《識字6》教學設計

時間：2021-06-22 15:30:06 教學設計我要投稿

蘇教版《識字6》教學設計

　　教學內容：

蘇教版《識字6》教學設計

　　蘇教版二年級上冊識字6。

　　教學目標：

　　1、認讀3個生字“塞”“驕”“島“，能正確、流利、有感情地朗讀詞串。

　　2、能有順序地觀察圖畫，認識圖上描繪的事物。憑借圖畫理解本課詞語。

　　2、通過豐富的感性認識，了解祖國大地一年四季的一些自然景觀，體會祖國地域遼闊和物產(chǎn)豐富。

　　教學重、難點：

　　能正確理解詞串并有感情地朗讀詞串。

　　教學準備：

　　教學課件、教學掛圖、生字卡片、詞語卡片。

　　教學過程：

　　課前交流：

　　師：放假的時候都到哪兒去旅游過？也介紹我去玩玩。

　　一、導入

　　師：課前小朋友們向老師介紹了許多好玩有趣的地方，其實，我們祖國地域遼闊，好看好玩的地方可多呢！今天咱們來學習識字6，到祖國的各地去走一走，看一看。（板書課題：識字6）

　　二、借助拼音，自主識字

　　師：請同學們把書打開到78頁，借助拼音,自由朗讀詞串，多讀幾遍，讀準字音。

　　師：好，自己讀吧。

　　三、初讀課文

　　師：看，紅顏色的三個字是這節(jié)課的生字，待會兒碰到它們時，可要小心哦！

　　（1）讀第一行

　　師：老師請一個同學來讀第一行。（指名讀）

　　師：這三個詞中間是有空白的，我們讀的時候要停頓，可是這三個詞又在一行，所以還要讀的連貫，就好像中間有一條細細的線，把它們連起來啦。你們聽老師是這樣讀的。（師范讀）

　　師：會嗎？再請一個同學讀讀看。（指名讀）

　　（2）讀第二行

　　師：第二行也能像這樣讀嗎？女生來讀讀。

　　（3）讀第三行

　　師：我們看看第三行，這里有兩個生字，并且兩個生字的韻母都是“ao”，讀的時候要看清楚聲母。請一個小朋友讀讀看。（指名讀）

　　（4）讀第四行

　　師：最后一行，男生一起來讀。（指名讀）

　　（5）讀課文

　　師：現(xiàn)在4行詞語連起來讀，你有信心讀好嗎？

　　師：老師請一個小朋友站起來讀。

　　（如果讀得快了，提醒行與行之間要停頓）

　　（如果讀得很好，師表揚：字音讀得真準，而且還注意了行與行之間的停頓，你們能向他一樣讀嗎？）

　　四、圖文對照，理解部分詞語

　　1、貼卡片。

　　師：大家讀得真好！看圖（出示掛圖），將詞卡（字卡：駿馬、秋風、杏花、春雨、椰樹、驕陽、牦牛、冰雪、塞北、江南、海島、高原）送回家。(我會把詞卡發(fā)給表現(xiàn)好的小朋友。)

　　2、檢查學生貼的情況，并一幅一幅的認讀，在讀的過程中理解部分詞語。

　　（1）第一幅圖

　　師：這些馬兒長得怎么樣？跑得像風一樣……（快），像這樣長的很健壯，跑的快的馬，我們稱它駿馬。

　　師：這是……（秋風）。是誰貼的，能給我們說說你為什么貼在這兒呢？

　　師：駿馬喜歡在遼闊地大草原上無拘無束地奔馳，我國的塞北就有這樣的`大草原。這里就是……(塞北)。

　　第一組齊讀：駿馬、秋風、塞北。

　　（2）第二幅圖

　　師：這是……（杏花），杏花在什么季節(jié)開？（春天）杏花在春雨的滋潤下，開得更加艷麗，把江南打扮的越發(fā)美麗。

　　第二組齊讀：杏花、春雨、江南。

　　（3）第三幅圖

　　師：這是椰樹，還有驕陽，什么驕陽呢？

　　課件出示驕陽圖片

　　師：這樣的陽光怎么樣？（非常強烈）

　　師：我們想象一下，這樣的陽光照在身上什么感覺？（照在身上有些疼，火辣辣的）

　　師：像這樣的太陽，我們稱為驕陽。我們祖國的海南島一年四季都是驕陽似火，也正因為陽光充足，你們看，椰樹才長得如此高大、挺拔，上面還結滿了椰果。瞧！這是一塊被海水環(huán)繞的陸地，叫做……（海島）。

　　第三組齊讀：椰樹、驕陽、海島。

　　（4）第四幅圖

　　師：這是……（牦牛）。它和我們平常見到的牛有什么不一樣？

　　師：看看它生活的環(huán)境，想想它身上的毛有什么好處？

　　師：在冰雪覆蓋的高原上，牦牛一點兒也不怕冷，還幫人們運輸貨物，所以大家又把牦牛稱作“高原之舟”。

　　第四組齊讀：牦牛、冰雪、高原。

　　五、簡單了解塞北、江南、海島和高原的地理位置

　　師：剛才，我們認識了塞北、江南、海島、高原，那你們想在地圖上把這4個地方找出來嗎？

　　課件出示地形圖

　　師：這就是我們祖國的地圖，它像一只昂首挺立的雄雞。

　　師：這里是長城，長城以北的廣大地區(qū)就是“塞北”。這是一條長長的河，是我們祖國的第一大河，叫什么名字？（長江）我們把長江中、下游以南的地區(qū)稱為“江南”。（課件依次點擊出示“長城”、“長江”的線路圖，“塞北”“江南”的詞）

