小學六年級語文《諾言》教學設計

時間：2021-06-26 09:37:35 教學設計我要投稿

小學六年級語文《諾言》教學設計范文

　　教學目標

小學六年級語文《諾言》教學設計范文

　　1、朗讀課文，理清故事脈絡，概括文章主要內容。

　　2、在朗讀的過程中，圈劃、品味文中人物的神態、語言等描寫，把握人物的性格特點。

　　3、結合學生的生活體驗，通過討論、質疑等方式引發學生思考，理解信守諾言、講究誠信的可貴。

　　說明：

　　本文是一個只有四千多字的小短篇，作者通過一個近似玩笑的故事，向我們揭示了一個深刻的主題：一個人最寶貴的品質是誠實守信。文章的篇幅較長，因此對于六年級的學生而言，要深入理解文章的主旨，首先要理清文章的結構層次。同時，文中人物的對話非常多，既推動了情節的發展，又揭示了人物的形象，而六年級的學生主要通過對課文的朗讀來理解文章內容,因此在課堂教學中把朗讀作為重要的學習手段，同時引導學生借助圈劃等方式來把握人物的性格特點，并最終實現對文章主旨的把握。

　　教學重點

　　1、理清故事脈絡，概括文章主要內容。

　　2、從分析人物的對話入手，感受人物的心理變化過程，進而把握人物形象，理解小說主旨。

　　說明：

　　本文是一篇篇幅較長的課文，引導學生理清故事脈絡既可以幫助他們深入理解文章內容，也可以培養學生概括的能力，因此將之設為教學重點之一。本文的另一教學重點在于主旨的把握，課文中人物不多，但對話較多,可引導學生通過分角色朗讀、圈劃等方法理解人物的性格特點，為進一步深入地把握主旨作鋪墊。

　　教學難點

　　如何引導學生深入地理解文章的主旨，體會誠信的可貴。

　　說明：

　　從學生的生活環境分析，生活在上海這樣的國際大都市，接觸的東西比較多，受社會上一些不良現象的影響也比較大，大部分學生的想法比較現實。從學生的年齡特點分析，他們的人生觀、價值觀雖然受到外界多方面因素的`影響，但并未真正成熟，仍處于逐漸形成、發展的過程中。因此，如何通過課堂教學使誠信這一精神品質能融入學生的思想、融入他們今后的生活，是個難點。

　　教學環節

　　教師活動預設

　　學生活動預設

　　設計意圖

　　一、導入新課激發興趣

　　請學生交流自己搜集的關于誠信的成語或故事，由此導入新課的學習。通過互相交流，認識到誠實守信的重要性。

　　此環節為預習作業的檢查，通過學生間的互相交流，更容易激發學生的學習興趣。

　　二、初讀課文理清脈絡

　　1、請每位同學自由、快速地瀏覽課文，初步感知文章內容。

　　2、請幾名學生用自己的話概括文章主要內容。

　　3、教師小結、點撥，指出概括文章時的注意事項。

　　（1）學生自讀課文，初步了解課文內容。

　　（2）概括文章內容并交流。理清故事脈絡是理解文章主旨的前提，且現在很多學生不會概括，本環節旨在讓學生學習如何概括。

　　三、再讀課文深入感悟

　　請學生再讀課文，深入理解文章內容：

　　1、文中的這位小“中士”給你留下了怎樣的印象？請從文中找出具體的描寫。

　　2、文中“我”對孩子的認識有著怎樣的過程？

　　3、文中那位少校認為“他將成為一個真正的軍人”，對此你同意嗎？

　　（1）結合問題，學生再次閱讀課文，并對關鍵的詞句進行圈劃。

　　（2）小組交流。

　　（3）全班交流，在交流的過程中，穿插一些關鍵句、段的分角色朗讀。語文的學習離不開文本，本環節旨在引導學生抓住細節，品味語句，深入感悟

　　四、交流互動把握主旨

　　激疑：

　　1、假如你是文中的那個小男孩，你會怎么想，又會怎么做？

　　2、為什么“我”相信“他將成為一個真正的人”？你認為真正的人應該具備怎樣的品質？

　　3、從這個故事中你悟到了什么？學生各抒己見，互相交流，在思想的碰撞中逐步統一認識，感動之余有所感悟。角色互換的方法更易讓學生走進文本，身臨其境，因此也更容易展現他們的真實想法，有利于教師因勢利導。

　　五、課后作業學習反饋

　　1、積累好詞好句。

　　2、推薦閱讀秦文君的《一諾千金》

　　3、選做題。

　　1）結合自己的生活體驗寫一個小片段，談談你對“諾言”的看法。

　　2）請搜集一些和誠信有關的成語和故事，制作一張誠信小報。

　　3）請將《諾言》縮寫成一段小故事。

　　4）編排一出課本劇。學生按照要求，根據自己的興趣，自主選擇完成作業。

　　語文的外延是生活的外延，不應僅僅局限在單篇課文的學習。作業的設計意在引導學生觀察生活，表達自我。

　　六、思路點撥

　　1、從理解主題的角度入手。這是一篇令人過目不忘的小說，雖然時代不同、國籍不同，但給讀者帶來的震撼卻是相似的。文章較長，教師也可在課前事先組織學生編排課本劇，然后順勢引導學生關注到課文中的一些具體描寫中去，進而理解文章的主題。也可與《一千張糖紙》聯系起來，進行比較閱讀，并搜集一些報章雜志的相關內容，組織學生開展一些辯論的活動，使學生在自主學習的過程中逐步深入理解文章的主旨。

　　2、從以讀促寫的角度入手。本文有著精彩的人物描寫，尤其是語言和心理活動的描寫，既推動了情節的發展，又揭示了文章的主題。全文以對話為主體展開情節；又以“我”的心理變化來表現對孩子的認識，所有的這些都值得我們細細品味。

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