三年級《驚弓之鳥》教學設計

時間：2021-06-28 13:19:18 教學設計我要投稿

三年級《驚弓之鳥》教學設計范文

　　一、談話揭題

三年級《驚弓之鳥》教學設計范文

　　上節課，老師和初步讀了《驚弓之鳥》這篇課文。有興趣的同學舉起右手，跟老師一起寫課題。（板書課題）

　　看，老師的字雖不漂亮，可寫得多認真啊，希望大家在寫字時，也能像老師這樣一筆一劃地寫。

　　我們知道讀課文要做到三到，是哪三到呢？碰到讀不好的句子，我們該怎么辦呢？

　　上節課，我們運用上面的兩個方法把課文讀正確，讀流利了，可這還不夠，還要能讀出感情來。讀出感情并不難，教師告訴你們一個非常好的方法（板書：過電影）什么是過電影？也就是一邊讀課文，一邊想象課文描寫的情景。

　　二、有感情練讀課文

　　１、投影出示第２節１、２句：

　　⑴ 大家看屏幕上這兩句話，請你們一句一句地讀，邊讀邊想，頭腦中出現了哪些情景？

　　⑵ 你腦中出現了哪些情景？（指名回答）

　　⑶ 教師投影演示更羸跟魏王去打獵，一只大雁慢慢地飛來的情景。

　　⑷ 指導感情朗讀：

　　① 自由練習朗讀。

　　② 指名朗讀：

　　如讀得好，教師引導：你們覺得他讀得怎樣，哪些詞讀得比較好，學著他的樣子一起讀。

　　如讀得不好，教師引導：（指句子）這里說一只大雁慢慢地飛來，聽了他的讀，我感覺這只大雁飛得還是挺快的，這兩句到底該如何讀，大家再練練，然后再指名讀、齊讀。

　　⑸ 小結朗讀情況：

　　大家讀得真棒，老師也好像真的看到了一只大雁慢慢地飛著，悲慘地叫著。看來過電影的方法大家都掌握了，我們讀書就應該這么讀。

　　２、練習讀２～４節：

　　人物的對話該如何讀，請大家繼續用過電影的方法練習２～４節。

　　⑴ 自由練。

　　⑵ 指名讀。

　　看大家的表情，我就知道你們讀得很認真，誰想試著讀２～４節。

　　讀完第２節，教師引導：更羸的`話比較難讀，通過努力，大家有信心讀好嗎？當更羸看到大雁飛得慢時，心里也很有信心，不用箭，就能讓大雁掉下來，更羸的話如何讀，大家再去練練，再指名讀、齊讀。

　　更羸的話魏王能相信嗎？讓第１位同學繼續往下讀。

　　如果讀得不好，教師引導：

　　魏王連自己的耳朵都不相信了，第３節該如何讀，大家再練練，再指名讀、齊讀。

　　學生讀好后，教師小結：

　　那個味已經讀出來了，看來要想把書讀出感情，不但要學會過電影，還要能領會人物的心理活動。

　　讓第１位同學繼續往下讀。

　　還有誰想試著讀２～４節，讀的時候要注意我們強調過的地方。

　　３、練習朗讀第５小節：

　　⑴ 更羸如何試的？請大家用過電影方法自由讀第５小節，邊讀邊想，讀完后告訴老師你好像看到了什么？

　　⑵ 指名回答，師同時板書：

　　驚弓之鳥

　　（拉）

　　更羸

　　⑶ 教師演示：

　　更羸左手拿弓，右手拉弦，聽到弦聲，大雁直往上飛，后來又直掉下來。我們只看到更羸拿弓拉弦嗎？（嘣的一聲響）這樣的弦聲空中的大雁能聽到嗎？再來一次，大家一起來一次。這下，空中的大雁肯定能聽到了。（板書：嘣）

　　⑷ 指名讀：

　　引導：讓人一聽，就好像真的看到了這樣的情景（指圖），聽到這樣的聲音（指嘣）

　　如沒有把直讀出來，教師引導：聽到那么響的弦聲，大雁肯定很害怕，就會拼命往高處飛，那么那只大雁后面的話如何讀，再讓那位同學讀一次，再學著他的樣子齊讀。

　　如把直讀出來，教師指板書：大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來。讓那位同學再讀一遍，再學著他的樣子齊讀。

　　⑸ 大家還想讀嗎？大家再去練練這一小節，邊讀邊做動作，讀出來的效果一定會更好，不信大家去試試。

　　⑹ 指名４位同學上到臺前朗讀，看著屏幕，邊讀邊做動作，愿意一起讀的同學站起來，邊讀邊做動作。

　　⑺ 教師小結：

　　大家讀得真棒，不要老師教，通過自己的努力，就能讀得這么好。剩下的課文，我還想讓大家自己去讀，通過努力，有信心讀好嗎？我相信只要你們能邊讀邊過電影，讀時注意人物的心理活動，就一定會讀得很漂亮。同時，上節課有些同學提出的不懂的詞語也一定會弄明白。

　　３、練讀６～９節：

　　⑴ 學生自由練讀。

　　⑵ 指名讀。

　　讀完第６小節，教師引導：魏王見更羸不用箭，真讓大雁掉下來，心里感到很驚訝，現在你就是魏王，看這一小節該如何讀。

　　指名讀，再引導：這個啊是從心里發出的嗎？再來一次，再齊讀。

　　第一位同學繼續往下讀

　　⑶ 重點指導讀第９小節：

　　自由練讀。第９小節是這篇課文最有意思，最能讓我們受到教育的話。大家還想讀嗎？大家再一句一句地去讀。

　　指名讀１、２句。

　　讀完第１句，教師引導：

　　這句話告訴我們更羸可真會觀察，課文一開始就告訴我們（出示第２小節）指課文，更羸跟魏王去打獵，看到一只大雁飛來了，而且還是慢慢地飛，邊飛邊鳴。更羸觀察多仔細啊，大家再自由讀讀這一句，再去體會一下。

　　讀完第２句，教師引導：

　　更羸不但觀察得非常仔細，而且在觀察時，還在動腦筋想，在認真分析。（指句子）他看到大雁飛得慢，就想到大雁肯定是受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛。這里說大雁的傷口沒有愈合就是說大雁的傷口怎樣？更羸聽到大雁叫得那么悲慘，就知道它肯定是離開了同伴，孤單失群，得不到幫助。這里說大雁孤單失群就是講大雁怎么樣？你是從哪些詞語看出來的？

　　讀完３、４句。教師引導：

　　通過仔細觀察，動腦筋想，更羸最后作出了判斷，他判斷只拉弓，不用箭就能讓大雁掉下來。他的判斷對嗎？怎么看出來？我們再來看看第５小節（出示句子），看看更羸是如何不用箭，就讓大雁掉下來的。齊讀第５節，邊讀邊做動作。

　　更羸判斷得多么準確，他之所以判斷這么準確，就是因為他觀察得仔細，肯動腦筋想。

　　這一小節寫得多好，還想去讀嗎？老師讀第１句，女同學讀第２句，男同學讀第３、４兩句。

　　⑷ 分角色讀６～９節：

　　大家讀的挺不錯的。你們想做更羸和魏王嗎？同桌一個做更羸，一個做魏王，再試著練讀６～９節。

　　⑸ 指名到臺前表演。

　　４、分角色練讀整篇課文：

　　⑴ 指名兩位同學上臺分角色讀。

　　⑵ 自由組合練讀。大家分角色練整篇課文時，可以下位置去認為能和你配合的好的同學去練練。

　　⑶ 再指名分角色讀。

　　６、練習讀第１小節：