北師大版三年級數學下冊《貨比三家》教學設計（通用8篇）
作為一位杰出的教職工，時常要開展教學設計的準備工作，教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。教學設計要怎么寫呢？以下是小編為大家收集的北師大版三年級數學下冊《貨比三家》教學設計，歡迎閱讀與收藏。
三年級數學下冊《貨比三家》教學設計 篇1
教學目標：
1.結合“貨比三家”的具體生活情境，讓學生經歷比簡單小數大小及與同伴交流的過程。
2.通過教學活動，使學生體驗小數比較大小的策略的多樣性，會比較簡單小數的大小，發展數感。
學習重難點：
１。體驗小數比較大小的策略的多樣性，會比較簡單小數的大小。
2. 理解小數大小的比較方法。
養成教育訓練點：
培養學生數感及探究能力。
教學過程：
一、復習引入
同學們，昨天我們通過去文具店買文具認識了小數。但是在買東西的時候，老師發現了一個奇怪的問題，你想知道嗎？同學觀察主題圖，說一說你發現了什么？由這些發現你想到了什么？
師小結：我們要貨比三家，選擇比較便宜的來買。
（板書課題）
二、講授新課
1.兩個小數的大小比較。出示課文插圖。
2.引導觀察，笑笑遇到了什么問題。我要買文具盒，該去哪個文具店？
你是怎么知道的？
“去哪個文具店買鉛筆盒便宜？”
3.比較方法、過程。
通過比較整數部分來判斷。（著重）
在小數大小比較中，整數（小數點左邊的數）大的，這個小數就大；相反就小。
三個小數的大小比較。
你還能提出哪些數學問題？學生獨立思考后，指名說。
挑選兩個問題解決。
4.說一說怎樣比較小數的大小？
引導學生發現比較小數的大小，小數點以前的部分誰小誰就小，如果小數點前面的一樣大，再比較小數點后面的部分。
三、鞏固練習
四、作業設計
比較4.9元與5.1元的大小
4.9元 < 5.1元
學 生 活 動
1.讀一讀：0.50元 0.02元 1.05元 2.3元 16.25元 6.00元
2.寫一寫：（1）零點二五 （2）零點零四
3.填一填：（1）1.02元= 元 分 （2）5.50元= 元 角
課本第4頁的“試一試”。
1.在〇里填上“>”、“<”或“=”。
2.65元〇1.88元 3.90元〇3.58元 6.05元〇6.10元
5.30元〇5.3元 7.05元〇7.50元 4.00元〇40.0元
2.計算。
25×5 81÷3 428×4 816÷3
板書設計
比較4.9元與5.1元的大小
4.9元 < 5.1元
橡皮的價格：2.63元 2.36元 2.65元
結果： 2.65元>2.63元>2.36元
三年級數學下冊《貨比三家》教學設計 篇2
一、教材分析
《貨比三家》是義務教育課程標準實驗教科書《品德與社會》三年級下冊第四單元《我是聰明的消費者》的《購物小竅門》中的第一個話題，本主題的主要任務是讓學生 學會獨立地購買一些日常用品。圍繞怎么買這個主題，本主題呈現了以下內容：“貨比三家”、“購物進行中……”、“我去商店買東西”、“購物中的自我保 護”。我主要講的是“貨比三家”，這課的內容通過對相同的商品在不同商店的價格比較，讓同學們知道，相同的商品有的地方會賣得貴些，有的地方會買的便宜 些，告訴同學們購買商品一定要注意商品的價格。通過填寫生活中有關購物方面的俗語，引導學生由無意識關注到有意識關注；同時也告訴同學們在購買商品時還要 注意商品的質量，并介紹了判斷商品質量的一些方法，如仔細看商品標簽的知識。
二、學情分析
每一個人終生都是消費者，在生活中幾乎每天都要和商品、商店打交道。三年級的學生，雖然有的已經有過一些買、賣的行為，但他們的消費觀念和行為還不成熟、不理性，主要表現在，不太清楚自己所需的商品應到何處買，對商品的質量和價格缺乏必要的關注等，因此，有必要對學生進行引導，學會關注商品的質量和價格。
