《鸕鶿》 四年級語文教學(xué)設(shè)計

　　教學(xué)目標

　　1．理解課文內(nèi)容，了解漁人指揮鸕鶿捕魚的經(jīng)過，激發(fā)學(xué)生熱愛生活的情趣。

　　2．學(xué)習(xí)作者按由遠及近的順序觀察畫面，抓住景物的特點，按靜一動一靜的狀態(tài)進行描寫的方法。

　　3．按時間順序給課文分段，概括段意。

　　4．掌握生字新詞，理解重點詞語。

　　5．有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　教學(xué)重點、難點

　　學(xué)習(xí)按由遠及近的順序觀察畫面，抓住景物的特點，按靜一動一靜的狀態(tài)進行描寫的方法。

　　教學(xué)用具

　　投影機，幻燈片，錄音機，錄音帶。

　　教學(xué)時間 二課時

　　教學(xué)設(shè)計

　　第一課時

　　一、教學(xué)目標

　　（一）朗讀課文，了解漁人指揮鸕鶿捕魚的經(jīng)過。

　　（二）學(xué)習(xí)生字新詞，掌握重點詞語。

　　（三）按時間順序給課文分段，概括段意。

　　二、教學(xué)重點

　　朗讀課文，了解漁人指揮鸕鶿捕魚的經(jīng)過。

　　三、教學(xué)難點

　　按時間順序給課文分段，概括段意。

　　四、教學(xué)過程

　　（一）導(dǎo)入新課。

　　1．同學(xué)們，今天我們來認識一個新的水上捕魚能手，它的名字是“鸕鶿”。

　　出示鸕鶿的特寫幻燈片，使學(xué)生對鸕鶿有一個初步印象。

　　2．請同學(xué)們看書上第45頁的插圖，聽配樂錄音，朗讀課文，了解漁人是怎樣指揮鸕鶿捕魚的。

　　（二）檢查預(yù)習(xí)字詞情況。

　　1．指導(dǎo)學(xué)生讀準字音。

　　“炊”字讀chui，聲母是“ch”，翹舌音；

　　“舷”字讀xian，不讀xuan；

　　“揀”字讀jian，不讀lian。

　　3．注意字形，寫好漢字。

　　這篇課文的生字不多，但有些字還是不太好掌握。因此，指導(dǎo)學(xué)生寫字時，要提醒學(xué)生仔細認清字形，正確書寫。

　　“囊”字筆畫較多，可部首卻很簡單，只是“一”。寫這個字時要從上到下把每一部分看清楚。兩個“口”下面是三橫，不是兩橫，第19筆的“丿”不能漏掉，全字共22筆。

　　“垠”字左邊是“土”，這個字與“銀”字相近，因此記憶的時候可以記成把“銀行”的“銀”換偏旁，去掉“钅”換成“土”。

　　““喉”字的右邊不是“候”，中間沒有“丨”，不能多加一筆。

　　“抹”字是形聲字，左邊的“扌”表示意類，右邊的“末”表聲，寫的時候注意下橫要短。

　　4．或結(jié)合生活實際解釋詞語，理解重點詞的詞義。

　　是解釋詞語的最簡單的方法，但有些詞語盡管字典上解釋得很詳細，可學(xué)生還是不能完全理解。因此，借助課堂討論，調(diào)動同學(xué)們的生活積累理解詞義，是一個非常積極的好辦法。

　　比如：“鸕鶿”是一種水鳥，生活中不常見，但也許有的同學(xué)見過鸕鶿的標本，或在電視中、圖片中見過。教師應(yīng)該啟發(fā)這樣的同學(xué)大膽地講自己對鸕鶿的認識。

　　鸕鶿：一種捕食魚類的水鳥，也叫水老鴉，魚鷹。羽毛主要為黑色，帶有紫色金屬光澤。嘴扁而長，上嘴尖端處有鉤，頜（he）下有一個大喉囊，捕的魚就放在囊中。我國南方水鄉(xiāng)人經(jīng)常馴養(yǎng)鸕鶿來幫助捕魚。

