駱駝和羊教學設計范文

　　教學目標

　　1．學會本課12個生字和由這些字組成的新詞。

　　2．理解課文內容，懂得應當全面看待自己和別人。只看到自己的長處和別人的短處是不對的。繼續提高觀察能力。

　　3．正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦、默寫課文最后一段。

　　教學重點、難點

　　1．“墻、茂、腿”要重點講解字形、筆順。理解“圍墻、茂盛”等新詞。

　　2．第4自然段是教學重點也是難點。

　　教學時間

　　三課時

　　教學設計

　　第一課時

　　一、教學目標

　　（一）看圖并借助拼音初讀課文，初步了解課文內容。

　　（二）講讀課文第1自然段，使學生理解駱駝和羊都在夸耀自己的長處，互不服氣，所以爭論起來。

　　（三）正確、流利地朗讀課文。

　　二、教學重點、難點

　　（一）借助漢語拼音正確、流利地朗讀課文初步了解課文內容是教學重點。

　　（二）“倆、盛、輸、跪、模、扒”等字音不容易讀正確。

　　三、教學過程

　　（一）導入新課。

　　1．利用教學掛圖引出課題。

　　（1）同學們，你們看圖上畫了哪些小動物呀？

　　（2）板書課題《駱駝和羊》。

　　2．創設情境激發學習興趣。

　　駱駝和羊之間發生了什么事，結果怎么樣呢？咱們到課文中去找答案。

　　（二）初步了解課文內容。

　　1．請同學們借助漢語拼音自己讀課文，看誰讀書不出錯。

　　2．指名讀課文，幫助學生正音。

　　（1）誰愿意讀一讀課文？

　　（2）這位同學讀得有問題嗎？

　　如：“倆”應讀li3，不讀“li3ng”。

　　“大模大樣”的“模”應讀m*不讀m$。“扒”在墻上，應讀b1，不讀p1。

　　再如：“盛、輸、跪”等字都易讀錯，要注意在讀書時正音。

　　3．聽你身邊的同學讀書，注意黑板上這些字的讀音。（同座位同學互相讀）

　　4．（順序出示掛圖），請同學們一邊看圖一邊回憶這個小故事。

　　5．請你看圖說說圖上畫了誰在干什么？

　　如：

　　（1）第一幅圖上畫了駱駝個子高很容易就吃到了樹葉，羊太矮了，它伸著脖子也吃不到樹葉。

　　（2）第二幅圖上畫了羊很矮，一點兒也不費力地走進園門去吃青草，可駱駝太高了怎么也進不去。

　　（3）第三幅圖上畫了老牛給駱駝和羊講道理：只看自已的長處，不看自己的短處是不對的。

　　或者這樣簡答也可以：老牛給它們講道理。

　　（三）教學課文第1自然段。

　　1．請你一邊讀課文第1自然段，一邊思考，駱駝和羊為了什么事爭論起來？

　　2．指名讀課文第1自然段。

　　3．誰能回答老師的問題？

　　如學生可以這樣回答：駱駝和羊都認為自己長得最好，所以爭論起來。

　　4．指導朗讀。

　　（1）駱駝和羊是怎么爭論的呢？請你用“

　　”畫出駱駝說的話，用“

　　”畫出羊說的話。

　　（2）小聲讀讀駱駝和羊說的話，想想它們說話時會用什么語氣？

　　（3）請同學們四人一組，把你的想法說給同學聽。

　　（4）每組推薦兩位同學分角色讀駱駝和羊的話，大家評議。

　　如：

