長春版《看不見的愛》教學設計

時間：2021-06-18 10:49:48 教學設計我要投稿

長春版《看不見的愛》教學設計

　　一、教材解析：

長春版《看不見的愛》教學設計

　　《看不見的愛》是長春版小學語文四年級下冊第八板塊人間真愛中的第一篇課文，也是一篇感人至深的文章，雖然沒有驚天動地、曲折離奇的故事情節(jié)，但是文中淡淡的情節(jié)、淡淡的語句，凝聚的是濃得化不開的，非同尋常的母愛。

　　這是一篇描寫細膩的文章，初看之下覺得很平常，隨著課文的發(fā)展，得知，打彈弓的孩子原來是一位盲孩子，可母親不厭其煩一次又一次的為孩子撿石子，“那位婦女坐在草地上，從一堆石子中撿起一顆，輕輕遞到孩子手中，安詳?shù)匚⑿χ��！碑敽⒆永哿耍八赣H并沒有說什么，還是很安詳?shù)負熘觾�，微笑著，只是遞的節(jié)奏也慢下來。” 當“我’知道打彈弓的是一位盲孩子可他母親還讓他練習時完全糊涂了，“別的孩子都這么玩兒�！薄拔摇闭J為這是盲人無法做成的事，可母親平靜地說“我告訴他，總會打中的�！薄瓣P鍵是他做了沒有�！� 平凡的動作，從容的神情，簡樸的話語無不充斥著一位母親對孩子濃濃的執(zhí)著的愛！這是一位慈祥的母親，她接納關愛鼓勵孩子；這更是一位睿智的母親，她給孩子成長的機會，像對待一個正常孩子那樣對待自己有殘疾的孩子而不給予他過度的保護和寬容（給孩子機會去做一個盲人幾乎難以做到的事情，并允許他一次又一次失敗，在失敗的體驗中學會用腦用手去解決問題），她給予了孩子希望（一聲清脆的瓶子的碎裂聲），生活中有希望，就有追求，就有精彩燦爛的人生。

　　文中的母親在孩子打彈丸的過程中始終重復著一個動作——輕輕地遞石子，在于作者的交談時始終是“平靜地說”、“安詳?shù)匦Α�。在母親“輕輕地遞石子”中，蘊含的是母親對孩子的希望、鼓勵、支持、信任在母親“平靜地說”和“安詳?shù)匦Α敝�，蘊含的是母親對孩子的寬容、理解

　　愛，有許多種，有的是顯而易見的，但更深的愛是眼睛看不見的，只有用心靈體會，去感受，只有用心才能看得見。文中的“愛”就屬于后者。如何理解課題中的“看不見”，如何感受母親非同尋常的愛，是需要教師引導細細體會的，也是本課學習的重點和難點。

　　本板塊的內容都是以愛為主題的，文章描寫細膩，表達感情樸實真摯，讀起來都非常感人，訓練目標是“有感情地朗讀課文，感受人物真摯的情感，體會親人刻骨銘心的愛”，有感受才會有感情，有體會才會有感情。

　　這篇感人至深的文章在本板塊中起到了至關重要的作用，它既能讓學生受到偉大母親的熏陶感染，接受一次“愛”的教育，又能提高學生理解文章，感受文章表達思想的能力。所以，當學生真能被文章打動，能感受到母親的愛，無需老師要求，自然會在朗讀中投入真情。

　　二、教學目標：

　　1、能在閱讀中自主識字，積累詞語；

　　2、能從作者、母親、孩子的角度感受、體會母親的愛；

　　3、重點研讀描寫母親動作、神態(tài)、語言的句子，體會母親不同尋常的愛，感受母愛的平凡與偉大。

　　4、有感情地朗讀課文。

　　教學重難點：

　　引導學生透過課文樸實的語言，體會母親對孩子那份執(zhí)著、堅韌的愛。

　　三、教學策略：

　　1.本課的生字多為形聲字，充分利用學生已有的識字知識

　　自主認字�！奥省弊�，要依照字理識字的辦法來教，既要強調其音，又要強調其形。此外，“怔”“疏”是翹舌音，要注意讀準。本課的“屏”“率”是多音字，要分別指導學生扎實掌握它們的兩個讀音和組詞。在理解字義和詞義方面，要指導學生結合工具書和課文的前后內容來進行。