三、學習目標
1、學習選購商品的初步知識，知道選購價廉物美的商品。
2、知道影響商品價格的因素。
3、了解基本的消費常識，增強消費意識，懂得商品質量的選擇應注意的問題。
四、教學重難點：
通過比較，發現影響商品的價格變化的各種因素制約著商品的價格，引導學生學會比較、選購價廉物美的商品。
五、教法學法
1、通過多媒體手段進行教學，教師通過課件展示逐步引導學生了解生活，走進生活，體驗生活。
2、通過調查、比較同樣的商品，價格會因各種因素發生變化，了解一些購物竅門，選購物美價廉的商品。從體驗活動中掌握一些購物的竅門。
六、教學準備
教師準備：課件
學生準備：查找某種商品在不同商店的價格
七、設計理念
新課改強調兒童是學習的主體，教師要善于引導學生從自己的世界出發，去觀察、體驗、感悟社會，在喜歡的并樂于參加的活動中獲取知識。因此要讓孩子從生活中來又回歸于生活中。
八、教學流程
新課標指出：貼近學生生活事例的情景模式，能激發相應的環境氣氛，使學生受到情緒上的感染。因此，教學一開始，我就用小學生期盼的“六一”活動要買服飾這一激動人心的事情，激發孩子們繼續學習下去的愿望。接下來我安排了以下四個活動環節完成本課教學：活動一：找一找，價格中的秘密；活動二：聊一聊，有趣的俗語；活動三：說一說，商品的質量；活動四：演一演，竅門大放送。
（一）在實踐中了解生活——價格中的秘密
《品 德與社會》課程以兒童的生活為其基本內容，說的是兒童自己的事、他的生活、以及他所關心和感興趣的、他想了解的事和物，它所追尋的是一種真實的教育，教學 時空已不可能僅僅局限于學校和課堂，盡可能向家庭、社會延伸，以便使學生有足夠的時間用以合作地探究問題。所以我在活動之前布置同學們做一個小調查，讓大 家任選一件商品，查一查在你們家附近不同的商店它的價格是否不同并做好記載。于是第一個活動環節，我就要求同學們展示調查結果，通過這些學生們親身經歷后 所得的結果，總結出：同樣的商品價格不同。學習小組建設是高校課堂的重要組成部分，在此我設計了小組合作討論：同樣的商品在不同的地方價格為什么不一樣？ 要求同學們邊討論邊完成調查表：影響商品價格的因素有哪些。最后根據各個小組匯報得出
1、商店所在地段；
2、商品的式樣包裝；
3、.進貨渠道；
4、銷售季節；
5、質量；
6、天氣變化；
7、商店的附加費用等因素。通過小組合作學習，活躍了課堂氣氛，也使學生的合作意識和自信心得到增強。
（二）從生活中獲得真知——有趣的俗語
“教育教學的藝術和技巧就在于發揮每個兒童的力量和可能性，使他們知道在腦力勞動中取得成功的喜悅。”——蘇霍姆林斯基。
品 德與社會課要求我們不能局限于教材，要拓展學生的思維，開闊學生視野，在第二環節我讓學生們回憶和大人們購物時的情境，他們或多或少會接觸俗語，知道一些 約定俗成的俗語，如物以稀為貴、貨比三家不吃虧等，有的孩子可能接觸過一些商家經營的策略俗語，如薄利多銷等，理解它們的含義。同時我用自己買衣服用信用 卡這一事例簡單地介紹“貨幣演變”，讓學生明白現代科技的進步。
（三）在情境中體驗生活——竅門大放送
“貨 比三家，不僅要比價格，還要比質量哦！”如何比較商品的質量呢？這就是我安排的第三個環節的內容，在這一環節中，“認識商標”是重點，我用實物圖片介紹商 標小知識，使學生一目了然，同時提醒他們不要購買“三無”食品。最后一環節讓同學們根據本課所學知識創設的購物情境中表演，講述自己在選購商品時的小竅門 以及簡單了解《質量法》的部分知識，讓學生感覺到現實生活中的購物是有法可依、有法可循的，為后面的學習打下基礎。
板書設計
貨比三家