　　“長得高好”讀出了肯定的語氣，還特別驕傲。

　　“不對，長得矮才好呢”讀出了不服氣地語氣。

　　“我可以……證明……”這句應讀出自信肯定、又有些瞧不起羊的語氣。

　　“我也可以……證明……”一句應讀出不服氣，不認輸的語氣。

　　（5）哪兩位同學讀得好？請他們再給大家讀一遍。

　　（6）自己讀這個自然段，看誰讀得最有語氣。

　　（四）練習。

　　請你在正確的基礎上把課文讀流利。

　　（五）作業。

　　讀課文思考課后問題。

　　1．駱駝和羊各用什么辦法證明自己的看法對？

　　2．老牛是怎么說的？駱駝和羊聽了老牛的話會怎么想？

　　【板書設計】

　　第二課時

　　一、教學目標

　　（一）理解課文2～4自然段的`內容，懂得應當全面地看待自己和別人。只看到自己長處和別人的短處是不對的。

　　（二）繼續提高觀察能力。

　　（三）正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　二、教學重點、難點

　　（一）課文的第4自然段既是重點也是難點。要讓學生在熟讀的基礎上，聯系上文理解老牛的話。

　　（二）理解“圍墻、茂盛”等新詞。

　　三、教學過程

　　（一）導入新課。

　　1．師生一起回憶上節課的內容。

　　師生：駱駝認為高好，羊認為矮好。

　　師：它們各用什么辦法證明自己說的對，結果又怎么樣呢？咱們繼續學習7《駱駝和羊》。

　　2．咱們先看看駱駝用什么辦法證明自己的看法對？

　　（二）學習第2自然段。

　　1．請同學們自己讀課文第2自然段，一邊讀一邊想想這段有幾句話？每句話告訴我們什么？

　　這段共有6句話。學生在回答“每句話告訴我們什么？”這個問題時只要有如下意思就可以了。如：

　　（1）第一句話：他們來到園子旁邊。

　　（2）第二句話：茂盛的枝葉從圍墻里伸出來。

　　（3）第三句話：駱駝一抬頭就吃到了樹葉。

　　（4）第四句話：羊怎么也吃不到樹葉。

　　（5）第五句話：駱駝說這可以證明高比矮好。

　　（6）第六句話：羊不認輸。

　　2．圖文結合理解第二句。

　　（1）小聲讀讀第二句。然后從圖中找到“圍墻”，想想“圍墻”是什么意思？如：圍墻是圍繞園子建起來的墻。

　　（2）師：（邊指圖邊提示第二句的內容）園子里種了——

　　生：許多樹。（一起回答，以下同）

　　師：茂盛的枝葉——

　　生：伸出墻外來。

　　師：茂盛的枝葉是什么樣的枝葉？

　　生：茂盛的枝葉是長得特別多又特別好的枝葉。

　　（3）指導朗讀

　　誰能有語氣地讀一讀這一句？

　　園子／四面／有圍墻，／里面種了／很多樹，／茂盛的枝葉／伸出／墻外來。／

　　3．圖文結合理解三、四句。

　　（1）指名讀三、四句想想這兩句主要告訴我們什么？

　　設計填空練習以作提示：

　　（2）從圖上哪些地方能看出駱駝很容易就吃到了樹葉？

　　如：駱駝很高大，它吃樹葉時不需要踮起腳，也不用伸長脖子，一張嘴就能吃到伸出墻外來的枝葉，它吃樹葉時笑瞇瞇的很輕松，尾巴也得意地一甩一甩的……從這些地方看出駱駝很容易就吃到了樹葉。