　　2.這篇文章語言自然樸實，沒有更多的感情的渲染，隱含的母愛是作者一邊觀察一邊發(fā)現(xiàn)的，因此不需要感情飽滿地朗讀。要引導學生運用和緩的語氣來讀，讀中想象當時的情景，體會孩子、母親及“我”當時的心理。尤其讀好描寫兒子和母親的語言，感受兒子的那份自信與從容，母親那份寬容與信任，進而由內心升騰一種對這位母親的無限敬意。

　　3．重點品析下列語句：

　�。�1）那位婦女坐在草地上，從一堆石子中撿起一顆，輕輕遞到孩子手中，安詳?shù)匚⑿χ?/p>

　　這是對人物什么方面的刻畫描寫？（神態(tài)）怎樣的神態(tài)？（安詳）安詳是怎樣的面部表情？（慈祥、愛意）既然孩子看不見母親的神態(tài)，那么他是怎么感覺到母親的慈愛？（輕輕，因為看不見，只有從母親輕柔的動作中感受愛。）你能讀出母親對孩子深深的愛意嗎？（朗讀指導）

　　（2）從那母親的眼神中可以看出，她是那孩子的母親。

　　斷出她是孩子的母親？（作者）你認為怎樣的眼神可以讓一個不知情的人得出這樣的判斷？（慈祥、溫柔、充滿信心、溫和等）從母親的眼神中，你讀懂了什么？（愛意）

　�。�3）她頓了一下，望著那孩子，輕輕地說，“他看不見�！�

　　“頓”（停頓），為什么她要“頓了一下”，（猶豫，害怕刺傷孩子，傷害孩子的自尊心），“輕輕”地說，用“輕輕”這個詞表示母親說話聲很輕，為什么？指導朗讀（讀出母親可憐孩子，無奈的情緒，怕刺傷孩子的心又懷著深深的愛意）。

　�。�4）“別的孩子都這么玩兒�！钡暮⒆印敝改囊环N孩子？（正常的孩子，健康的孩子）母親說這句話什么意思？（全世界的母親都是一樣，都希望孩子健康成長，跟其他孩子一樣享受快樂的童年。）

　　告訴他，總會打中的。”母親平靜地說，“關鍵是他做了沒有�！薄捌届o”這個詞換成“鏗鏘有力”行嗎？母親鼓勵孩子什么？（身殘志堅）指導朗讀（輕輕，又是充滿愛意。）

　�。�5）他母親并沒有說什么，還是很安詳?shù)負熘觾�，微笑著，只是遞的節(jié)奏也慢了下來。

　　在寫作中，我們常說詞應盡量避免重復，那么這里作者為什么要重復使用“安詳、微笑著”這兩個詞呢？（執(zhí)著）你從“也”字得到什么信息？（母親累了，但仍然堅持著，鼓勵著孩子。孩子累了，母親減慢了速度，附和著兒子的行動。）朗讀指導（母親輕柔的動作和態(tài)度中感受愛與鼓勵。）

　　4．怎樣理解題目當中的“看不見”是課文的難點。引導學生先從課文內容出發(fā)，理解小男孩看不見東西，然后通過精品細讀，理解題目更深層次的含義，即父母的愛就在我們身邊，是那么平實、那么普通，有些時候我們真的看不見。但是這種愛就滲透在生活中的每一個細節(jié)，鼓勵的話語、

　　關切的問候、期盼的眼神以及校園外等待的身影等等，無處不在。啟發(fā)學生理解，這種無形的愛時時刻刻包圍著我們，我們要善于發(fā)現(xiàn)。這種看不見的愛其實更加偉大，更讓我們感動。