找一找 說一說
價格的變化 商品的質量
↘ ↙
演一演
竅門大放送
板書是教學中所應用的一種主要的教學媒體，板書藝術則是教學藝術的有機組成部分。蘇聯著名教育家加里寧有一句話“教育事業不僅是科學事業，而且是藝術事 業。”所以堅持教學原則，采用藝術手法，澆灌學生心田，努力使教學過程審美化，是我們教師的追求。根據教學環節，我設計出這樣簡潔清晰明了的板書。
教學評價：評價是小組合作學習的導向，一定要全面而有激勵性。新的課程標準特別強調學習過程和學習結果的評價，在本次教學過程中，我用多種評價方式，充分體現學生主體地位，讓學生生生互評，組間互評，力求全面，科學而又具有激勵性。
教育家皮亞杰說：“兒童的認識全來源于活動。”活動是學生學習的初始。只有在活動中觀察，在活動中認知，在活動中感悟，才能提高學習者的道德素養。體驗是最 真實、最感性的一種內心感受，通過活動能讓學生進行道德情感的體驗，在情感體驗的基礎上，能內化道德認識，培養道德感想，引發道德行為，使知、情、意、行 在品德形成過程中成為和諧的整體，促進人的發展。
總之，這節課的設計就是為兒童提供一些真實的生活背景，讓他們到這些背景中去活動，去探究，去體驗，讓他們“在實踐中了解生活”、“從生活中獲得真知”和“在情境中體驗生活”。通過教師的引導，讓學生主動參與，獨立思考，合作交流，動手操作，自主領悟，去感受、去體驗、去發展，從而培養動手能力，提高生活自理能力，開發創新思維能力。
三年級數學下冊《貨比三家》教學設計 篇3
教學內容：
北師大版小數數學教材 第六冊 第4頁 《貨比三家》
教學目標：
1、結合“貨比三家”的具體情境，經歷比較小數大小以及同伴交流的過程。
2、體驗小數比較大小的策略的多樣性，會比較簡單小數的大小，發展數感。
3、提高學生提出問題并解決問題的能力。
教學片段：
上課伊始我便創設了這樣的教學情境：
師：同學們，很高興我們又迎來了一個新的學期。新的學期，新的開始，你的學習用品都準備好了嗎？今天老師要帶同學們去文具店轉一轉，高興嗎？那就跟我來吧！（隨機出示丁丁、奇奇和豆豆三家文具店主題圖）
師：這里的商品可真多啊！你想買些什么嗎？你知道它的價錢嗎？（引導學生獲取有用的信息，同時正確讀出商品的價錢。）
生：我想買一個新書包。丁丁文具店里賣8.2元，豆豆文具店里賣8.5元。
師：請同學們猜猜看，他會去哪個文具店買呢？說說你的理由。
生：我想他一定會去丁丁文具店買。因為丁丁文具店比豆豆文具店的書包便宜。
師：他說丁丁文具店的書包便宜，你們認為呢？（學學生紛紛點頭表示同意）
師：能說說你們是怎么判斷的嗎？
生：因為8.2元是8元2角，8.5元是8元5角，丁丁文具店的書包比豆豆文具店的便宜了3角錢。
師：你可真不簡單！不僅能正確判斷出哪兒的便宜，并且很快地算出了便宜多少錢，看來你是很有生活經驗的。
師：你還什么要買的嗎？
生：我要賣水彩筆，它的價錢是3.05元。
生：我想買文具盒。奇奇文具店賣4.9元，丁丁文具店賣5.1元。
師：去哪兒買文具盒便宜呢？
（這個問題的提出，使安靜的教室頓時沸騰起來，真所謂是一石激起千層浪，同學們唧唧喳喳地議論開來。很快就有同學高高舉起了小手，嘴里還不停地喊到：“老師！我！我！”更有甚的是有的同學似乎已經等不急了，站起了來，再不叫他的話，恐怕答案就要脫口而出了！）
師： 先請張某說說他的想法，好嗎？”
生：我認為奇奇文具店的文具盒比丁丁文具店的文具盒便宜些。因為4.9元=4元9角，5.1元=5元1角，5元1角也可以看成是4元11角。而4元9角<4元11角，所以去奇奇文具店買便宜。
（我點頭表示肯定）
這位同學的話音剛落，只聽到另一位同學喊到：“老師，我的想法和他的不一樣。”
師：那好，你來說說吧！
