鴿子一個(gè)安身立命的所在。）

　　3.為什么最后決定不封陽臺(tái)？

　　提示：父親僅僅在關(guān)注這只鴿子的命運(yùn)嗎？僅僅為兒子有個(gè)“玩伴”考慮嗎？父親還有怎樣深遠(yuǎn)的思考？

　　4.大家覺得作者在文中其實(shí)想表達(dá)一種怎樣的愿望？

　　打開陽臺(tái)，讓鴿子自由來往；打開陽臺(tái)，讓人類與自然和諧相處。

　　（四）品味語言， 體會(huì)情感。

　　作者的這種情感流淌在字里行間。文中有很多生動(dòng)傳神的描寫很能觸動(dòng)我們，引起我們的共鳴，讓我們體會(huì)到作者的深情渴望。下面我們一同來欣賞文中的幾個(gè)精彩片段。

　　1.請(qǐng)大家說一說，首先是什么打動(dòng)了作者，喚起了父親心中的一份柔情？

　　課件：對(duì)鴿子的描寫部分，指名有感情朗讀。

　　【百度百科】

　　在對(duì)鴿子的描寫中什么最令你怦然心動(dòng)？“我”會(huì)怎么想？請(qǐng)大家發(fā)揮想象，與鴿子來一段心靈的交流好不好？同桌先模擬交流一下，然后指名表演。

　　如：（1）親愛的主人啊，我已經(jīng)受傷了，求求你，放過我吧。

　　（2）好心的人啊，我已經(jīng)有寶寶了，請(qǐng)你仁慈一點(diǎn)，幫幫我們吧。

　　……

　　教師小結(jié)：從鴿子與作者的心靈的交流中，大家覺得課文營造了人和動(dòng)物相處時(shí)一種怎樣的境界？（溫暖、溫馨、和諧、祥和，馴美的鴿子喚起了人內(nèi)心深處的一份柔情，人與鴿子和諧相處，溫馨動(dòng)人。）

　　有感情朗讀：男生齊讀。

　　2.作者此時(shí)思緒飄向遠(yuǎn)方，又想起了一件什么事情？人與大自然的一次親密接觸。

　　（女生齊讀）描寫草原的部分，遠(yuǎn)離都市的人們來到草原看到美景有怎樣的心情？大家有過走進(jìn)自然，親近自然的美好感受嗎？說說自己的體會(huì)和感受。

　　提示：旅游或星期天的經(jīng)歷感受。

　　教師小結(jié)：通過大家的講述，我們感受到了當(dāng)人們親近自然、與自然融合在一起的時(shí)候，我們能夠充分享受了生命的美麗和生活的歡樂，大自然是上蒼賜予我們?nèi)祟愖詈玫幕锇椤?/p>

　　3.動(dòng)物是如此可愛，大自然是如此多情，可是我們?nèi)祟愑质窃鯓訉?duì)待可愛的生靈和美麗的大自然的呢？

　　課件展示：人類殘殺生靈、破壞環(huán)境的畫面 。

　　【百度百科】

　　教師畫外音：面對(duì)人類的種種冷酷無情，貪婪自私的行為，作者發(fā)出了怎樣深情的呼吁，自然界又怎樣發(fā)出了痛苦的傾訴？

　　課文10節(jié)和12節(jié)的兩組令人動(dòng)情的句子，讓我們放聲朗讀這些文字。

　　你感覺到作者怎樣的.心情？你能聽到大自然的心音嗎？請(qǐng)同學(xué)有感情的朗讀這兩段文字。

　　同學(xué)們，假如我們?nèi)祟愔恢�道濫捕濫殺、濫砍濫伐、毫無顧忌的排放污氣污水……最終這個(gè)世界會(huì)變成什么樣子呢？

　　【百度百科】

　　這絕不是危言聳聽，無數(shù)觸目驚心的事實(shí)證明了這一點(diǎn)。大家可以用文中的一句話表達(dá)這個(gè)意思嗎？（人類以自然的征服者自居……人類也在毀滅自己。）

　　（五）聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，真情呼喚：

　　生活中這類現(xiàn)象還有很多，大家面對(duì)這些現(xiàn)象肯定有很多話要說，你能模仿這些句子也來發(fā)出自己的呼喚嗎？

　　【百度百科】

　　（1）我希望：________ ,不再____________________

　　如：餐桌上，不再擺上猴腦的宴席；

　　青藏高原上，不再把黑洞洞的槍口對(duì)準(zhǔn)藏羚羊；

　　果子貍的病毒，不再讓國人驚恐萬狀；

　　蘆葦叢中，不再聽到丹頂鶴凄厲的叫聲……

　　（2）這是大自然對(duì)人類痛苦的哭訴：天空冒著濃煙，河水發(fā)黑變臭，臭氧空洞越來越大，土地日漸荒漠，沙塵暴不停肆虐，溫室效應(yīng)加劇，厄爾尼諾現(xiàn)象加劇，北極冰川融化，海平面上升……

