陳情表教學設計模版

時間：2021-06-29 15:01:15 教學設計我要投稿

陳情表教學設計模版

　　教學準備

陳情表教學設計模版

　　1.教學目標

　　1、從了解李密所處的時代入手，理解他為什么向晉武帝陳情，“乞愿終養(yǎng)”、“辭不赴命”。

　　2、體會本文的語言特色，掌握一些成語和習用語。

　　2.教學重點/難點

　　1、從了解李密所處的時代入手，理解他為什么向晉武帝陳情，“乞愿終養(yǎng)”、“辭不赴命”。

　　2、體會本文的語言特色，掌握一些成語和習用語。

　　3.教學用具

　　4.標簽

　　教學過程

　　導入新課今天我們一起學習一篇傳誦千古的絕妙好文，它陳情懇切，言辭婉轉(zhuǎn)；它情理兼?zhèn)洌\款感人；它緣情揮灑，流暢自然。這就是晉代文學家李密的名作《陳情表》。 “出師一表真名世”的下一句是“千載誰堪伯仲間”意思是“千年以來誰可以和他相比呢？”我不敢舉哪個名人去和諸葛亮比較，但就在諸葛亮之后不足一百年的晉朝，有一篇奏章足以和《出師表》相媲美，它即是李密的《陳情表》。

　　出示學習目標

　　1.以情動人的文筆，分析作者敘事陳情怎樣逐層深入，達到乞終養(yǎng)的目的，準確反映筆者思想境界。

　　2.苦情、親情、忠情——真實情感的展示。

　　3.指導學生體味其用詞的精練準確和生動形象。

　　介紹作者李密（224—287），一名虔，字令伯，武陽（今四川省彭山縣東）人。父早亡，母改嫁，由祖母劉氏親自撫養(yǎng)。為人正直，頗有才干。曾仕蜀漢為郎，蜀亡以后，晉武帝司馬炎為了鞏固新政權，籠絡蜀漢舊臣人心，征召李密為太子洗馬。他上表陳情，以祖母年老無人供養(yǎng)，辭不從命。祖母死后，出任太子洗馬，官至漢中太守。后被讒免官，死于家中。

　　文題《陳情表》“表”是一種文體，是古代奏章的一種，一般以向皇帝陳情為內(nèi)容。《出師表》就是諸葛亮向蜀漢后主劉禪陳情的奏章。我

　　國古代臣子寫給君王的呈文有各種不同的名稱, 戰(zhàn)國時期稱”書”, 到了漢代, 則分為:章,奏,表,議四類. 表的內(nèi)容多為有敘有議, 但是敘事和議論都帶有感情色彩.

　　問題引導

　　1、誰在“陳情”？

　　2、向誰“陳情”？

　　3、“陳”什么？

　　4、如何“陳”？

　　內(nèi)容梳理

　　“陳”的原因：除臣洗馬，辭不就職。（或：不想到晉朝為官）

　　“陳”的.內(nèi)容：夙遭閔兇；更相為命；不能廢遠；愿乞終

　　養(yǎng)。（或：陳述幼時的孤苦及祖孫的相依為命、自己的一片孝心。）

　　課文脈絡

　　身世孤苦悲涼孝治天下

　　盡忠日長理

　　祖母情深似海沐清化蒙國恩祖母病篤

　　盡孝日短情

　　圣朝恩重如山

　　“陳”的方法：融理于情，融情于事，樸素細膩，曲折委婉，以情動人晉武帝為什么會答應李密終養(yǎng)祖母的請求？

　　1、為李密的言辭和情理所動；

　　2、彰顯孝治天下的恩德。

　　結構梳理

　　一段：歷述自己的悲慘遭遇。

　　二段：敘寫進退兩難的處境。愿乞終養(yǎng)

　　三段：提出孝之大理。不能就職

　　四段：提出先盡孝、后盡忠。

　　藝術特色

　　1.融情于事。

　　2.語言形象生動，自然精粹。

　　賞析語言

　　把你認為精彩的語句畫下來，說說這些語句有什么特點（句式，用詞，修辭手法）？好（表情達意效果）在哪？

　　1、四字駢句：簡潔凝練，語勢連貫緊湊，文勢如行云流水般通暢。

　　2、對偶句：語氣鏗鏘有力，語意簡潔凝練，瑯瑯上口，感情倍感熱切，更具說服力。

　　3、比喻句：形象生動，感情濃烈，富有感染力。

　　出示古詩文引導學生對文章藝術手法的把握。

　　課堂小結

　　在教學本文時，將多媒體適時穿插在一系列的教學活動中，引導學生直觀的明確學習目標，梳理本文文言學習的重難點。通過朗讀與問題引導，讓學生感知課文豐富動人的情感，走進作者的內(nèi)心世界，體會本文筆墨清淡而情意纏綿動人的藝術特色，豐富學生的情感世界。讓學生在學過的作品中進行借鑒練筆，培養(yǎng)學生學以致用的能力。

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