六年級科學(xué)下冊第六單元的教學(xué)設(shè)計

　　1.拓展

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　過程與方法

　　●能夠主動探究積極發(fā)現(xiàn)，開展拓展性活動。

　　●能夠在解釋過程中比較變量。

　　●能夠在解釋中獲得新結(jié)論或新發(fā)現(xiàn)。

　　科學(xué)知識

　　●知道什么是拓展和拓展的意義。

　　●感受溫室效應(yīng)及空氣有質(zhì)量、水的傳熱、空氣動力、熱脹冷縮等原理及其現(xiàn)象。

　　情感、態(tài)度與價值觀

　　●樂于拓展，增強本領(lǐng)，豐富知識。

　　●進一步增強對科學(xué)的興趣和研究科學(xué)的熱情。

　　二、學(xué)習(xí)成果評價

　　概念發(fā)展

　　層次1：不知道什么是拓展和拓展的意義。不知道感受溫室效應(yīng)及空氣有質(zhì)量、水的傳熱、空氣動力、熱脹冷縮等原理及其現(xiàn)象。

　　層次2：知道什么是拓展和拓展的意義。不知道感受溫室效應(yīng)及空氣有質(zhì)量、水的傳熱、空氣動力、熱脹冷縮等原理及其現(xiàn)象。

　　層次3：知道什么是拓展和拓展的意義。知道感受溫室效應(yīng)及空氣有質(zhì)量、水的傳熱、空氣動力、熱脹冷縮等原理及其現(xiàn)象。

　　探究能力

　　層次1：能夠主動探究積極發(fā)現(xiàn)，開展拓展性活動。不能夠在解釋過程中比較變量。不能夠在解釋中獲得新結(jié)論或新發(fā)現(xiàn)。

　　層次2：能夠主動探究積極發(fā)現(xiàn)，開展拓展性活動。能夠在解釋過程中比較變量。不能夠在解釋中獲得新結(jié)論或新發(fā)現(xiàn)。

　　層次3：能夠主動探究積極發(fā)現(xiàn)，開展拓展性活動。能夠在解釋過程中比較變量。能夠在解釋中獲得新結(jié)論或新發(fā)現(xiàn)。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備

　　尺子、報紙若干、一次性紙杯、一次性快餐盒、試管、金魚、酒精燈、吸管、塑料瓶、墨水、橡皮泥、透明膠帶、熱水、水槽等。

　　四、教學(xué)步驟

　　教學(xué)步驟互動性質(zhì)學(xué)生/教師互動的目的

　　集中話題1、從三年級到六年級，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了不少的科學(xué)知識，掌握了一些科學(xué)探究本領(lǐng)。（教師可以舉一些生活中的事例讓學(xué)生進行解釋，如：地球上的隕石坑等）

　　探索和調(diào)查1、其實，像這種利用所學(xué)的知識和本領(lǐng)對生活中的現(xiàn)象進行解釋，對問題進行探究就是一種“拓展（開拓發(fā)展之意《現(xiàn)代漢語詞典》）”，古人曾說過“舉一反三”和“聞一之十”也是同樣的道理。

