六年級語文《悲壯的一幕》教學設計范文
教學目的：
1、引導學生朗讀感悟，體會科馬洛夫為科學而獻身的精神，激發學生對科馬洛夫等宇航員的崇敬之情。
2、能有感情地朗讀課文。
3、體會通過人物語言神態描寫表現人物品質的寫作方法。
教學重點：
能通過重點語段的朗讀品味深刻體驗科馬落夫為科學而獻身的精神。
教學準備：多媒體課件。
教學過程：
一、引入。
今天，我們繼續學習（齊讀） 悲壯的一幕 （提前板書課題。）
(出示圖片)1967年8月23日，前蘇聯宇航員科馬洛夫駕駛宇宙飛船圓滿完成了飛行探險任務，準備返航。這意味著人類在探索宇宙奧秘的道路上又邁進了一大步。消息傳來，一片歡騰，人們準備迎接這位凱旋的英雄。可是，正在返航的宇宙飛船卻突然發生了故障，科馬洛夫發現無論用什么辦法也打不開降落傘了。
打不開降落傘，這意味著什么？
（A 船毀人亡 B 對國家的巨大損失，丟失所有的資料，失去一名優秀的宇航員）
是呀，正如同學們所說的那樣，一場船毀人亡的悲劇就要發生。打開書。
（引讀第三節）師讀：舉國上下都被這個消息震驚了，生接下去讀：沉浸在。
二、學習課文411節
此時的科馬洛夫比誰都清楚，兩個小時后，他將和飛船一同墜毀，所有的資料，都將毀于一旦，所有的努力，也將付之東流。他再也不能看到這個美麗的世界，再也不能和深愛的親人在一起。在生命的最后一刻，他最想說的是什么，最想做的又是什么呢？請同學們自由朗讀第411節，想想哪些句子讓你感動。
1、學生自由讀第411節，讀完。（約5分鐘）
先讀完的同學拿出筆劃出讓你感動的句子，并在旁邊簡單寫一寫自己的感受。
2、學習部分：
在生命只剩下兩個小時的時候，科馬洛夫首先想到的是什么？這部分有哪些句子讓你感動呢？
①生說感動的句子和理由。
②生個人感情朗讀這句話。
③出示句子：首長，屬于我的時間不多了，我想先把這次飛行探險情況向您報告，這是比生命更重要的東西。
人們都說生命是最寶貴的，為什么科馬洛夫卻說還有比生命更重要的東西？從這句話你體會到什么？
④齊讀。
⑤還有誰來補充？（對這句話的感受。）
⑥板書：如圖。
在生命只剩下兩個小時之時，科馬洛夫卻用了整整70分鐘來匯報工作。我想，不只是指揮員，我們每個人都深受感動。再來讀讀這句話。 齊讀。
3、學習：
作為一名宇航員，科馬洛夫深知自己的職責，因此在生命的最后一刻首先想到的是匯報工作。他不是沒有感情，在他心中，也有對生命的眷戀，對親人的牽掛。這人世間最濃最真的親情，這一幕幕生死離別的場景，你是否也為之動容了呢？自己讀讀課文訣別親人這一部分，同桌可輕聲交流一下你讀了與親人訣別場面的感受。
誰來說說讓你感動的地方？（這部分根據課堂實際生成的順序相機教學，不一定按原文順序。）
預案：
重點理解：為什么科馬洛夫讓女兒不要哭而自己卻兩次落淚了？
①如果說，面對母親和妻子，科馬洛夫還竭力控制自己的感情，可是當他面對自己可愛的女兒，卻再也控制不住自己的感情了。
②誰來讀這一部分？
③讓我們再來感受一下這人世間的摯愛吧！（播放視頻剪輯片斷）
④誰再來讀一下？指名有感情地朗讀。
⑤你感受到了什么？
（A十分堅強 B想念爸爸 C女兒懂事，安慰爸爸 D對女兒的教育）
⑥看來大家都被這濃濃的父女情打動了。誰還想讀？
⑦師生分角色讀這部分。你們讀女兒的話，老師讀其它部分。