　　“竹篙”：就是撐船用的長竹竿。它和公園里劃船用的槳的作用是一樣的，但要長得多，而且是可以前后左右活動的，一篙下去就可以插到河底。

　　“裊裊”一詞是形容煙氣繚繞上升。課文中用來形容岸上的炊煙回環(huán)旋轉(zhuǎn)，慢慢上升的樣子。

　　“悠然”：清閑、安逸的樣子。

　　“恢復(fù)”：變成原來的樣子。

　　“一望無垠”：垠，界限、邊際。形容一眼望不到邊。“粼粼”：形容水、石等很明凈。

　　“平靜”：一般指心情、環(huán)境沒有不安和動蕩。本文指環(huán)境。

　　5．出示幻燈片，區(qū)別字形，辨析詞義。

　　（1）區(qū)別形近字，然后組詞。

　　教師組織學(xué)生先討論字形，找出幻燈片中形近字的不同之處，再組詞。

　　抹（一抹）     喉（喉嚨）        炊（炊煙）

　　沫（泡沫）     猴（猴子）        飲（飲料）

　　痕（痕跡）     垠（一望無垠）    囊（喉囊）

　　狠（兇狠）     銀（銀行）        襄（襄樊）

　　（2）辨析詞義，區(qū)分近義詞、反義詞。

　　近義詞：

　　恢復(fù)（還原  復(fù)原）

　　悠然（悠閑  閑適  自在）

　　平靜（寧靜  安靜  無聲無息）

　　一望無垠（一望無際  一望無邊）

　　逐漸（漸漸  逐步  慢慢）

　　粼粼（清湛  清澈）

　　水痕（水跡）

　　反義詞：

　　悠然（忙碌  緊張）

　　粼粼（混濁）

　　柔光（強光）

　　平靜（動蕩）

　　（三）了解課文內(nèi)容，按時間順序給課文分段，概括段意。

　　這篇課文與《火燒云》一樣，同是寫景的文章，在段落結(jié)構(gòu)上有相似之處。想一想，《火燒云》的段落結(jié)構(gòu)以火燒云“到來前”“出現(xiàn)時”“消退后”為線索分為三段，《鸕鶿》這篇課文也可以這樣考慮。可是同學(xué)們接觸這樣的課文還比較少，因此用這種方法分段可能有難度。

　　教師可以采用先了解各自然段的段落大意，然后根據(jù)課文內(nèi)容歸并自然段的方法來學(xué)習(xí)這篇課文。

　　請同學(xué)們認真讀每一個自然段，思考：主要寫的是誰？做什么？

　　課文一共有7個自然段。

　　第1自然段主要寫在平靜的湖面上，鸕鶿等待著漁人捕魚的命令；

　　第2自然段主要寫漁人驅(qū)趕鸕鶿下水；

　　第3自然段主要寫鸕鶿捕魚的情景；

　　第4自然段主要寫漁人收魚的繁忙景象；

　　第5自然段主要寫炊煙升起來了，漁人停止捕魚；

　　第6自然段主要寫漁人劃船回去。

　　第7自然段主要寫湖面恢復(fù)平靜。

　　每個自然段的意思明白了，教師可以組織同學(xué)討論各自然段之間的關(guān)系，或者課文敘述的思路是怎樣的。

　　同學(xué)們可能會這樣分析：第一自然段講湖面平靜，漁人還沒有捕魚；第六、七自然段講漁人停止捕魚，湖面又恢復(fù)了平靜；中間幾個自然段則是捕魚時的忙碌景象。

　　教師要在同學(xué)們這樣分析的基礎(chǔ)上啟發(fā)引導(dǎo)得出以下結(jié)論：

　　課文是按照“靜——動——靜”或“捕魚前——捕魚中——捕魚后”這樣的時間順序來敘述的。

　　同學(xué)們很快就能發(fā)現(xiàn)與《火燒云》的結(jié)構(gòu)真的是很相似，以后如果再遇到類似的文章分段，就不會太麻煩了。

　　了解了課文內(nèi)容，認識了文章結(jié)構(gòu)，段意是比較容易概括的。

　　第一段（第1自然段）寫鸕鶿捕魚前湖面的平靜。

　　第二段（第2、 3、 4、 5自然段）寫鸕鶿捕魚，打破了湖面的平靜。

　　第三段（第6、7自然段）寫漁人歸去，湖面恢復(fù)了平靜。

　　（四）完成練習(xí)，鞏固本課知識。

　　1．抄寫生字、新詞。

　　2．讀熟課文。

　　第二課時

　　一、教學(xué)目標

　　（一）理解課文內(nèi)容，陶冶學(xué)生愛美情趣，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。

　　（二）學(xué)習(xí)作者按由遠及近的順序觀察畫面，抓住景物的特點，按靜—動—靜的狀態(tài)進行描寫的方法。

　　（三）有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　二、教學(xué)重點

　　理解課文內(nèi)容，陶冶學(xué)生愛美情趣，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。

　　三、教學(xué)難點

　　學(xué)習(xí)作者按由遠及近的順序觀察畫面，抓住景物的特點，按靜—動—靜的狀態(tài)進行描寫的方法。

　　四、教學(xué)過程

　　（一）導(dǎo)入新課。

　　這是一篇寫景的文章，從插圖可以看出這是一個非常恬靜的畫面。請同學(xué)們認真聽老師范讀課文，并動筆找一找、畫一畫課文中交待時間和表示天色變化的句子，然后談一談感受。