　　師：海島在這兒，這里就是海南島。（課件點擊出示“海島”）

　　師：再看看西面，這里的海拔最高，這是哪兒呢？讓我們看看。（課件點擊出示“高原”）

　　六、圖文結合，引導誦讀，讀中感悟

　　師：遼闊的塞北、秀美的江南、熱情的海島、寒冷的高原，4個地方，4種風光，想去看看嗎？

　　（1）第一組詞串

　　課件視頻：群馬奔騰

　　師：我們來到了那兒？老師先不告訴你，請你邊看邊聽。（塞北）

　　師：你看到了什么？聽到了什么？

　　師：瞧！這就是塞北的草原,你想怎樣形容它呢？（很大、遼闊、一望無際……）

　　師：這兒的主角就是馬，你們想騎馬嗎？

　　師：讓我們騎著駿馬迎著涼爽的秋風，在塞北遼闊的草原上盡情地馳騁。

　　師：什么感覺呀？（馬跑得快、有很大的風、很開心……）

　　師：帶著這樣的感覺讀一讀，老師相信你們一定會讀得很棒。

　　（指名兩人讀）

　　師：喜歡騎馬的小朋友一起讀一讀！

　　（2）第二組詞串

　　師：享受了縱馬草原的快樂，我們再到詩意的江南走一走。

　　師：瞧！誰在歡迎我們的到來？（杏花）杏花開得怎樣？（漂亮，艷麗、美……）

　　師：江南是美麗的水鄉(xiāng)，不僅花兒開得美，到了春天的時候，雨也很多，春雨是什么樣的呀？

　　師：是的，春雨很細小，江南的春天，經(jīng)常下雨，而且一下就是兩、三天，（音樂）像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。就連大詩人杜甫也曾經(jīng)寫詩稱贊過春雨。好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。

　　師：你們瞧！有了春雨的滋潤，杏花開得更嬌艷了，把江南裝點的更加美麗。同學們讓我們漫步雨中的江南，邊走邊看，誰來讀。(指名讀)

　　師：江南細雨蒙蒙，這一切老師都感受到了。還有誰，你也來讀一讀。（男生）

　　是：這么美的江南，許多大詩人都曾經(jīng)寫詩稱贊過它，誰能背一背跟江南有關的古詩呢？（課前對進行學生了解）

　　如果學生背誦《江南》師：是的，那片片蓮葉，像撐開的綠傘，亭立在碧波之上。

　　師：江南處處綠水蕩清波，江南美景如詩如畫如夢，讓我們一起讀！

　　（3）第三組詞串

　　師：真美呀！還有更好玩的地方呢？

　　（課件出示：海島圖片）

　　師：到了海島，你最想做什么？

　　（拾貝殼）師：如果你拾到了七彩的貝殼，別人都會羨慕你的。

　　（堆碉堡）師:還可以把自己埋在沙子里，享受日光浴呢。

　　（游泳）師：和魚兒、海龜做伴，你真幸福呀！

　　（吃椰果）師：是啊，乳白色的椰果真甜呀。

　　（踏浪）師：光著腳丫，讓海浪不時親吻你的腳丫，感覺一定涼涼的，癢癢的。

　　師：這時你的心情如何？

　　（開心）那你就開心的讀一讀。

　　（高興）用你高興的心情讀一讀。

　　（激動）把你的心情讀給大家聽一聽。

　　師：我們一起來讀，把感受到的快樂傳遞給在座的每一位朋友。

　　（4）第四組詞串

　　師：海島上驕陽似火的時候嗎，有個地方卻是另一番景象。一路上你都見到了什么？你可以和你的同桌邊看邊說。

　　課件展示高原的組圖并播放《青藏高原》。（4幅圖片）

　　這是哪兒？

　　課件出示一幅高原圖和一組詞。

　　師：高原上，什么給你留下的印象最深刻？

　　（牦牛）師：一群牦牛在冰天雪地的高原上，幫助人們運輸貨物呢？真?zhèn)ゴ笱剑?/p>

　　（雪山）師：雪山，白雪皚皚。

　　（冰雪）師：冰雪，終年不化。

　　師：多么壯觀的高原景色呀！讀。

　　七、小結

　　師：同學們，還記得嗎？我們迎著瑟瑟秋風，來到了遼闊的塞北，騎著駿馬在草原上奔馳——（讀）駿馬、秋風、塞北。沐浴著蒙蒙細雨，咱們漫步在如詩如畫如夢的江南水鄉(xiāng)——（讀）杏花、春雨、江南。咱們又去了驕陽似火的海島盡情的玩耍——（讀）椰樹、驕陽、海島。最后，咱們還不畏嚴寒，登上了寒冷的高原——（讀）牦牛、冰雪、高原。

　　師：下面咱們來比一比，看看誰能把這4個地方的美景讀出來。

　　（指名讀）

　　師：哪位小朋友，愿意把你感受到的美景讀給大家聽一聽。（指名讀）

　　師：真美啊。

　　師：還有誰也要來展示一下。（指名讀）

　　師：你讀得真好聽！老師很喜歡。

　　師：男生一起來，好嗎？（男生讀）

　　師：女生呢？（女生讀）

　　師：你們朗讀的真棒！讀著讀著，這些美景都已經(jīng)留在老師的心里了，你們也記住了嗎？讓我們不看課文，把心中的美景用不同的感受一起來朗誦，好嗎？

　　八、練習說話

　　師：今天我們一起到塞北、江南、海島、高原游覽了一番，這四個地方，你雖喜歡哪里，用上這一組的詞串，試著說一段話。

　　（老師喜歡迷人的江南，春天到來的時候，我沐浴著蒙蒙春雨，漫步在美麗的湖邊，欣賞著嬌艷的杏花，這樣的美景，真是令我流連忘返啊!）