語文課文《小苗與大樹的對話》的教學設計范文

　　篇一：《小苗與大樹的對話》教學設計

　　【學習目標】

　　1、能借助字典認識三個生字，聯系上下文和生活實際讀懂詞句的意思。

　　2、正確、流利、分角色朗讀課文，把握談話的主要內容。

　　3、能從對話中得到怎樣讀書和學習的啟示，進一步開展有關閱讀的綜合性學習活動。

　　【學習重難點】

　　把握訪談的主要內容，從對話中得到怎樣讀書和學習的啟示，感受閱讀的樂趣，進一步開展有關閱讀的綜合性學習活動教學。

　　【課時安排】

　　一課時

　　【教學過程】

　　一、檢查預習，導入新課

　　1、同學們，你知道哪些著名作家嗎？（葉圣陶、老舍等），那么你們見過這些作家嗎？有一位苗苗小同學不但見過很多著名的作家，還采訪過他們呢。我們今天要學習的課文，就是有關苗苗同學采訪著名作家季羨林爺爺的內容。齊讀課題。提問：如果真的讓小苗與大樹的對話，那么你認為他們會說什么呢？

　　學生展開想象，自由地說（不會時，老師加以引導）（引導學生從多方面進行思考，如：大樹教育小樹苗要學會堅強，學會勇敢地與風霜雨雪作斗爭等）

　�。ㄔO計圖圖：培養口頭表達力和想象力）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、課文中的小樹苗、大樹分別指的是誰呢？交流課前搜集到的有關季羨林的資料。指名回答。學生交流，介紹季羨林