　　（①夕陽照在小湖上，沒有什么風，湖面平得像一面鏡子。②湖面上蕩起一圈圈粼粼的波紋，無數(shù)浪花在夕陽的柔光中跳躍。③岸上炊煙四起，裊裊地升上天空。④天色漸漸暗下去，湖面上又恢復(fù)了平靜。）

　　指導(dǎo)同學(xué)們談?wù)搶�這幾句話的理解。

　　（這四句話說明漁人捕魚的時間是傍晚。天色的變化是隨著夕陽漸漸落下去，夜幕即將降臨而逐漸暗下來。）

　　請同學(xué)們看課文中的插圖，仔細觀察畫面，想一想課文中哪部分講的是這個內(nèi)容。

　　可以指導(dǎo)學(xué)生按照“湖面→岸邊→遠處的幾只小漁船→近處的一只漁船→漁人→鸕鶿”這樣的順序觀察，一邊觀察一邊思考：圖中的景物、人、鸕鶿各有什么特點，然后綜合起來再思考：畫面上的重點是什么？看后有什么感覺？

　　（圖上畫的是小湖的景色。湖面平靜如鏡；岸邊垂柳成蔭，遮住金黃色的稻田；幾只小漁船輕輕地浮飄在湖面上；近處一只漁船，漁人坐在船尾悠閑地吸著煙，鸕鶿整齊地排列在船舷上。這個畫面給人一種非常恬靜的感覺。）

　　（課文中第一段具體地描繪了這個內(nèi)容。）

　　（二）學(xué)習(xí)第一段。

　　課文的插圖與第一段的內(nèi)容緊密相聯(lián)，畫面給人寧靜、優(yōu)美的感覺。請同學(xué)對照畫面默讀第一段，想一想課文是怎樣描述這幅畫面的。

　　（“夕陽”表明時間是傍晚。“沒有什么風”，“平得像一面鏡子”，“小漁船浮在湖面上”，幾句話集中體現(xiàn)了小湖風平浪靜。“一望無垠的稻田”，勾劃出了江南魚米之鄉(xiāng)的自然風光，既寫出了稻田的廣闊，又襯托出環(huán)境的寧靜。“有個漁人正坐在船尾悠然地吸著煙”。表現(xiàn)了漁人捕魚前清閑安然的心境和對捕魚這一事有準備就緒，信心十足的精神風貌。“十來只灰黑色的鸕鶿站在船舷上，好像一排士兵在等待命令”。說明鸕鶿也作好了準備，在靜候捕魚命令。

　　從以上分析可以看出，船“浮”著，人“坐”著，鸕鶿“站”著，說明此時的船、人、鸕鶿都處在靜態(tài)，描繪了寧靜而美麗的情景，與畫面的意境是相一致的。）

　　板書：湖面平靜

　　漁人悠閑

　　鸕鶿靜立

　　這一段文字形象地描寫了小湖環(huán)境的優(yōu)美、漁人的悠閑、鸕鶿的靜立，這些相互映襯，與太陽快要落山的時間相聯(lián)系，構(gòu)成了一幅寧靜、和諧的畫面。請問作者是按照怎樣的順序觀察畫面，把畫面寫得這樣美的呢？

　　（作者的觀察順序是由遠及近，由小湖到岸上，由遠處的幾只漁船到近處的漁船、漁人、鸕鶿。）

　　這是捕魚前的一張靜態(tài)圖，緊接著捕魚開始了，一切都變得熱鬧、忙碌起來。

　　板書：捕魚前

　　（三）學(xué)習(xí)第二段。

　　捕魚開始了，湖面還是那么平靜嗎？請四位同學(xué)分別朗讀四個自然段，其他同學(xué)畫一畫這一段中漁人指揮鸕鶿捕魚的動作，然后聯(lián)系上下文想象“鸕鶿不斷地跳上漁船，漁人都要忙不過來了”是怎樣一幅畫面？

　　（湖面已經(jīng)失去了平靜，因為漁人開始捕魚，“蕩起一圈圈波紋，浪花也在夕陽的柔光中跳躍。”）

　　板書：失去平靜 蕩起 跳躍

　　（先講到漁人的動作有，“站”、“拿”、“抹”這些動作表現(xiàn)了漁人的熟練和輕捷。又講到鸕鶿的動作有，“鉆出”、“拍著”、“跳上”這些動作概括了所有鸕鶿出水的神態(tài)、動作，說明鸕鶿機靈、善于捕魚。接著又講到漁人的動作，“抓”、“擠”、“甩”，這一系列的動作嫻熟利落，說明漁人經(jīng)驗豐富，對鸕鶿的馴養(yǎng)到位。）