生：我也認為去奇奇文具店買便宜。我和張某一樣，也是先把4.9元變成4元9角，把5.1元變成5元1角，不一樣的是變完之后我就能直接看出哪兒的文具盒貴，哪兒的便宜。（看得出該生的臉上滿露的是自豪，似乎找到了更為簡單的方法。）
師：那好，說說你是怎樣直接看出的呢？
生：因為變完之后一個是4塊多，一個是5塊多，當然是4塊多的便宜了！
師：4塊多的便宜，也就是……
生：奇奇文具店的文具盒便宜。
（我微笑示意其坐下，該生臉上顯出得意的神情。）
生：老師，我有一種方法比他們的都簡單！（一個學生站起來說道）
師：那好，你說說！
生：如果我有5元錢的話，從奇奇文具店買文具盒不但能夠，還能剩1毛錢。但是從丁丁文具店買就不夠，還差1毛。所以奇奇文具店的文具盒便宜。
師：真行！能聯系生活實際比較小數的大小。可見，數學就在我們的身邊！學好數學確實很有用！（我隨即表揚他）
師：還有不同的方法嗎？（我盡可能的拓寬學生的思路，引導學生尋找適合自己的比較大小的方法。）
生：有！因為5.1元是5塊多，而4.9元還不到5塊。一個是5塊多，一個不到5塊，所以奇奇文具店的文具盒便宜。
（聽了這位同學的發言，很多同學都點頭表示贊成，并且流露出“我的想法和他的一樣”。而有的同學眼睛似乎一亮，好像在說：“我怎么沒想到呢？”）
師：這種方法可真了不起！是啊，4.9元的整數部分是4，而5.1元的整數部分是5，當然是4.9元的便宜了！
師：看來，咱們同學都是愛動腦筋、會動腦筋的好孩子！想出了這么多方法解決這個問題，確實很不簡單！
（學生在小組中爭先恐后的說出自己的想法，集體交流時學生表現地更是出色。學生有著各種各樣的適合自己的學習方法，同時通過學生之間的交流與補充，學生得出了這樣一種既簡單又實用的比較小數大小的方法。）
三年級數學下冊《貨比三家》教學設計 篇4
教學目標
1.結合“貨比三家”的具體情境，經歷比較小數大小以及與同伴交流的過程，感受小數與生活的緊密聯系。
2.體驗小數比較大小策略的多樣性，會比較簡單小數的大小，發展數感。
3.在提出問題和解決問題的過程中，培養學生的創新意識。
教材分析
本教學內容是在學生初步理解小數的意義，認識小數的特征，并能認、讀、寫簡單的小數的基礎上進行教學的。本課時內容的教學要從學生已有的生活經驗出發，讓學生在經歷兩個小數大小比較的基礎上，再經歷三個小數大小比較的過程，體驗小數大小與生活的緊密聯系，激發學習的興趣。教材中先安排兩個小數的大小比較，再讓學生試著提出數學問題，引出三個小數大小比較的問題，從簡單到復雜，符合學生的認知規律和心理特點。在教學過程中教師要給學生留有足夠的時間，以便學生交流各自比較的方法和過程，了解不同方法的特點和思路。教師要注重各種比較方法或策略的特點，讓學生選擇自己心目中最好的方法。
學校及學生狀況分析
我校地處縣城周邊地區，學生大多數來自農村家庭。學校從搞培優幫扶活動以來，教師也在新理念的指導下，努力創設輕松和諧的課堂氛圍，采用生動有趣、多樣化的教學策略，使我們的學生的學習熱情日益高漲，自主學習的能力也在不斷地提高。學生學習本課內容前已經對小數的意義、特征有所了解，并會認、讀、寫簡單的小數。
教學過程
這節課我設計了三次活動。
活動一：判斷去哪個文具店買鉛筆盒便宜；
首先是引導學生觀察情境圖（教材第4頁）
接著提問三個文具店各有什么商品，價錢怎么樣？哪個文具店的鉛筆盒便宜呢？
（2）先讓學生獨立思考，再組織他們小組交流
師：把你想出的辦法告訴小組的同伴，看看你們小組一共想出了幾種辦法。
（3）請小組代表匯報，全班交流
①有的學生可能說：“4.9元=4元9角，5.1元=5元1角，所以4.9元<5??1元。”