　　板書：苗苗 季羨林

　�。ㄔO計意圖：了解被采訪者的主要事跡，為了解課文內容、入采訪角色做準備。）

　　2、設想如果你要采訪這樣一位德高望重的學者爺爺，你會問他什么問題？ 小組討論，小組長做好記錄，再匯報。

　�。ㄔO計意圖：學生在交流中激發對文本的閱讀和學習興趣，為文本打好基礎。）

　　3、同桌討論一下，在采訪時要注意哪些問題？（禮貌問題、作記錄問題……） （設計意圖：創設情景，讓學生入情入境，激發學生學習的興趣）

　　4、過渡：今天，就讓我們跟著苗苗一起走進季羨林先生家，看看小作者是怎樣采訪這位酷愛讀書、知識淵博的老爺爺，聽聽季爺爺對讀書的見解。

　　聽錄音，課文朗誦。學生看書。

　�。ㄔO計意圖：養成聽讀的習慣，邊聽邊思考。）

　　三、品讀課文，感悟讀書之道

　　1、初讀課文，讀準字音。學生自由讀課文

　　2、出示生字卡片，指名讀準字音。

　　PPT出示：生字詞（水滸傳、彭公案、濟公傳、施公案、三俠五義、起碼、滾瓜爛熟、能文能理、中西貫通、古今貫通、文理貫通、古文觀止、綠林好漢、一百單八將、閑書）

　　（設計意圖：檢查讀音）

　　3、同桌分角色讀課文，想想課文中的一老一少都談論了哪些問題？讀完后同桌互相簡單的說一說。

　　（設計意圖：角色朗讀，初步了解人物的對話。）

　　4、組織討論：

　　A、季羨林先生對于讀書提出了哪些見解？談談你對這幾點的認識？

　　板書：多看書 三貫通 學古文

　　回答問題，并說出對季老提出的要求說出自己的見解。

　　B、這篇文章與以往的文章有什么不同之處？（是一篇訪談錄，一問一答式） 板書：訪談錄

　�。ㄔO計意圖：理解什么是訪談錄？）

　　四、指導有感情朗讀

　　1、談談你對題目的理解？小苗和大樹只是代表苗苗與季羨林嗎？你覺得這題目換成是“苗苗與季羨林的對話”哪個更好，為什么？

　�。ㄅc二人名字相關；寓意苗苗在求學和增長知識的路上剛剛起步，猶如破土而出的小苗要汲取營養；季老學識淵博，學有建樹，恰似一株根深葉茂的大樹。）

　�。ㄔO計意圖：讓學生進一步了解作者的寫作意圖和題目的精妙。）

　　2、過渡：此時此刻，進行現場再現，你能演好其中的角色嗎？看誰把人物的對話記得最牢，能夠最傳神地演繹文中的角色。說說季老與苗苗各有什么特點？

　�。ㄔO計意圖：揣摩人物的特點）

　　3、自由讀課文，把對話的內容記清楚，把人物的特點讀出來。

　　（設計意圖：朗讀訓練，讀出人物的性格特點）

　　4、同桌分角色讀課文，讀完后互相評價。

　　5、指名學生分角色朗讀，并全班對其評價。

　　6、師生表演“現場采訪”，再進行評價。全部學生演苗苗。

　　7、從朗讀中，你覺得季老與苗苗分別是怎樣的人？請你評價。

　　五、課文總結，梳理文章脈絡

　　從課文的談話中，同學都得到了讀書和學習的啟示了吧。

　　六、課外拓展：（任選一、兩項）

　　1、搜集名人讀書故事或讀書名言。

　　2、選一本自己喜歡的書閱讀，讀書時作摘抄或填寫閱讀記錄卡。

　　3、調查一下本班同學的閱讀書目；采訪愛讀書的人，如老師、同學、家長或親友，列一個采訪提綱，學習課文的寫法，做一份訪談紀錄。

　　4、寫一個讀書推薦卡，把自己喜歡的書推薦給同學。

　　篇二：《小苗與大樹的對話》教學設計

　　《小苗與大樹的對話》教學設計

　　教學目標

　　1、認識３個生字，能借助字典，聯系上下文和生活實際讀懂詞句的意思。

　　2、正確、流利、分角色朗讀課文，把握談話的主要內容。

　　3、能從對話中得到怎樣讀書和學習的啟示，進一步開展有關閱讀的綜合性學習。

　　教學重難點

　　把握訪談的主要內容，進一步感受閱讀的樂趣，明晰健康成長的要求。

　　教學準備

　　1、收集有關季羨林的資料。

　　2、布置學生列出自己喜歡的課外書清單。

　　3、生字卡片。

　　教學時間

　　一課時。

　　教學過程

　　一、檢查預習，導入新課

　　1、齊讀課題，提問：課文中的小苗、大樹分別指的是誰？交流課前收集的有關季羨林的資料，為了解課文內容，進入采訪角色做準備。

　　2、如果你要采訪這樣一位德高望重的學者爺爺，你會問他什么問題呢？

　　3、討論一下在采訪時應注意哪些問題：今天，就讓我們跟著苗苗一起走進季羨林爺爺家，看看小作者是怎樣采訪這位酷愛讀書、知識淵博的老爺爺，聽聽季爺爺對讀書的見解。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、初讀課文，讀準字音。

　　2、出示生字卡片，指名讀準字音。

　　3、快速默讀課文，找出苗苗給季老提了哪些問題。

　　三、品讀課文，感悟讀書之道

　　1、對于苗苗天真而真誠的提問，季老是如何解答的呢？請在讀課文，找出季老給你留下深刻印象的句子。

　　2、學生邊讀邊在表明季老觀點的地方做上記號，也可以寫出自己的感悟。

　　3、根據學生對訪談的再現，因勢利導，明晰季老的見解以及對下一代的殷切期望。

　　過渡：季老對于苗苗感興趣的那些問題，持有什么態度，他是如何解答的？

　　交流預設：

　　1、 把文章寫好，要多看書：

　�、� 季老主張看閑書嗎？你從哪里看出來的？

　　② 同學們對《彭公案》、《濟公傳》、《施公案》、《三俠五義》有哪些了解？

　�、� 什么樣的書是閑書？你的父母允許你看嗎？季老是主張看閑書的，但

　　是在課堂上和寫作業的時候看行嗎？

　　2、 要努力培養中西貫通、古今貫通、文理貫通的人才，因此不能偏科：

　�、� 同學們如何理解“三貫通，這才是２１世紀的青年”？② 小組討論，交流偏科的危害。

　　3、 要學好外語，還要進行古詩文積累：

　　① “起碼”怎么理解？“注”是什么意思？

　�、� 交流：“一個小孩起碼要背兩百首詩、五十篇古文，這是最起碼的要求�！�

　　你聽了季老的話有什么感想？

　　四、品位人物，分角色朗讀

　　1、過渡激趣：此時此刻，進行“現場再現”，你能演好其中的角色嗎？看誰把

　　人物的對話內容記得最牢，能夠最傳神地演繹文中的角色。

　　2、揣摩人物的特點。

　　3、說一說季老與苗苗分別有什么特點？

　　4、自由讀課文，對話的內容記清楚，把人物的特點讀出來。

　　5、同桌分角色讀課文，讀完后互相評價。

　　6、兩名學生分角色一問一答，全班對他倆的朗讀進行評價。

　　7、從朗讀中，你覺得季老和苗苗分別是怎樣的人？

　　五、回顧文題，體會寓意

　　通過同學們的朗讀，我感覺到了苗苗對季老的尊敬愛戴，也感受到季老無名

　　人架子，親切隨和，滿含著對下一代的關愛�，F在，讓我們再看一看課文的題目

　　《小苗與大樹的對話》，回味題目，你明白了什么？

　　六、擴展閱讀，鼓勵綜合性學習

　　1、小小年紀、剛剛１２歲的苗苗不僅采訪過季羨林教授，她還采訪過當今中國文學藝術界的.大家臧克家、史鐵生、黃宗江和王蒙，還有油畫大師、美協主席靳尚誼和國寶級人物、笑星之首馬季等，可真謂是茁壯的小苗苗和參天大樹們的對話。有興趣的同學可以找到小苗與大樹的對話全書，讀一讀苗苗和１５位名人面對面的交流。

