《我要的是葫蘆》教學設計

時間：2021-06-27 08:45:58 教學設計我要投稿

人教版《我要的是葫蘆》教學設計范文

　　【教學目標】

人教版《我要的是葫蘆》教學設計范文

　　１、會認葫、蘆等６個生字。會寫言、每等８個字。

　　２、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

　　３、懂得吸取種葫蘆的人的教訓，做任何事情都要注意事物之間的聯系。

　　【教學重點】

　　體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

　　【教學難點】

　　理解重點詞句，感悟道理。

　　【用具準備】

　　多媒體課件。

　　【教學設想】

　　植物生長一般要經歷這樣一個過程：生根，發芽，長葉，開花，結果。在這一過程中，前一環節直接影響著后一環節，要想得到好果實，就得細心呵護植物各部分的生長，不能只注意結果。做任何事都得注意事物之間的聯系。那個種葫蘆的人，眼睛只盯著葫蘆，葉子上長了蚜蟲也不管，結果，小葫蘆慢慢變黃，一個個都落了，多可惜呀！可愛的小葫蘆為什么會落呢？這是學生可能會質疑的問題。因此，教學時，可以以此問題為突破口，采用變序閱讀法，先學習第一段和最后一段，再重點朗讀中間兩段，感悟問題的原因：種葫蘆的人，只要葫蘆，而不管葉子，他不知道事物之間是有密切聯系的。他所犯的錯誤，可以從他的語言看出來。因此，可抓住文中的人物語言朗讀體會，理解課文內容。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　〖揭示課題

　　１、板書課題：

　　齊讀。

　　２、學習生字詞葫蘆。

　　３、師：你們見過葫蘆嗎？誰能說說葫蘆是什么樣的？

　　學生自由回答。（課件出示葫蘆）

　　〖初讀課文，讀通課文

　　１、自讀課文，遇到生字借助拼音讀準字音。

　　２、同桌互相交流記字方法。

　　３、采用多種形式讓學生認讀。并找出帶生字的句子來讀，要求讀通順。

　　４、分自然段讀課文，想讀哪個自然段就讀哪個自然段。

　　〖精讀課文，讀懂課文

　　學生自由讀課文，想想讀懂了什么：

　　１、說給同桌聽聽；

　　２、指名說。（結合學生回答，屏幕顯示相應自然段，并進行板書。）

　　一、教學第一自然段

　　１、課件出示文中圖２：

　　指名說：這棵葫蘆一開始長得什么樣？

　　（具體說說藤、葉、花、果實的樣子）

　　２、指導朗讀：

　　⑴ 你喜歡這棵葫蘆嗎？能把這段話讀好嗎？

　　⑵ 課件出示：

　　細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。花謝以后，藤上掛了幾個小葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇！

　　自由讀、指讀、齊讀。

　　二、學習第四自然段

　　１、過渡：多么可愛的小葫蘆哇！種葫蘆的人正美滋滋的看著它呢。那么結果怎樣呢？

　　２、自讀課文，想一想：種葫蘆的人最后得到葫蘆了嗎？請你找出課文中的句子。

　　３、課件出示課文第四自然段。

　　齊讀。

　　三、自學２、３段課文

　　那么可愛的小葫蘆為什么一個一個全都落了？學生自由回答。

　　１、教學第二自然段：

　　師：葉子有了什么變化？（結合學生回答出示課件。）這些蚜蟲會怎樣？可他怎么想？

　　⑴ 指名讀第一句話。

　　⑵ 指名表演那個人說話的樣子。

　　⑶ 齊讀該段。

　　２、教學第三自然段：

　　⑴ 同桌分角色朗讀鄰居和種葫蘆人說的話。

　　⑵ 師生合作分角色朗讀。

　　⑶ 學生自由組合并表演。

　　⑷ 師：你們覺得他們倆誰說得有道理？

　　學生討論，指名答。

　　３、課件演示：

　　小葫蘆和綠葉的對話──葫蘆藤每天向葉子輸送養料，葉子再將養料輸送給小葫蘆。蚜蟲吃綠葉，使它無法輸送養料。小葫蘆因沒有養料供給，隨即變黃落下。

　　〖你認為種葫蘆的人錯在哪兒？

　　〖學了本課你明白了什么道理？

　　第二課時

　　一、復習導入

　　１、幻燈片出示短文，復習生字：

　　鄰居家種了許多葫蘆，細長的'葫蘆藤上開滿了雪白的葫蘆花，這些葫蘆花可真漂亮哇！你看，他們正盯著我們看呢！

　　２、采取多種方式讀，如自讀、小組讀、集體讀、分組讀等方式進一步復習鞏固。

　　二、我會寫

　　１、課件出示要會寫的字：

　　言、每、治、棵、掛、哇、怪、慢

　　２、自己把生字讀一讀。

　　３、小組能互相說一說每個字的偏旁、筆畫、哪個筆畫在橫（豎）中線上、你認為應該注意的地方。

　　４、師生交流，交流過程中學生練寫。學生練寫，互相評價。重點講解：掛、哇二字右邊的圭，是由上下兩個土字組成的；言字第一橫長，下面兩橫短；注意每字的筆順。

　　三、我會讀

　　課件出示：

　　葉子上的蟲還用治？

　　葉子上的蟲不用治。

　　有幾個蟲子怕什么？

　　有幾個蟲子不可怕。

　　讀一讀、比一比、說一說有什么不同點和相同點。

　　四、擴展練習

　　１、小組討論：種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會想些什么呢？

　　２、小組代表匯報討論結果。

　　３、續講故事：第二年，他又種了一棵葫蘆，

　　４、指名講故事。

　　五、作業

　　在課外找幾個成語送給這個種葫蘆的人。如：瓜熟蒂落

　　【板書設計】

　　我要的是葫蘆

　　葫蘆藤上長滿綠葉──蚜蟲──葫蘆變黃了

　　【教學后記】

　　通過多媒體課件的幫助，學生對于葉子和葫蘆之間的關系了解的非常清楚，因此對于一些重點難點，可借助多媒體課件的幫助，使學生生動形象的的感知內容。分角色朗讀學生較感興趣，在反復朗讀中引導學生體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣，效果較好。

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