②有的可能說：“5.1元比5元多，4.9元比5元少，所以，4.9元<5.1元。”
③有的可能說：“整數4比5小，所以4??9元<5.1元。”
在討論過程中，只要學生的說法是對的，教師就應給予充分的肯定。
2.活動二：提出問題，解決問題
（1）你還能提出哪些數學問題呢？
（2）同桌互相說一說所提的數學問題，并請對方說出解決的方法。
（3）請個別學生匯報，全班交流。
①有的學生可能說：“去哪家文具店買書包便宜？”
②也有的學生說：“奇奇文具店的鉛筆盒和尺子比，哪個便宜？”
③當學生說出去哪家文具店買橡皮時，教師應著重解決這個問題。
板書：
2.63元2.36元2.65元
先小組討論，然后全班交流，引導學生先進行兩個小數的大小比較，再進行三個小數的大小比較，最后得出：
2.36元<2.63元<2.65元
3.活動三：試一試
（1）學生獨立解決教材第4頁的第1題。
（2）把問題引申，先要求學生根據圖意寫出小數，再進行小數大小比較。
（3）試一試的第2題，教師巡視，找出學生易犯錯的題，說一說原因；或者讓學生每人自選一題說說比較的方法和過程，學會清楚地表達自己的思想。
4.通過三次活動，學生經歷比較小數大小的體驗，感受小數與生活的緊密聯系。
教學反思
在現實生活中，學生對買東西有著豐富的經驗，所以對商品價格的高低貴也有所了解。本課一開始就帶領學生去商店逛一逛，創設學生熟悉、與學生生活密切相關且又感興趣的學習情境，激發了學生的學習興趣，為后面新課的學習做了很好的鋪墊。這節課中，教師的適時引導是成功的關鍵。所以，上課時我把自己當作學生的同伴，與學生一起討論交流，放手讓學生想辦法獨立解決問題，而沒有包辦代替，把策略歸納為知識點灌輸給學生。比如比較5.1元和4.9元的大小時，先通過小組合作的方法嘗試解決問題，最后通過比較、觀察、聯系生活實際，得到解決的方法，使學生體會數學知識的產生、形成與發展的過程，獲得情感體驗，感受數學的力量，同時掌握必要的基礎知識與基本技能。
三年級數學下冊《貨比三家》教學設計 篇5
一、教材分析
《貨比三家》是鄂教版三年級品德與社會下冊第11課《購物小竅門》中的第一個子話題，本主題的主要任務是讓學生學會獨立地購買一些日常用品。圍繞怎么賣這個主題，本主題呈現了以下內容：第56、57頁通過對相同的商品在不同商店的價格比較，讓同學們知道，相同的商品有的地方會賣得貴些，有的地方會買的便宜些，告訴同學們購買商品一定要注意商品的價格。通過填寫生活沖有關購物方面的俗語，引導學生有無意識關注到有意識關注，并第58頁告訴同學們在購買商品時還要注意商品的質量，并介紹了判斷商品質量的一些方法，如仔細看商品標簽的知識。培養學生的自我保護意識，知道當自己的消費權益受到損害時，可以用《消費者權益保護法》來保護自己。
二、學情分析
從學生的社會生活環境看商品廣告充斥著學生的生活，學生雖然每天都要和商品、商店打交道，但多數時候是在家長的指引下，學生自身的消費觀念還是比較淡薄，購物時不文明的現象比較普遍，還經常被某些生意人坑害。
從孩子的心理特點和認知程度上分析三年級的學生消費觀念和行為還不成熟，消費比較盲目，對商品的質量好價格缺乏必要的關注，欠缺有關的法律知識，維權意識薄弱，不知道如何保護自身的消費權利。
因此，本課針對上述學情分析，確定的教學重點是：調查比較商品的不同價格，知道影響商品價格的因素，學習選購商品的初步知識。教學難點是：具有初步的消費者權益保護意識，知道用法律來保護自己。
三、教法學法
1、通過多媒體手段進行教學，教師通過課件展示逐步引導學生了解生活，走進生活，體驗生活。
2、通過調查、比較同樣的商品，價格會因各種因素發生變化，了解一些購物竅門，選購物美價廉的商品。從體驗活動中掌握一些購物的竅門。通過回憶消費經歷，培養學生自我保護意識。