　　（2）請同學們自己讀讀第四句，邊讀邊想邊畫出羊吃樹葉的動作。

　　如：抬、扒、伸

　　（3）看圖說說“扒在墻上”的樣子？

　　如：羊用前腳使勁摳著墻，生怕腳滑下來。它上半身的力氣都用在墻上了……可怎么也夠不到樹葉，真急人。

　　（4）誰能把駱駝和羊吃樹葉時的樣子有語氣地讀出來。

　　（5）師：駱駝用這個辦法證明——

　　生：高比矮好。

　　4．指導朗讀第五句。

　　（1）想想駱駝現在是什么心情？

　　如：駱駝證明了高比矮好，它很得意。

　　（2）你能通過朗讀表現出駱駝的心情嗎？

　　“你看／，這／可以／證明了吧，／高比矮好。／

　　5．“羊搖了搖頭不肯認輸”。不肯認輸是什么意思？

　　如：不想承認自己失敗了。

　　6．咱們一起把第2自然段讀一讀。

　　（三）學習第3自然段。

　　1．羊用什么辦法證明自己的看法對，我們來看第3自然段。

　　學生邊讀邊思考下列問題：（出示投影片）

　　（1）駱駝和羊來到什么地方？

　　（2）羊怎樣走進園子吃青草？

　　（3）駱駝在門前有什么表現呢，請你畫出表現駱駝動作的詞。

　　2．師生一起討論以上三個問題。

　　（1）指名讀第3自然段，回答第一個問題，如：駱駝和羊來到又窄又矮的園門前。

　　（2）看圖把又窄又矮的門和駱駝的身子比較一下，你發現了什么？

　　如學生可能答出以下內容：

　　這個門還沒有駱駝的身子寬，駱駝前后腿之間形成的半圓都比門寬。這個又窄又矮的門還沒有駱駝腿高呢！

　　（3）師：誰來回答第一個問題？

　　生：羊大模大樣走進園子。

　　師；結合圖用自己的話說說你怎么理解“大模大樣”這個詞？

　　生：羊走進園子時一點也不費勁，它很得意，因為它知道駱駝進不去。（學生只要能用自己的話把大模大樣的意思說出來就可以了。）

　　師：有語氣地讀一讀第二句。

　　生：“羊／大模大樣地走進門／去吃／園子里的草／。”

　　生：駱駝跪下前腿，低下頭往門里鉆怎么也鉆不進去。表示駱駝動作的詞有“跪、低、鉆”。

　　師：有語氣地讀讀第三句話。

　　（5）小聲朗讀第3自然段，看誰讀得最好。

　　（四）討論：

　　1．同學們討論討論到底是高好還是矮好呢？說說你的理由。

　　2．學生可能有以下4種觀點：

　　（1）高好。因為長得高才能吃到從圍墻里伸出來的樹葉。

　　（2）矮好。因為個子矮才能走進又窄又矮的園門。

　　（3）都好。理由同（1）、（2）。

　　（4）都不好。長得太高鉆不進園門，太矮也吃不到樹葉。

　　3．同學們的觀點都有一定的道理，在第4自然段中老牛把你們的看法做了總結。

　　（五）學習第4自然段

　　1．小聲讀這個自然段，邊讀邊畫出老牛說的話。

　　2．結合上文說說駱駝和羊各有什么長處和短處，它們只看到什么，沒看到什么？（用投影打出問題供學生邊讀邊想）如：駱駝個子高，它能吃到樹葉卻鉆不進又矮又窄的門吃不到園子里的草。羊長得矮，它能大模大樣地走進園子去吃草，卻怎么也吃不著樹葉。它倆只看到自己的長處，看不到自己的短處。

