七年級語文《偉大的悲劇》的教學設計

時間：2021-06-18 11:48:06 教學設計我要投稿

七年級語文《偉大的悲劇》的教學設計

　　教學目標

七年級語文《偉大的悲劇》的教學設計

　　1、學習積累文中出現的生詞、成語。

　　2、快速默讀課文，概括要點，理清故事情節。

　　3、品味文章中有著強烈抒情色彩、意味深長的語句。

　　4、激起探索未知世界的興趣，培養團結合作，勇于犧牲的精神。

　　教學重點

　　1、體會作者表達的頌揚之情，通過默讀、重點朗讀，體味關鍵語句，認識人類挑戰自身，實現生命價值的偉大。

　　2、、感悟南極探險隊員所折射的人文精神，理解南極探險的悲劇意義。

　　教法學法：默讀法、朗讀法、復述法、競賽法、討論法、質疑法、問答法。

　　教學準備：教師準備：1、根據需要選有關資料。2、準備幻燈片。

　　學生準備：1、收集有關南極資料。2、預習課文，使用工具書解決生字詞。

　　教學時間：一課時

　　教學過程

　　師生問好

　　一、導語

　　：同學們，你們了解南極嗎？它一面向世人呈現著它那冰肌玉骨、絕世無雙的美麗，一面又蒙上厚厚的面紗，使之充滿了神秘的色彩。因此，叩訪南極、第一個登上南極點是很多探險家們的夢想。在1911年12月14日、1912年1月18日這短短的、不足五個星期的時間里，先后有兩支探險隊到達：一支以阿蒙森為首的挪威隊成功的讓國旗飄揚在南極點上凱旋而歸，一支以斯科特為首的英國隊在歸途中全軍覆滅。而奧地利作家茨威格卻飽含感情的為斯科特一行寫傳，并稱他們為偉大的悲劇，這到底是為什么呢？今天讓我們一起走進傳記節選《偉大的悲劇》，去感受定格在歷史長河中的這一悲壯的一幕。(板書課題)

　　二、整體感知【幻燈】

　　1、作家作品介紹：茨威格（1881-1942），奧地利作家。主要成就在傳記文學和小說創作方面。代表作：傳記《羅曼·羅蘭》《三位大師》，唯一的長篇《焦躁的心》，特點:不拘于史實，著重表現人物個性。

　　2、給下列加點字注音

　　①貯藏（） ②儲存（） ③憂心忡忡（） ④凜冽（） ⑤毋寧（）

　　⑥白雪皚皚（）⑦遺孀（） ⑧告罄（） ⑨怏怏不快（）

　　3、根據拼音寫漢字

　　①拖zhuài( ) ②戰lì（） ③sù（）米 ④gū( )負 ⑤吞shì( )

　　⑥魯mǎng（） ⑦雪qiāo( ) ⑧ è( )運 ⑨zhān( )鞋

　　4、請復述文章內容并用一句話概括

　　抓住文章內容的關鍵環節，不僅要明確作者的寫作線索（時間順序），還要弄清在作者敘述的這段時間內，發生了那些事情，從1912年1月16日到11月12日，要抓住每一階段的典型事例。

　　這篇文章的主要事例大致有：熱情高漲地奔向極點--極點驚現挪威國旗--心情無比沮喪失望--履行冷酷無情的職責--歸途遇上暴風雪--遭遇疲憊、凍傷和饑餓--埃文斯精神失常而死去--燃料越來越少--奧茨英勇地走進暴風雪--3月29日三人靜候死神來臨--斯科特記日記直到生命最后一息--10月29日救援者發現他們的尸體和遺物。