四、教學目標
知識目標：知道影響商品價格的因素，學習選購商品的初步知識，知道應選購價廉物美的商品。
能力目標：培養獨立生活的能力，學會購買簡單的學習及生活用品。
情感態度價值觀：具備初步的消費者權益保護意識。
教學重點
調查比較商品的不同價格，學習選購商品的初步知識。
教學難點
當權益受到侵害時，知道用法律來保護自己。
為您服務！
為您服務！
教學準備
教師準備：課件、
學生準備：查找某種商品在不同商店或超市的價格
五、教學過程
活動一：說一說、找一找，聊一聊
1. 說一說課前老師布置的情況調查，學生匯報。
2.找一找記錄中，
你發現什么問題，（ 學生交流發現的問題）
同樣的商品在不同的地方價格為什么會不一樣呢？
3、聊一聊大家在商店購物時，看到過的聽到過的一些俗語，了解這些俗語的意思。（學生交流）
4、聊一聊同學們在購物的時候有哪些小竅門。（學生交流自己生活中的經歷）
5、聊一聊“三無食品”，食用后的危害。
設計意圖：學生在課前收集各個方面、各個層次的記錄，課上相互交流，采取現場展示的形式，歸納自己分析的影響商品價格的因素，既展現了學生的個人能力，又突出了集體的智慧。
活動二：看一看、辨一辨，說一說
1.看報道，去年市場上發生的劣質嬰兒，學生大膽談出感想 。
2.分辨什么叫“三無”產品，什么叫安全產品。
3、說一說如何避免購買“三無”產品？買到了又該怎么辦呢？增強學生的法律意識
六、設計意圖：
教學要積極向學生的生活領域拓展、延伸，讓學生在現實生活的特定環境中進行探索，自主地運用所學的道德知識推理、判斷，選擇道德行為，獨立地解決自己遇到的各種實際問題，從而發展創新思維能力和道德實踐能力，使教育具有針對性、實效性、創新性。
三年級數學下冊《貨比三家》教學設計 篇6
教學目標：
1、 結合“貨比三家”的具體情境，經歷比較小數大小以及與同伴交流的過程。
2、體驗比較小數大小的策略的多樣性，會比較簡單小數的大小，發展數感。
3、培養學生小組合作、準確表達自己想法的能力，體驗數學在日常生活中的價值，讓學生在交流中體驗學習數學的樂趣。
教學重點
學會比較小數大小的方法，能正確比較簡單小數的大小
教學難點：
1、小數大小的比較方法。
2、小數大小比較的策略的多樣性。
教學準備：課件
一、激趣導入
同學們，喜歡逛商店嗎？今天，老師就帶大家一起逛商店。我們先到食品店去逛一逛。在逛的同時別忘了記一記你所看到的食品的價格。（課件播放視頻）
師：你記住了哪些食品的價格？
（學生根據自己的記憶來回答，以此來復習小數的讀法。）
2、接下來我們到文具店去逛一逛。咦！這兒有三個文具店。這三個文具店分別叫“ 奇奇文具店”“ 丁丁文具店 ” “ 豆豆文具店”，我們挨個進去瞧瞧。（課件3出示三幅圖）
（讓學生扮演售貨員,對三家文具店的商品的價錢進行介紹。）
二、探究新知
1、探索比較小數大小的方法。
（1）師：新學期到了，我們的好朋友淘氣準備買一個鉛筆盒，請同學們幫他拿拿主意，他到哪家文具店買便宜些呢？
學生說自己的想法。
（2）問：你是怎么知道的？
讓學生分析自己的看法。
（3）問：怎樣比較4.9元與5.1元的大小呢？下面請同學們小組合作，比一比哪一個小組的同學想出的辦法最多。
（4）小組討論。
（5）全班交流。只要合理都予以肯定。（師完成板書：4.9元＜5.1元）
2、小結：同學們想出了這么多關于比較小數大小的辦法，真了不起。
3、我們的好友笑笑也還準備到這三家店里買些學習用品，你猜猜她可能會買什么？應該到哪家去買？
（1）學生小組合作交流，并提出問題。
（可能會買尺子，彩筆，書包，橡皮）
①“去哪家文具店買書包便宜？”
（個別學生匯報，全班交流。師板書：8.2元＜8.5元）