科馬洛夫的女兒接過話筒又一次落淚了。
（過渡語：課文還有哪些地方讓你感動？）
重點理解：科馬洛夫為什么臉上露出了笑容？
①孝順，先問候媽媽
②露出笑容，強忍悲痛之笑，想讓老母親放心
③母親也愛科馬洛夫
④白發人送黑發人
⑤讓我們一起讀一讀母子之間的話。師生齊讀。母子情深，令人感動。
重點理解：深情、抱著
①有很多話要說
②充滿了歉意，沒有好好照顧她
③深情的眼神
④一切盡在不言中，在他們深情的凝視里已蘊含了太多太多的話語。老師也想來讀一讀。（范讀這部分。）
指導朗讀：和親人訣別的場面
科馬洛夫的內心悲痛欲絕，親人們也承受著巨大的痛楚。讓我們再通過朗讀，來再現當時那令人揪心的場面。 齊讀§4-§11第1句。
4、學習
①此時，科馬洛夫的生命只剩下7分鐘了，他毅然地把這最后的時間留給了全國的電視觀眾。
②（出示句子）同胞們，請允許人民萬歲！科學萬歲！
請同學們自己讀一讀科馬洛夫留給世間的最后的話語。
（自讀指名讀評讀再指名讀）
③板書：人民萬歲！科學萬歲！
在死亡面前，科馬洛夫是那樣的坦然。他覺得自己該說的都已經說了，該做的也已經做了。他死而無憾了。來，讓我們充滿激情地讀這段話。（齊讀§11。）
三、學習第1213小節。
1、（放多媒體畫面）師配音敘述：
一聲爆炸，整個蘇聯一片寂靜。人們紛紛走上街頭，向著飛船墜毀的方向，默默的`哀悼，哀悼
2、此時，你就站在哀悼的人群中，目睹了這一切，你會想些什么？說些什么呢？
(A對科馬洛夫 B對他的親人 C說說自己將來干什么)
四、拓展延伸：
1、是啊，科馬洛夫不僅是前蘇聯人民心中的英雄，也是全人類人民的英雄；他不僅活在蘇聯人民心中，也永遠活在全世界人民的心中！讓我們永遠記住這個英雄的名字：（大聲讀）弗拉迪米爾·科馬洛夫，永遠記住這（齊讀）悲壯的一幕。
2、其實，在人類探索太空的歷史上，有許多人像科馬洛夫一樣把自己的生命獻給了科學事業。
（出示圖片、字幕，音樂響起：《Iwillalwaysloveyou》）
其實，在人類發展太空的歷史上，這類悲劇不止發生過一次。
1967年1月27日，美國三名太空人懷特，格里索姆和查菲進行登月模擬訓練時指揮艙內突然爆炸而遇難。
1968年3月27日，人類第一個太空人前蘇聯的加加林為聯盟號太空船作飛行訓練時失事遇難。
1986年1月28日，美國挑戰者號宇宙飛船升空時發生爆炸，七名太空人全部遇難。
2003年1月28日，美國哥倫比亞號宇宙飛船完成任務返航時發生爆炸，七名太空人全部遇難。
在宇航事業獲得巨大成就的今天，人們不會忘記這些為全人類的科技進步而獻身的先驅者，他們雖死猶生！
特別說明：
關于這一課文的真實性問題，我是這樣處理的。首先，我承認這篇文章細節上確實存在一些虛假成分；第二，我覺得把它當成文學作品來教比較好，不一定完全真實嘛，我們必須承認科馬洛夫是一位真的勇士（不一定是英雄），允許作者來虛構細節；第三，必須向學生提示，這篇文章存在科學性的錯誤，這完全可以告訴學生，沒什么大不了的，如果能引導學生自己去發現教材的錯誤，那更好。否則，將來學生自己發現教材在說謊，那負作用就大了。我決定在第三課時里進行這一活動。
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