　　板書：站  拿  抹

　　鉆出  鉆進  跳上

　　抓  擠  甩

　　指導(dǎo)朗讀，表示動作的.詞要讀出重點，語速可稍微快一點，語氣是歡快的。多請幾位同學(xué)讀。

　　啟發(fā)學(xué)生想象，大膽發(fā)言。如果有時間也可以啟發(fā)學(xué)生在說的基礎(chǔ)上，畫出一幅“捕魚圖”。

　　（十來只鸕鶿不斷地在船上跳上跳下；漁人也不斷地抓住鸕鶿的脖子，把吞進喉囊的魚擠出來，又把鸕鶿甩進水里，都快忙不過來了。）

　　在充分的討論、互相啟發(fā)后，同學(xué)們的腦海里肯定已經(jīng)出現(xiàn)了一幅生動、活潑、有趣的“捕魚圖”，或許還是活動的電視片呢！這樣的學(xué)習(xí)能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。

　　板書：捕魚中

　　（四）學(xué)習(xí)第三段：

　　“天色漸漸暗下來”，湖面又怎么樣了呢？請同學(xué)合上書，靜靜的聽配樂朗讀最后一段，想象一下這又是一幅怎樣的畫面。

　　（漁人捕魚之后歸去，湖面又恢復(fù)了平靜。）

　　現(xiàn)在的湖面上與第一段一樣嗎？為什么？

　　（現(xiàn)在的湖面與第一段一樣的平靜，但已經(jīng)沒有了漁船和鸕鶿，只有一條“水痕”。因為捕魚結(jié)束了，漁船都回去了。）

　　板書：湖面 平靜 水痕

　　捕魚后

　　（五）結(jié)合板書，總結(jié)全文。

　　這篇課文按時間順序劃分為三段，“捕魚前”、“捕魚時”、“捕魚后”，語言精美，巧妙地借助景物描寫來暗示時間的變化，使我們從一篇課文中看到了三幅美麗的畫面，也使我們從靜到動再到靜的環(huán)境變遷中，感受到了大自然的美麗。

　　板書：靜 動 靜

　　（六）鞏固練習(xí)，完成課后作業(yè)。

　　1．在課堂練習(xí)本上，結(jié)合課文內(nèi)容填寫表格。

　　2．利用幻燈片填空，練習(xí)背誦。

　　漁人只要站起來，拿竹篙向船舷一（    ），鸕鶿就都（    ）著翅膀（    ）進水里去了。湖面立刻失去了平靜，（    ）起一圈圈粼粼的波紋，無數(shù)浪花在夕陽的柔光中跳躍。

　　不多一會兒，就有鸕鶿（    ）水面，（    ）翅膀（    ）漁船，喉囊鼓鼓的。

　　漁人一把（    ）它的脖子，把吞進喉囊的魚（    ）了出來，又把它（    ）進水里。

　　3．結(jié)合板書，試著背誦全文。

　　（七）作業(yè)。

　　背誦課文

　　【小資料】

　　鄭振鐸  作者鄭振鋒原籍福建省長樂縣，生于浙江省永嘉縣。現(xiàn)代作家、文學(xué)史家。我國新文化運動的倡導(dǎo)者。1922年創(chuàng)辦了我國最早的兒童文學(xué)刊物《兒童世界》。1923年主編《小說月報》。解放后，歷任中國科學(xué)院文學(xué)研究所所長、中國考古研究所所長、文化部副部長等職。1958年10月17日率中國文化代表團出訪國外途中，因飛機失事不幸逝世。主要著作有《中國文學(xué)史》、《泰戈爾傳》、《鄭振鐸文集》等。除本文外，《別了，我愛的中國》、《燕子》也是他的作品，也編入小學(xué)語文課本。

　　鸕鶿  水鳥，羽毛黑色，有綠色光澤，嘴扁而長，暗黑色，上嘴的尖端有鉤，腳趾間有完整的蹼膜，極善游水，視力敏銳，有一副強硬鋒利的鉤嘴。食道前端有一個可以膨脹的喉囊，用來貯存捕到的魚。它一旦把魚吞到肚里，魚肉很快消化，魚骨在胃中來回蠕動，胃液把魚骨裹成丸狀，然后從嘴里吐出。鸕鶿生活在湖泊沼澤地帶的蘆葦中，以魚為主要食物。在水中遇到較大的魚，幾只鸕鶿會通力合作，把魚叼出水面。鸕鶿的壽命約為20～30年。鸕鶿生長到三個月時就會下水捕魚。我國南方多飼養(yǎng)它來幫助捕魚。通稱魚鷹，有的地區(qū)叫墨鴉。

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