課文《畫家和牧童》教學設計模板

　　課前透視

　　這是一篇充滿濃郁現(xiàn)代氣息的傳說故事，主要講述的是一個牧童指出唐朝著名畫家戴嵩畫中的錯誤，戴嵩虛心接受的事。課文以引人入勝的情節(jié)和充滿童貞童趣的語言滲透了謙虛、從善如流和實事求是、敢于向權威挑戰(zhàn)的人本理念。教學中教師應充分發(fā)揮教材的潛在優(yōu)勢和學生中的人文資源，引導學生抓住圍觀人的表現(xiàn)與小牧童的話進行對比感悟，在讀一讀、想一想、評一評、演一演中充分感受戴嵩的謙虛和牧童的勇敢，逐步提升學生的人文素養(yǎng)。

　　設計特色

　　彌補缺失，取舍文本；對比感悟，啟思立新。

　　教學目標

　　會認13個生字，會寫12個字。

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　結合插圖展開想象，懂得要敢于挑戰(zhàn)權威，也要謙虛謹慎。

　　信息資料

　　生字卡片、智慧樹樂園掛圖、多媒體課件及我國名畫家的作品、學生給畫配話的練習單。

　　教學過程

　　一、激趣啟思

　　師：今天，老師帶來了兩位朋友，他們是誰呢？（課件出示：戴嵩和牧童）

　　指名讀他們的名字，去掉拼音讀戴：咱們班有姓戴的嗎？（如果沒有，建議學生回去可以調(diào)查一下周圍的人。）

　　了解戴嵩嗎？指名說說，教師出示我知道的內(nèi)容。

　　（板書：畫家牧童）齊讀：你發(fā)現(xiàn)了什么？（畫家兩個字寫得大牧童兩個字寫得小）

　　猜猜我為什么這樣寫？（因為戴嵩是大人，是畫家；牧童是小孩，是放牛的）那么大畫家和小牧童之間會發(fā)生什么事呢？

　　一大一小書寫課題，意在引起學生思維的碰撞，激發(fā)探究的欲望，為下文提升文本價值奠定基礎。

　　二、自主探究

　　學生輕聲讀課文，劃出生字，反復地多讀幾遍。

　　同桌合作做你指我認的游戲：一個人拿卡片，另一個人讀生字，遇到不會的放在一邊，同桌互相幫助識字，看哪組合作的`最好。

　　指名當小老師領讀：帶拼音讀詞語、去拼音讀詞語、打亂順序讀生字。

　　猜猜找找的游戲：請你根據(jù)老師的表現(xiàn)猜一猜，找到相應的生字

　　注：字謎──黑土

　　動作識字──戴拱翹抹

　　體驗識字──一個人常常因為做錯事或有缺點而感到不好意思

　　參加智慧樂園：智慧樹上智慧果，智慧樹下你和我，聰明的孩子們，你們能摘到智慧果嗎？

　　用孩子喜聞樂見的方式鞏固識字，調(diào)動學生多種感官參與，利于提高識字效率。

　　寫字：抹、擠、拱、批評、決

　　（1）觀察體會：這幾個字有什么特點？

　　（2）教師范寫：你們想讓老師指導寫哪個字？學生自由選擇。

　　（3）學生練習書寫，教師巡視指導。對于寫得好的學生獎勵一面小紅旗，并全班展示寫得好的字。

　　三、對比感知

　　檢查讀文，師生共同評議，重點糾正字音和難讀的句子。

　　默讀課文，思考：對于戴嵩的畫，大家是怎樣評價的？

　　（1）出示商人、教書先生和牧童的話，學生練習有感情地朗讀。

　　（2）結合插圖學生想象：其他人會說些什么？相機理解紛紛稱贊。

　　抓住不同人物的表現(xiàn)，引導學生品析文字，感受戴嵩畫技的高超。

　　大家為什么紛紛稱贊戴嵩的畫？輕聲讀課文一、二自然段。

　　（1）怎樣讀才能讓人感覺戴嵩是著名的畫家？學生練習讀、指名選擇喜歡的句子讀、教師范讀、分組讀（追問：你為什么這樣讀？）

　　（2）重點指導這兩句話：

　　他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。（戴嵩的畫畫得好。）

　　他一會兒濃墨涂抹，一會兒細筆輕描，很快就畫完了。（戴嵩畫得很快。）

　　（3）師：你們看，漢語中的一多神奇啊！你還能舉出這樣的例子，夸夸它嗎？

　　在對比感悟中加深體驗，適時進行語言訓練，利于提高學生感知和運用語言的能力。

　　四、總結思考

　　大家對戴嵩的畫贊不絕口，在這種情況下小牧童卻說他畫錯了，這是怎么回事呢？我們下節(jié)課再來研究。