　　2、鼓勵學生開展課外綜合性學習。

　　① 調查本班同學的閱讀書目。

　　② 采訪愛讀書的人，列一個采訪提綱，并做一份訪談記錄。 ③ 辯論

　　看閑書是否影響學習？

　　板書設計：

　　2、小苗與大樹的對話

　　閑書多看

　　偏科三貫通

　　學外語 與母語有關

　　古詩文積累兩百首詩，五十篇古文

　　篇三：《小苗和大樹的對話》教學設計

　　教學目標

　　1、認識3個生字，能借助字典，聯系上下文和生活實際讀懂詞句的意思。

　　2、正確、流利、分角色朗讀課文，把握談話的主要內容。

　　3、能從對話中得到怎樣讀書和學習的啟示，進一步開展有關閱讀的綜合性學習。

　　教學重難點

　　把握訪談的主要內容，進一步感受閱讀的樂趣，明晰健康成長的要求。

　　教學準備

　　1、收集有關季羨林的資料。

　　2、布置學生列出自己喜歡的課外書清單。

　　3、生字卡片。

　　教學時間

　　一課時。

　　教學過程

　　一、檢查預習，導入新課

　　1、齊讀課題，提問：課文中的小苗、大樹分別指的是誰？交流課前收集的有關季羨林的資料，為了解課文內容，進入采訪角色做準備。

　　2、如果你要采訪這樣一位德高望重的學者爺爺，你會問他什么問題呢？

　　3、討論一下在采訪時應注意哪些問題：今天，就讓我們跟著苗苗一起走進季羨林爺爺家，看看小作者是怎樣采訪這位酷愛讀書、知識淵博的老爺爺，聽聽季爺爺對讀書的見解。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、初讀課文，讀準字音。

　　2、出示生字卡片，指名讀準字音。

　　3、快速默讀課文，找出苗苗給季老提了哪些問題。

　　三、品讀課文，感悟讀書之道

　　1、對于苗苗天真而真誠的提問，季老是如何解答的呢？請在讀課文，找出季老給你留下深刻印象的句子。

　　2、學生邊讀邊在表明季老觀點的地方做上記號，也可以寫出自己的感悟。

　　3、根據學生對訪談的再現，因勢利導，明晰季老的見解以及對下一代的殷切期望。 過渡：季老對于苗苗感興趣的那些問題，持有什么態度，他是如何解答的？

　　交流預設：

　　1、 把文章寫好，要多看書：

　　① 季老主張看閑書嗎？你從哪里看出來的？

　�、� 同學們對《彭公案》、《濟公傳》、《施公案》、《三俠五義》有哪些了解？

　�、� 什么樣的書是閑書？你的父母允許你看嗎？季老是主張看閑書的，但是在課堂上和寫作業的時候看行嗎？

　　2、 要努力培養中西貫通、古今貫通、文理貫通的人才，因此不能偏科：

　�、� 同學們如何理解“三貫通，這才是２１世紀的青年”？

　�、� 小組討論，交流偏科的危害。

　　3、 要學好外語，還要進行古詩文積累：

　�、� “起碼”怎么理解？“注”是什么意思？

　�、� 交流：“一個小孩起碼要背兩百首詩、五十篇古文，這是最起碼的要求。”你聽了季老的話有什么感想？

　　四、品位人物，分角色朗讀

　　1、過渡激趣：此時此刻，進行“現場再現”，你能演好其中的角色嗎？看誰把人物的對話內容記得最牢，能夠最傳神地演繹文中的角色。

　　2、揣摩人物的特點。

　　3、說一說季老與苗苗分別有什么特點？

　　4、自由讀課文，對話的內容記清楚，把人物的特點讀出來。

　　5、同桌分角色讀課文，讀完后互相評價。

　　6、兩名學生分角色一問一答，全班對他倆的朗讀進行評價。

　　7、從朗讀中，你覺得季老和苗苗分別是怎樣的人？

　　五、回顧文題，體會寓意

　　通過同學們的朗讀，我感覺到了苗苗對季老的尊敬愛戴，也感受到季老無名人架子，親切隨和，滿含著對下一代的關愛。現在，讓我們再看一看課文的題目《小苗與大樹的對話》，回味題目，你明白了什么？

　　六、擴展閱讀，鼓勵綜合性學習

　　1、小小年紀、剛剛１２歲的苗苗不僅采訪過季羨林教授，她還采訪過當今中國文學藝術界的大家臧克家、史鐵生、黃宗江和王蒙，還有油畫大師、美協主席靳尚誼和國寶級人物、笑星之首馬季等，可真謂是茁壯的小苗苗和參天大樹們的對話。有興趣的同學可以找到小苗與大樹的對話全書，讀一讀苗苗和１５位名人面對面的交流。

　　2、鼓勵學生開展課外綜合性學習。

　�、� 調查本班同學的閱讀書目。

　�、� 采訪愛讀書的人，列一個采訪提綱，并做一份訪談記錄。

　　③ 辯論 看閑書是否影響學習？

　　板書設計：

　　第二課 小苗與大樹的對話

　　閑書多看 偏科三貫通 學外語 與母語有關 古詩文積累兩百首詩，五十篇古文

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