　　播放視頻：電影《2012》片斷

　　同學(xué)們，聽到你們發(fā)自內(nèi)心的呼喊，我非常感動(dòng)。我覺得，大家都已經(jīng)明白了這樣的道理：人類的發(fā)展不能以犧牲環(huán)境作為代價(jià)。人類應(yīng)該與自然萬物和諧相處。善待自然，其實(shí)就是善待我們?nèi)祟愖约骸Ｎ蚁嘈牛�只要我們每個(gè)人都付出努力，我們的世界一定會(huì)更加美麗。

　　讓我們看看生活中的動(dòng)人畫面吧！

　　播放課件：人與自然和諧相處的畫面 。

　　【百度百科】

　　畫外音：[齊讀]

　　生命是如此可愛，它帶給人類多少快樂；

　　自然是如此清新美麗，它使我們的世界充滿詩情畫意。

　　幸福生活不僅在于豐衣足食，也在于碧水藍(lán)天；

　　讓我們用心呵護(hù)每一個(gè)生靈。

　　地球是如此的美麗，讓我們珍惜這共有的家園。

　　當(dāng)人類與自然和諧相處，

　　我們的生活便永遠(yuǎn)快樂和溫馨。

　　讓我們打開心靈的陽臺(tái)，

　　沐浴陽光與風(fēng)雨，

　　擁抱美麗的自然，

　　創(chuàng)造和諧的家園！

　　(六)總結(jié)本課，布置作業(yè)

　　結(jié)束語：善待自然，優(yōu)化環(huán)境，讓我們共同努力，從自身做起，維護(hù)人類的文明！保護(hù)環(huán)境，不能停留在口號(hào)上，關(guān)鍵要看我們自己的行動(dòng)，用自己的實(shí)際行動(dòng)來為我們營造一個(gè)人與動(dòng)物和諧的生活環(huán)境！

　　今天老師給大家留一個(gè)作業(yè)：請(qǐng)你以一名中學(xué)生的名義，結(jié)合大家所提的建議，向全縣中小學(xué)生寫一份倡議書，呼吁珍愛生靈，保護(hù)環(huán)境，與自然和諧相處，共建美好家園。

　　五、板書設(shè)計(jì)：

　　珍 人 和

　　明 要封陽臺(tái)。→阻隔住城市的喧囂 愛 諧

　　天 杜 開辟出一塊活動(dòng)的空間 生 與 相

　　不 衛(wèi) 封陽臺(tái)嗎？→讓鴿子有安身立命的場(chǎng)所 靈 處

　　封 東 寄予更多的關(guān)注與愛憐 保 自 共

　　陽 不封陽臺(tái)！→愛護(hù)所有的自然造化 護(hù) 同

　　臺(tái) 愛護(hù)一切有益的生命 環(huán) 然 發(fā)

　　境 展

　　六、教學(xué)反思

　　《明天不封陽臺(tái)》這是一篇隨筆，由于受傷的鴿子的出現(xiàn)引出文中父子對(duì)明天是否封陽臺(tái)這個(gè)問題的思考，表現(xiàn)現(xiàn)代文明的發(fā)展要考慮到與自然和諧，要對(duì)自然界的生靈給予保護(hù)和尊重的理念。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：在語文的學(xué)習(xí)過程中，要培養(yǎng)學(xué)生“獨(dú)立閱讀的能力”，要“注重情感體驗(yàn)”。讀到這里，突然間我似乎捕捉到了一點(diǎn)靈感。對(duì)呵，我能否嘗試從情感體驗(yàn)角度去引導(dǎo)學(xué)生感受作者的心，體會(huì)作者的用意呢？我何不嘗試以賞析閱讀的方式作為構(gòu)建本節(jié)課教學(xué)思路的依據(jù)呢？

　　由此確立了教學(xué)探究的體驗(yàn)情感主線。“對(duì)動(dòng)物懷著什么樣的特殊感情？——我們應(yīng)該你如何對(duì)待小動(dòng)物？——作者滿懷激情地想呼吁的是什么？”從情感的角度入手，應(yīng)該很容易就能拉近學(xué)生和文本之間的距離，使學(xué)生與作者產(chǎn)生情感的共鳴，進(jìn)而運(yùn)用動(dòng)畫的視頻，學(xué)生理解“人與動(dòng)物要和諧相處”的主題就水到渠成了。通過語文活動(dòng)讓學(xué)生形成正確的價(jià)值導(dǎo)向，為完成本課的教學(xué)目標(biāo)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　課程資源開發(fā)是課程改革的一個(gè)亮點(diǎn)。課程意識(shí)的確立和課程資源的開發(fā)使教學(xué)從內(nèi)涵到外延都發(fā)生了很大的變化。在教學(xué)中我不僅僅局限于課本知識(shí)的傳授，而是利用課本使學(xué)生的視野擴(kuò)展到整個(gè)社會(huì)。從而突破了“課堂教學(xué)就是教室里上課”的傳統(tǒng)觀念，學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的空間不再只局限于教室，而是拓寬到生活和社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，讓學(xué)生到大自然中去，到社會(huì)實(shí)踐中去學(xué)習(xí)；學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的對(duì)象也不再只限于有字的教科書，而是延伸至整個(gè)自然界和社會(huì)這部“活”的無字書。

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