課文《在山的那邊》優(yōu)秀教學設計范文
【指導思想】
1、培養(yǎng)學生對詩歌的感悟能力。
2、訓練學生有表情的朗讀詩歌。
3、通過對夢的討論，逐步培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習方式。
4、明確山和海的含義。
【教學步驟】
一、由談夢導入新課
1、教師充滿感情的說：
童年是五彩的、童年是燦爛的、童年是多夢的，我們的童年充滿了各種各樣的夢想，你的夢想是什么?是做一個探索自然奧秘的科學家?還是做一個周游世界的旅行家?一個運籌帷幄的軍事家?馳騁賽場的運動員?揮毫潑墨的書法家?引吭高歌的歌唱家?慷慨激昂的演說家?感情白法奔放的文學家，下面請同學們談談你的夢想是什么?
2、各抒己見，各抒己夢。
二、教師小結
剛才同學們都各自談了自己美好而朦朧的夢，今天我們所要學的這篇課文《在山的那邊》就是敘述了一個大山深處的孩子的夢想，敘述他對大海的向往，并且一直不停的追尋著它。他真的是在尋找大海嗎?下面我們就一起來學習《在山的那邊》，看看這個孩子到底在尋找什么?
三、學生有感情的朗讀課文
要求：
1、放聲朗讀。
2、要投入感情。
四、分小組討論，怎樣有感情的朗讀課文
例如：
1、想望這個詞就要讀出希望、企求的感情，同時由于隱秘的限制，因此讀的時候要盡可能的讀得輕一點。
2、哭著回來則要讀出我的傷心。
3、給我的幻想打了一個零分既要讀出我的失望，同時還得讀出我的疑惑的感情。
五、學生根據討論的結果，再讀課文
六、展示課件，教師有感情的范讀課文
畫面1：先展示的是一幅遠山的畫面，層層疊疊的群山，朦朦朧朧的，同時配以《二泉映》的樂曲，并閃出課題《在山的那邊》。
畫面2：教師邊有感情的范讀課文，邊閃出字幕：小時候給我的幻想打了一個零分，畫面換成電影《老井》中反映大山深處貧困的畫面。
畫面3：教師朗讀到在山的那邊，是海!樂曲換成貝多芬的《命運交響曲》，畫面切換成《人生》中高加林走出大山的鏡頭。
畫面4：教師朗讀到──那雪白的海潮啊，夜夜奔來畫面切換成大海。
畫面5：教師朗讀到在山的那邊，是海嗎?畫面再次切換成深圳美麗的街景，繁華的生活，音樂換成節(jié)奏感強的動感音樂。
七、學生跟著課件再讀課文
八、討論作品中出現的三個主要形象
明確：我、山、海
九、教師板書
山────海
十、討論山和海各代表什么
提示：山──群山──困難
海──夢想──(理想)
十一、簡介作者王家新
從湖北西北部群山中走出的作家。
十二、提問
誰知道，我國還有哪些作家是從大山深處走出來的?
提示：沈從文──從湘西群山中走出的作家。
沙汀──從四川西北部群山中走出的作家。
十三、他們?yōu)槭裁茨軓囊蛔笊街凶叱鰜?/strong>
提示：因為他們都有不斷克服困難，實現夢想的決心。
十四、走出群山的僅僅只有作家嗎
提示：不僅作家，還有科學家、藝術家等一切有著美麗夢想，并為之不斷奮斗的人們。
十五、討論
怎樣才能實現自己的理想?
要求：盡量具體。
十六、作業(yè)
1、用：癡想、隱秘、鐵青、凝成、誘惑、喧騰、漫濕、一瞬間寫一段話，字數不限，但必須有上面所給的詞語和一個中心意思。
2、要求用普通話正確、流利、有感情地朗讀《在山的那邊》。
3、以我終于見到了大海為題寫一段話。
提示：這個大海可以是自然的，也可以是生活的;可以是甜美的，也可以是苦澀的.;可以是寧靜的，也可以是狂暴的;可以是開朗的，也可以是陰郁的
本題是結合課文的練筆。提示表明大海不一定象征理想，這樣就拓寬了思路。最容易寫的還是第一次到海濱旅游，可以寫對大海的向往，到海濱終于見到大海的心情，寫大海無比壯闊的美，等等。
【板書設計】
山───────海
(群山──困難) 夢想(理想)
【學生習作】
我終于見到了大海
705班 馮雨晴
小時候
媽媽常常帶我去江邊玩耍
我總愛問媽媽，
江的東邊是什么?
是太陽的家嗎?
媽媽告訴我：
那里，是碧藍碧藍的大海
有一天，
我終于如愿以償的見到了海。
海，
它和媽媽說的一模一樣，
碧藍碧藍的海水，
蔚藍蔚藍的天空，
交相輝映著，
在天和海的交界處，
點點白帆
飛舞的海鷗
構成了，
一幅美麗的海天一色圖。
夕陽下的大海，
更是燦爛無比：
一切的一切，
都仿佛被鍍上了，
一層耀眼的金色，
宛如仙境一般
這就是海，
我朝思夢想的大海。