三年級下冊《連乘應用題》教學設計
《連乘應用題》教學設計
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湖北省興山縣南陽鎮中心小學 王玉蘭 方昌興
郵編：443713
作者簡介：
方昌興（1973－），男，湖北省興山縣南陽鎮中心小學，小學高級教師，擔任學校的信息技術教學、遠程教育和網絡管理等相關工作，湖北省農村中小學現代遠程教育工程項目骨干技術教師，率先在湖北省建立了遠程教育班班通。王玉蘭（1974—），女，湖北省宜昌市興山縣人，1974年12月出生，漢族，大專文化程度，小學一級教師，現任教于興山縣南陽鎮中心小學。其教育論文、教案、說課稿、通訊報道等多次發表于《興山教研》、《興山課改通訊》、《宜昌日報》、《三峽晚報》、《小學教學設計》、《中小學數學》、興山教育網、宜昌教研網、湖北教育信息網等著名報刊和網站上，并多次代表鄉鎮參加各種教學比賽活動獲得較好名次，曾先后被評為興山縣首屆“十佳師德標兵”、興山縣“優秀教育工作者”、興山縣優秀教師、宜昌市“優秀教師”、興山縣“優秀骨干教師”，2000年入選《中華長江三峽科教人才庫》。
教學內容：
義務教育六年制小學數學第六冊第99頁例1。
教學目的：
使學生理解這種連乘應用題的數量關系，初步會用兩種方法解答，同時知道，用一種解法可以檢驗另一種解法的正確性。
教學重點：
正確地列綜合算式。
教學難點：
尋找兩種解法的中間問題。
教學過程：
一、復習（幻燈出示）用線連接合適的條件和問題，再算出來。
�。�1）每箱熱水瓶賣132元 5箱熱水瓶有多少個？
�。�2）每個熱水瓶賣11元 5箱熱水瓶賣多少元？
�。�3）每箱熱水瓶12個 60個熱水瓶一共可以賣多少元？
�、賹W生口答，教師邊線搭配。（先請C類學生回答，再請B類學生判斷正誤）
�、谔釂枺哼@三題為什么都用乘法計算？（請B類學生回答）
[設計意圖：溫舊啟新，符合學生的'認知規律；根據題目設問，既能達到以問促學的目的，又激發了學生的求知欲。]二、學習新知
1、教學例1
�。�1）用幻燈出示熱水瓶圖。
�、賻煟嚎凑l能用自己的話把這幅圖意說出來？（C類 B類 A類）
�、趧偛磐瑢W們所看的這幅圖及同學們所說的圖意就是我們今天要學習的內容。
�。�2）出示例1。例1：一個商店運進5箱熱水瓶，每箱12個，每個熱水瓶賣11元，一 條件① 條件② 條件③共可以賣多少元？
�、僖龑W生審題，分清條件和問題。
�、谥该x。
③嘗試練習，教師巡視。（學生中會出現不同的解法）
�、苤该f，教師板書。（學生會說出不同解法）
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