　　概括：本文講述了斯科特一行五人在從南極返回途中不幸遇難的故事。

　　5、請用一個詞來形容你讀完文章后的第一感受（震撼、欽佩、崇敬。）

　　三、研讀課文，體會文中意味深長的語句，多角度與作品對話

　　1、請同學們默讀課文，找出文中那些最令你感動、難忘的細節和精彩的語句。再現英雄的形象，走入他們的心靈，感受作者的摯情。

　　2、以小組為單位選擇最打動你的細節，討論是什么打動了你？闡述這一細節、語句給你帶來的體會與感受，代表發言（發言時選擇好朗讀方式），組員補充。

　　3、學生邊回答教師邊點撥、歸納：

　　①斯科特接受為勝利者阿蒙森作證的任務。

　　斯科特接受了這項任務，他要忠實地去履行這一最冷酷無情的職責：在世界面前為另一個人完成的業績作證，而這一事業正是他自己所熱烈追求的。

　　英國人普遍講求紳士風度，主張誠實、守信，坦然面對成功和失敗。這種文化傳統熏陶下的斯科特，不能不接受這項為他人的業績作證的任務。正因為他的這一行為，其人格才顯得無比的高尚，贏得了人們的尊敬。（板書：正直、誠實、守信）（失敗之悲作證之悲）

　　②威爾遜離死神只有寸步之遙仍拖著十六公斤的珍貴巖石樣品。對待事業他表現出了執著和堅毅的品質。（板書：執著堅毅）

　　③奧茨獨自走向死亡。

　　但是誰也不敢說一句阻攔他的話，也沒有一個人敢伸出手去向他握別。他們大家只是懷著敬畏的心情感覺到：勞倫斯?奧茨這個英國皇家禁衛軍的騎兵上尉正像一個英雄似的向死神走去。

　　這是一支團結的隊伍，特別是奧茨關鍵時刻為了保護團隊，就那么平靜、鎮定地把生命交給了死神。（板書：獻身團結協作集體主義）

　　④斯科特極冷靜地將日記記錄到他生命的最后一息。......（板書：愛忠誠）（死亡之悲）

　　（這是本節課的重要環節，討論過程中對重點的語段、句子，像奧茨英雄似的死去、斯科特三人安靜地死去等情節中的語句組織學生朗讀，對關鍵詞語反復品讀，用以加深學生的感受和體驗。對學生提出的問題，組織學生展開討論，共同解決。在談到斯科特的`絕筆這一情節時引導學生想象斯科特給國家、民眾、朋友、妻子、孩子可能寫一些什么。）

　　四、質疑研討，挖掘主旨【幻燈】

　　生分組交流、討論、回答，師歸納總結

　　1、思考偉大的悲劇課題的深刻含義。

　　魯迅先生說：悲劇就是把有價值的東西毀滅給人看。雖然斯科特一行的肉體、生命遭到毀滅，但他們的精神是有價值的、偉大的。他們的悲劇中蘊藏著偉大。一個有價值的、美的毀滅難道不能稱之為偉大的悲劇嗎？這樣看來，茨威格給這些失敗者寫傳的原因也就不言而喻了。

　　2、斯科特一行探險的意義何在？

　　認識自然，挑戰人類自我，實現生命的價值，給后人以精神的鼓舞。課文頌揚的是一種人類勇于探索的精神、為事業而獻身的崇高精神和強烈的集體主義精神，作者描繪的五個探險者，是英國的英雄，也是全人類的英雄，讓所有人仰慕。(板書意義）

　　教師歸納、總結

　　斯科特他們在角逐中失敗了，在失敗的歸途中又全軍覆滅，他們的肉體倒下了，但他們在這過程中所折射的高尚的靈魂，震撼了所有得知悲劇的人們。英國國王跪下來悼念他們，奧地利作家茨威格為他們作傳。

　　由此看來，事業的成功與否并不重要，重要的是透過事件背后所折射出來的震撼人心的精神力量。讓我們深情地齊讀最后一段，來表達對英雄們的贊嘆。

　　五、拓展遷移【幻燈】

　　1、斯科特沒能實現第一的目標，而且沒能成功地返回祖國，可以說他是一個失敗者，但他卻贏得了勝利者都沒有的尊重和贊譽。生活中我們每個人都會遇到失敗，我們該怎樣面對呢？

　　2、說說你對英雄的認識