　　3．一起讀讀老牛的話看誰先背下來。

　　4．觀察圖3中駱駝和羊的動作、神態，說一說它們聽了老牛的話會怎么想？學生大概會有下列幾種說法：

　　（1）駱駝和羊聽了老牛的話會想以后要多看別人的長處。

　　（2）它們想不能總盯著別人的短處。

　　（3）它們會這樣想不能總拿自己的長處去和別人的短處比，那樣就會總覺得自己了不起，就會驕傲就會退步的。

　　（4）既要看到自己長處，也要看到自己的短處，這樣才能進步。

　　（六）正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　【板書設計】

　　第三課時

　　一、教學目標

　　（一）學會本課12個生字，讀準字音，認清字形，了解字義。

　　（二）背誦、默寫課文最后一段。

　　二、教學重點、難點

　　（一）重點分析“墻、茂、腿”等字的字形。

　　（二）在書寫方面容易出錯或不容易寫好的字有“事、盛、腿”。

　　三、教學過程

　　（一）教學生字。

　　1．教學生字“墻”。

　　（1）誰來拼讀這個生字？

　　墻qi2ng

　　（2）看老師板書“墻”，說說右上部分的筆順是怎樣的？

　　右上的筆順是：一十

　　請同學們用手指在桌上寫寫右上的筆順

　　（3）說說你怎么記“墻”的字形？

　　如：我用結構方法記，“墻”是左右結構，左邊是提土旁，右上是土字加點、撇，右下是回，合起來就是圍墻的墻。

　　2．教學生字“茂”。

　　（1）通過學課文，你認識這個生字了嗎？

　　（出示生字卡“茂”）

　　學生拼讀m4o茂。

　　（2）誰來分析“茂”的字形？

　　如：我用去一部分加偏旁的方法來記把“成”的“

　　”去掉加上草字頭就是茂盛的茂。再如：用結構方法記字形：上邊是“艸”下邊是戈字旁加一撇。

　　（3）這個字哪兒最容易寫錯？

　　學生可以找出“茂”下邊第二筆上容易加一點。

　　（4）師：這一點千萬不能加，它就像小蟲子會吃掉樹葉，樹就不茂盛了。

　　3．教學生字“腿”

　　（1）齊讀拼音tu!。

　　（2）看老師板書這個字，說說左中右三部分的書寫順序。

　　生：書寫順序是先寫左半邊，再寫右邊，最后寫中間。

　　（3）想想可以用什么好方法記住右邊的字形？

　　如：用去一筆換一筆方法：把“良”的點去掉，最后一筆換成點。

　　再如：用加三筆方法：把倒山加上豎提、撇、點就是“艮”。

　　（二）自學生字。

　　1．自己分析下列字的字形：

　　駱、駝、事、情、倆、圍、盛、枝、搖。

　　2．誰來做小老師給大家講講這些字？

　　如：

　　（1）“駱、駝”可以用加偏旁方法來記。

　　（2）“事、搖”可以用結構方法來記。

　　例：“事”我用結構方法來記。上邊是一橫加一扁口，下邊是倒山中間的橫出頭，中間是豎勾。

　　（3）“情、倆、圍、盛、枝”可以用形聲字方法來記。

　　例：“枝”木字旁表示樹枝，右邊的支表音。

　　例：“盛”也念ch6ng盛飯的盛，這樣也可以用形聲字方法記，還學習了多音字。

　　（三）指導書寫。

　　1．指導書寫“事”

　　（1）請同學們觀察生字表中的“事”，再看看投影片上的“事”哪寫得不好看？

　　“事”

　　學生能觀察出第一筆“一”應寫長些，偏口要寫窄，這樣看上去才好看。

　　（2）誰愿意在黑板上寫寫這個字？

　　（3）師生對照生字表中的標準字進行評議。

　　2．指導書寫“盛”

　　（1）說說“盛”上下兩部分怎樣安排？

　　如：上大下小。

　　（2）師：特別注意上邊第二筆撇不要寫得太長。“

　　”要從豎虛線上起筆，這個字才不會寫歪。

　　（3）看老師板書，然后學生自己在練習本上練習書寫“盛”。

　　3．指導書寫“腿”

　　（1）你們看老師這樣寫這個字好看嗎？（師板書“腿”）

　　（2）學生通過觀察應該發現老師把“腿”字寫得太寬了。

　　（3）應該怎樣寫呢？請你先照生字表仿寫，再回答。

　　（4）生：應把左中右三部分寫窄寫緊湊。

　　（四）練習。

　　1．說說下列字哪易寫錯？

　　搖、腿、茂、墻

　　如：“搖”第八筆不能丟。

　　“茂”的第五筆上不要加點。

　　“腿”的第十筆是點。

　　“墻”的第五筆豎下面不出頭。

　　2．寫筆順

　　（1）“墻”右上“”：

　　（2）“搖”右下“缶”：

　　3．背誦并默寫課文最后一段。

　　（1）讀這段說說這段有幾句話，每句話告訴我們什么？

　　（2）按原文填空。

　　他們倆找（）。（）說：“你們倆都（），看不到（），是（）。

　　（3）背誦最后一段。

　　（4）在練習本上默寫最后一段。

　　（五）作業。

　　1．寫生字，一個生字寫三遍。

　　2．背誦最后一段。

　　【板書設計】

　　【小資料】

　　圍墻

　　環繞房屋、場院、園林等攔檔用的墻。

　　茂盛

　　（植物）生長得多而茁壯。

　　大模大樣

　　形容傲慢，滿不在乎的樣子。