　　2、讓學(xué)生運用學(xué)過的知識解釋書上的現(xiàn)象。

　　瓶中的草為什么和外面的長的不一樣呢？

　　3、學(xué)生將自己的解釋填寫在活動記錄上。

　　4、先小組交流、然后全班交流。

　　5、總結(jié)：像這樣用所學(xué)的知識對現(xiàn)象和問題進行的解釋就是一種對所學(xué)內(nèi)容的拓展。

　　6、學(xué)生利用準(zhǔn)備好的器材動手探究，并將自己的發(fā)現(xiàn)和解釋記錄下來。

　　（1）兩人小組完成尺挑報紙的實驗

　　（2）四人小組完成金魚在試管中存活的實驗

　　（3）每人單獨完成氣墊汽車的實驗

　　（4）演示瓶子吹泡泡的實驗

　　每一個實驗的過程中都要要求學(xué)生進行初步地假設(shè)—仔細地觀察—認真地思考—自己的解釋—討論與交流。

　　7、像這樣在探究活動中運用學(xué)過的知

　　讓學(xué)生在活動中理解拓展

　　教學(xué)步驟互動性質(zhì)學(xué)生/教師互動的.目的

　　識和技能也是一種拓展。

　　回顧和解釋1、你還能對生活中發(fā)現(xiàn)的哪些現(xiàn)象，利用我們學(xué)過的知識去解釋呢？讓學(xué)生在解釋中進一步理解拓展

　　2.應(yīng)用

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　過程與方法

　　●能將自己的設(shè)想畫出圖樣。

　　●能按照自己的設(shè)想去制作。

　　●能在制作完成后進行嘗試并加以改進。

　　●能說得出自己應(yīng)用的主要原理。

　　科學(xué)知識

　　●知道張衡發(fā)明地動儀是利用了地震波在大地中傳導(dǎo)的原理。

　　●知道瓦特發(fā)明蒸汽機是利用了蒸氣氣流的力量。

　　●了解發(fā)電的多種方法和電轉(zhuǎn)化為其他能量的形式。

　　情感、態(tài)度與價值觀

　　●善始善終地從事一項活動。

　　●有精益求精的行為傾向。

　　二、學(xué)習(xí)成果評價

　　概念發(fā)展

　　層次1：不知道張衡發(fā)明地動儀是利用了地震波在大地中傳導(dǎo)的原理。不知道瓦特發(fā)明蒸汽機是利用了蒸氣氣流的力量。不了解發(fā)電的多種方法和電轉(zhuǎn)化為其他能量的形式。

　　層次2：知道張衡發(fā)明地動儀是利用了地震波在大地中傳導(dǎo)的原理。知道瓦特發(fā)明蒸汽機是利用了蒸氣氣流的力量。不了解發(fā)電的多種方法和電轉(zhuǎn)化為其他能量的形式。

　　層次3：知道張衡發(fā)明地動儀是利用了地震波在大地中傳導(dǎo)的原理。知道瓦特發(fā)明蒸汽機是利用了蒸氣氣流的力量。了解發(fā)電的多種方法和電轉(zhuǎn)化為其他能量的形式。

　　探究能力

　　層次1：能將自己的設(shè)想畫出圖樣。能按照自己的設(shè)想去制作。不能在制作完成后進行嘗試并加以改進。不能說得出自己應(yīng)用的主要原理。

　　層次2：能將自己的設(shè)想畫出圖樣。能按照自己的設(shè)想去制作。能在制作完成后進行嘗試并加以改進。不能說得出自己應(yīng)用的主要原理。

　　層次3：能將自己的設(shè)想畫出圖樣。能按照自己的設(shè)想去制作。能在制作完成后進行嘗試并加以改進。能說得出自己應(yīng)用的主要原理。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備

　　搜集有關(guān)科學(xué)原理及其應(yīng)用的資料，氣球、輪胎、卡紙、剪刀、膠帶、吸管、泡沫板、木塊、橡皮泥、葉輪、皮筋等。

　　四、教學(xué)步驟

　　教學(xué)步驟互動性質(zhì)學(xué)生/教師互動的目的

　　集中話題1、上一節(jié)課，我們已經(jīng)能夠利用所學(xué)的知識和本領(lǐng)解釋生活中的各種現(xiàn)象，懂得和解釋是一種本領(lǐng)，能將所學(xué)的科學(xué)原理應(yīng)用在物品的制作上是更大的本領(lǐng)。

　　2、你知道在科學(xué)的發(fā)展史上有哪些將科學(xué)原理應(yīng)用在制作上的例子嗎？讓學(xué)生初步理解科學(xué)原理在實際中的應(yīng)用也是一種拓展。

　　探索和調(diào)查1、學(xué)生交流搜集的有關(guān)科學(xué)原理應(yīng)用在制作上的例子。

　　2、閱讀書上73頁的資料。

　　3、出示做小車的材料和要求（以空氣為動力，比一比誰的小車跑的又快又遠）

　　4、要想在比賽中獲勝，你覺得做小車時應(yīng)當(dāng)注意些什么？為什么要這樣做？你的依據(jù)是什么？

　　5、回憶一下，做空氣動力的小車運用到了我們以經(jīng)學(xué)過的哪些知識？

　　6、學(xué)生動手制作。

　　7、小車進行比賽。

　　8、交流有關(guān)小船的資料。

　　9、設(shè)計自己想做的小船的草圖和所需的簡單材料。（應(yīng)當(dāng)配有文字說明）

　　10、你認為制作的小船應(yīng)當(dāng)涉及哪些科學(xué)原理呢？

　　11、討論交流。

　　12、學(xué)生根據(jù)自己的設(shè)計圖利用自己準(zhǔn)備的材料制作一個小船。

　　13、你造的小船涉及哪些科學(xué)原理呢？通過探究活動使學(xué)生進一步認識到科學(xué)原理的應(yīng)用是一種更高層次的拓展。