　　四、教學預設

　�。ㄒ唬┏踝x課文，整體進入：

　　學生在自由讀課文的基礎上，了解課文的主要內容，出示填空，幫助學生概括文章的主要內容。

　　夏夜的一個傍晚，我在一片空地上，看見一位母親撿起石子（），讓他練習（）。母親不停地（），孩子不停地（）。終于，當夜幕完全拉開時，（）。

　　在交流的過程中，可以對多音字“彈”進行教學。同時板書：

　　遞石子

　　母親 —————— 盲童兒子

　�。ǘ⿵淖髡撸ㄗx者）的角度去體驗：

　　再請學生自由讀課文，思考：如果你是文中的作者，或者你和作者一起目睹了母親幫助盲童兒子打彈丸的事，你能否感受到母親的愛？

　　在此，學生意見的闡述理由必須來自于文本，同時，允許學生發(fā)表不同的意見，

　�。ㄈ┥钊胙凶x描寫母親的句子，感悟母愛：

　　1、再讀課文，劃出描寫母親的句子，同時思考：母親是在什么情況下這么說，這么做的？

　　出示：當（）時，母親（）。

　　2、交流的過程中讓學生領悟到：

　　※ 面對孩子怎么也大不中瓶子時，母親不責怪，不急躁，輕輕地遞，安詳?shù)匦Γ?/p>

　　※面對孩子是一個盲童這個殘酷的現(xiàn)實，母親不回避，不自卑，微微地笑；

　　※面對孩子打得精疲力盡，母親不放棄，依然輕輕地遞；

　　※面對別的孩子也這樣玩，母親堅信自己的'孩子可以和他們一樣；

　　※面對孩子打了很久也大不中瓶子，母親充分地理解、寬容；

　　※

　　對母親說的“別的孩子都這么玩兒”這句話，有必要引導學生進一步思考：母親這句話的潛臺詞是什么？從而讓學生感受到，母親的盲童兒子雖然身體上有殘疾，但母親不希望孩子的心理也有殘疾，她要通過她和孩子的共同努力，讓孩子健康地生活著。

　　3、當學生感受到母親的愛就在這“輕輕地遞”、“安詳?shù)匦Α薄捌届o地說”中，再讓他們和作者一起來到那塊空地，想象一下：在母親陪伴孩子打彈丸的過程中，她始終（），始終（）。

　　在交流的過程中，進一步讓學生體會“輕輕地遞”，母親在把石子遞給孩子的同時，把什么也遞到了孩子的心中？出示：

　　母親，

　　你把石子遞到兒子手中

　　母親

　　你把遞到孩子心中

　　此時此刻，學生不難體會到，母親把石子遞到孩子手中的同時，也將自信、希望、勇氣、信心、自尊、成功遞到了孩子的心中。孩子感受到了母親的愛，我們每一個人也感受到了母親的愛。

　�。ㄋ模⿵暮⒆拥慕嵌雀惺苣赣H的愛：

　　找出描寫孩子的句子，讀一讀，你覺得文中的失明孩子感受到母親的愛嗎？

　　出示：漸漸的

　　兒子

　　終于

　　在文本的基礎上進行想象說話，最后讓學生讀課文的最后一句，同時說一說：這聲音，與其說是瓶子的碎裂聲，不如說是（）。

　　（五）想象連筆：

　　兒子成功以后，母親會對他說些什么？

　　（從這件事的角度；從今后人生道路的角度）

　　五、教學案例

　�。ㄒ唬⿵哪赣H的“做”中感受母愛

　　1、師：母親的一番話，讓我心里掀起了不小的波瀾，讓我們感受到了母親對孩子的愛。接著，請同學們讀讀議議母親的另外兩處表現(xiàn)，從母親的神態(tài)、動作中再來體會母親的這份愛，并完成以下練習：