②“去哪家文具店買橡皮便宜？”
板書：
2.63元 2.36元 2.65元
先小組討論，然后全班交流，引導學生先進行兩個小數的大小比較，再進行三個小數的大小比較，最后得出：
2.36元<2.63元<2.65元
4、小結：
先觀察這幾組小數的.特點，然后引導學生發現并總結兩個小數大小比較的一般方法。先比較整數部分（元），整數部分大這個數就大。如果整數部分（元）相同，再比較小數部分（角），以此類推。
三、新知應用
1、（第4頁的第1題）淘氣和笑笑買完文具，他們倆清點了自己的錢包，發現都還剩有很多錢。這是淘氣剩下的，這是笑笑剩下的。（課件出示圖片）
說一說他們各自剩有幾元錢？誰剩的錢多？并說一說你是怎么判斷的。
2、（第4頁的第2題）智慧老人看見同學們表現這么棒，也想來考考大家。
（1）學生獨立用自己喜歡的方法進行小數大小的比較，并把結果填在課本上。
（2）班內反饋時請學生分別說出答案和自己判斷的過程，讓其他學生進行判斷，并補充不同的判斷方法。重點處理3.50元和3.5元的大小。讓學生說出自己的想法，對不同的想法進行比較，總結出兩個數是相等的。
3、（練一練第2題）淘氣和笑笑買完文具，走在回家的路上，看到路旁有三個新開的百貨商店。（課件出示第2題圖）
（1）讓學生仔細觀察情景圖，然后讀出各種商品的價格，并用幾元幾角幾分進行口頭表達。
（2）解決“到哪個商店買毛巾便宜？”
（3）如果要買牙刷，到哪個商店買便宜？如果買牙膏呢？
四、總結提升：
（1）這節課你有什么收獲？
（2）通過今天的學習，同學們又增添了許多智慧。我們在買東西的時候，一定要記得多到幾家商店看看，在商品質量相同的情況下，我們要選擇價格較低的商品。這就叫“貨比三家知好壞，價問三處知貴賤。”
三年級數學下冊《貨比三家》教學設計 篇7
教學內容:
課本P4—P5
教學目標：
1．結合“貨比三家”的具體情境，經歷比較小數大小以及與同伴交流的過程。
2．體驗小數比較大小的策略的多樣性，會比較簡單小數的大小，發展數感。
3．提高學生提出問題并解決問題的能力。
教學重點：
體驗小數比較大小的策略的多樣性，會比較簡單小數的大小。
教學準備：
掛圖。
教學過程：
一、情境導入。
新學期開始了，麗麗要為自己買一個新的鉛筆盒，請同學們幫助她選一選，哪家文具店的最便宜。
二、玩中學。
1．設立情境，復習舊知作鋪墊。
出示主題圖，學生獨立觀察情境圖，讀一讀各種文具標價牌上的文具價格。
2．借助問題探究比較簡單小數的大小的方法，發展數感。
(1)思考“去哪個文具店買鉛筆盒”這個問題應如何解決。(學生獨立思考后匯報)
(2)自主探究比較4.9元與5.1元大小的方法。（學生借助以往的知識，獨立思考比較方法。）
可能出現的比較方法：
a．4.9元＝4元9角，5.1元＝5元1角。
b．5.1元比5元多，4.9元比5元少。
c．以小數點為中心，4.9元小數點前是4,5.1元小數點前是5……
(3)組內交流比較方法后推選代表參與全班交流。
3．提出新問題，延長知識點。
（1）根據主題情境還能提出哪些數學問題？
（2）根據學生提的問題，選擇有挑戰性的問題，讓大家試著解決。
4．試一試。
完成“試一試”的兩道題。先讓學生獨立嘗試，再與同伴檢查完成情況，每人選一題說說比較的方法和過程。
三、學中做
1．完成“練一練”第1題。
反饋評價時說說如何比較0.05元與0.50元、6.00元與6.0元的方法，說說有什么發現。
2.完成“練一練”第2題。
四、做中得。
完成“練一練”第3題。
在學生獨立思考和解決問題的基礎上，進行小組交流，進一步明晰比較三個數大小的策略與相應的步驟，并能對策略與結果的合理性作出判斷。
五、總結。
三年級數學下冊《貨比三家》教學設計 篇8
教學內容
貨比三家。（教材第82~83頁）
教學目標
1、結合具體事例，了解“小數的末尾添上0或去掉0，小數的大小不變”這一基本性質。
2、在具體情境中，學會小數大小的比較，逐步掌握比較小數大小的方法。
3、體會數學與生活的密切聯系，激發學習數學的興趣。
重點難點
重點：學會小數大小的比較，逐步掌握比較小數大小的方法。
難點：了解“小數的末尾添上0或去掉0，小數的大小不變”這一基本性質。
教具學具
課件。
教學過程
一
創設情境，激趣導入
師：同學們，昨天我們通過去文具店買文具認識了小數。但是在買東西的時候，老師發現了一個奇怪的現象，你想知道嗎同學們觀察主題圖，說一說你們發現了什么。（課件出示教材第82頁主題圖）
生1：奇奇文具店的橡皮是1.80元，也就是1元8角，可以寫成1.8元。
生2：丁丁文具店的橡皮是2.00元，也就是2元，可以寫成2元。
生3：豆豆文具店的橡皮是1.90元，也就是1元9角，可以寫成1.9元。
生4：每家文具店都賣同樣的橡皮，但是價錢卻不一樣。
師：由這些發現你想到了什么
學生可能會說：
小數的末尾添上0或者去掉0，小數的大小不變。
我們要貨比三家，選擇比較便宜的來買。
師：對！“貨比三家”就是今天我們要共同研究的問題。
【設計意圖：在具體的問題情境中，激發學生探究小數大小比較的欲望，為新課教學打下基礎。】
二
探究體驗，經歷過程
師：如果想買鉛筆盒，去哪個文具店買比較便宜說說你是怎樣想的。
學生可能會說：
4.90元=4元9角=49角，5.10元=5元1角=51角，49角<51角，所以去奇奇文具店買鉛筆盒比較便宜。
4.90元比5元少，而5.10元比5元多，所以去奇奇文具店買鉛筆盒比較便宜。
4.90元是4元多，而5.10元是5元多，4比5小，所以去奇奇文具店買鉛筆盒比較便宜。
只要學生解釋合理就要給予肯定，鼓勵學生用多種策略比較小數的大小。
師：淘氣想買橡皮，去哪家文具店買比較便宜
生1：1.8元和1.9元都不到2元，所以丁丁文具店的橡皮最貴。
生2：1.8元=1元8角，1.9元=1元9角，可見奇奇文具店的橡皮最便宜。
師：經過剛才比較小數的大小，你發現了什么
生：比較小數的大小，小數點前面的部分誰小誰就小，如果小數點前面的部分一樣大，再比較小數點后面的部分。
【設計意圖：鍛煉學生獨立思考、解決問題的能力。學生有著各種各樣的適合自己的學習方法，同時通過學生之間的交流與補充，學生得出了這樣一種既簡單又實用的比較小數大小的方法。】
三
課末總結，梳理提升
師：通過今天的學習，同學們又增添了許多智慧。我們在買東西的時候，一定要記得多到幾家商店看看，在商品質量相同的情況下，我們要選擇價格較低的商品。這就叫“貨比三家知好壞，價問三處知貴賤”。
教學反思
1、教學中學生已有的“整數的大小比較方法”的知識，是學習小數大小比較的前提。學生比較小數的大小時，已經在不自覺中用了整數的大小比較方法，提高了運用已有知識解決實際問題的能力。
2、《數學課程標準》指出，由于學生的生活背景和思考的角度不同，所使用的方法必然是多樣的。面對問題，每個學生都有各自不同的思維方式，無論哪個學生，凡是以自己的學習方式，根據自己的特點，以自己的步調進行學習，都是有效的。為此在教學時我十分尊重學生的想法，鼓勵學生獨立思考，提倡方法的多樣化，有意識地逐步培養學生的探索精神和創新能力。
【三年級數學下冊《貨比三家》教學設計】相關文章：
關于三年級下冊數學《貨比三家》教學反思01-21
三年級下冊數學《貨比三家》教學反思范文04-18
數學三年級下冊貨比三家評課稿11-05
數學下冊第一單元教學設計06-25
三年級數學下冊《數學廣角》教學設計的內容06-12