　　母親在陪伴孩子打彈弓的過程中，她始終（），始終（）。

　　生1、，她始終輕輕地遞著小石子兒，始終安詳?shù)匚⑿χ?/p>

　　生2、，她始終安詳?shù)匚⑿χ�，始終沒有煩躁。

　　生3、，她始終對孩子不離不棄，始終鼓勵著兒子堅持下去

　　生4、他始終為孩子遞上石子，始終相信自己的孩子能和正常孩子一樣生活、做好每件事。

　　2、想想，你從中感受到了什么？

　　3、學生交流

　　板書：安詳、遞

　　4、師引讀，生質疑（預設：這里作者為什么要重復使用“安詳、微笑著”這兩個詞語呢？從“也”字可以讀出些什么呢？）

　　5、（指板書“遞”）是啊，母親遞給孩子的不僅僅是石子，還有__________________。

　　生1、是啊，母親遞給孩子的不僅僅是石子，還有一份鼓勵。

　　生2、，還有一份信心。

　　生3、，還有一份堅持。

　　生4、，還有一份深深的母愛。

　　生5、，還有一份信任。

　　生6、，還有一份堅持到底，就是勝利的執(zhí)著與信念。

　�。ǘ┩卣�

　　1、篇感人的文章讓我們意猶未盡，回家后有感情地朗讀課文。那，如果你是作者，當你踏著月色回到家中的時候，你會怎樣把目睹的這件事說給你的家人聽。當瓶子碎了以后，還會發(fā)生些什么呢？請繼續(xù)寫下去。

　　走出不遠，身后傳來一陣清脆的瓶子的碎裂聲。我轉過身

　　2、交流、小結

　　生1、走出不遠，身后傳來一陣清脆的瓶子的碎裂聲。我轉過身，依稀看到倒在地上的瓶子。孩子大聲地歡呼著：“媽媽，我勝利了，我擊中瓶子了�！眿寢尵o緊地摟著孩子，有點哽咽地說：“孩子，媽媽始終相信你能行，你終于做到了�！�

　　生2、走出不遠，身后傳來一陣清脆的瓶子的碎裂聲。我轉過身，看見那孩子似乎有點不知所措，有點激動地問媽媽：“媽媽，我真的打中了嗎？是真的嗎？”媽媽摸著孩子的頭，大聲地說：“是的，孩子，你終于打中了，媽媽為你感到驕傲。”孩子摟住媽媽，說：“媽媽，謝謝你，是你的鼓勵，讓我堅持到了最后。”

　　生3、出不遠，身后傳來一陣清脆的瓶子的碎裂聲。我轉過身，慢慢地走近他們。隱約中，我看到母親流下了兩行熱淚。她緊緊地摟住孩子，說：“孩子，你真棒，你擊中瓶子了。”那孩子好像一時之間還不沒反應過來，斷斷續(xù)續(xù)地說：“媽媽，我，擊中瓶子了？”“嗯，”媽媽肯定地說，“擊中了，你太棒了�！闭f完，母親牽著孩子的手，慢慢地走遠了，他們的身影逐漸消失在黑暗中。我被感動了，在這位母親身上，我看到了執(zhí)著，堅強；看到了一位母親對孩子那深深的愛。

　　生4、走出不遠，身后傳來一陣清脆的瓶子的碎裂聲。我轉過身，看到那孩子正在歡樂地蹦著、跳著，嘴里不停地歡呼著：“噢也，我終于做到了！”媽媽說：“是啊，孩子，你真棒。”孩子又說：“謝謝你，媽媽，因為有了你的信任和鼓勵，才讓我有了擊中瓶子的信心，謝謝！”媽媽摸著孩子的頭，此時，一切盡在不言中。

　　生5、走出不遠，身后傳來一陣清脆的瓶子的碎裂聲。我轉過身，隱約中看到他們母子倆擁抱在一起。我想，他們肯定在分享著勝利的喜悅。

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