五年級語文下冊《桃花心木》教學設計
知識目標：
能夠獨立認識4個生字，會寫8個生字。
能力目標：
能正確、流利、有感情地朗讀課文。
情感目標：
能結合生活實際獨立思考，理解課文說明的道理，了解樹木成長和人的成長之間的相似之處，受到生活與成長的啟示。
教學重、難點：
能結合生活實際獨立思考，理解課文說明的道理，了解樹木成長和人的成長之間的相似之處，使學生受到生活與成長的啟示。
教學流程：
一、激趣導入：
同學們，你們知道每年的3月12日是什么日子嗎？參加過植樹活動嗎？指名說，并談談自己的感受。
是啊，植樹不僅能為綠化校園出一份力，還能給我們帶來勞動的樂趣。在所有的樹種中，有一種樹叫桃花心木，你們見過嗎？今天老師給大家帶來了幾組圖片，請大家一邊欣賞一邊聽老師介紹。（播放課件）師介紹：
欣賞了美麗的圖片后，想不想更多的了解桃花心木呢？今天，就讓我們共同走進作家林清玄的《桃花心木》。
二、初讀課文，整體感知:
1、請同學們自由讀文，讀準生字，讀通課文，將不懂的詞語和句子做上標記。
2、剛才大家讀的那么認真，那文中出現的生字你們認識了嗎？同桌互讀，指名領讀。
3、讀了這篇課文，你覺得育苗人是個什么樣的人？
三、品讀課文，感受育苗人的“奇怪”：
1、從哪兒能感受到育苗人的奇怪呢？請同學們速讀課文，畫出描寫育苗人奇怪舉動的語句。
2、看到育苗人的奇怪舉動，你會怎樣？
指導學生有感情地朗讀。
將兩個問句改成陳述的語氣。
3、是呀，看到育苗人這樣奇怪的舉動，作者心中有許多疑惑，你的心里又有哪些猜想呢？假如現在老師就是那位育苗人，就站在你們面前，你想問些什么？生自由提問。
四、研讀課文，感悟道理：
1、為了解開作者心中的疑團，種樹人是怎樣回答的呢？
生默讀課文的8、9自然段，畫出種樹人說的話。
指名讀種樹人第一次說的話，評價。課件出示。
“不確定”這個詞同學們怎么理解的？
你是怎樣理解這段話的？生匯報，師板書。
為什么會尋找水源，拼命扎根的樹長成百年大樹就不成問題了？
指導學生有感情地朗讀。
那如果天天給樹苗澆水結果又會怎么樣呢？指名讀，生評價。
你是怎樣理解這段話的？生匯報。
指導有感情地朗讀。
種樹人的話不僅給我們帶來了很大的啟發，也讓作者一生受用，究竟給作者帶來了哪些影響呢?
指名用書中的話說一說。
這段話又提到了“不確定”，“不確定的生活”是什么樣的生活？
男女生賽讀，再次體會作者所想到的。
從這段話中，你又讀懂了什么？生匯報，師板書。
請同學們聯系生活實際，說說自已看到的或聽到的在不確定中生活的事例。生講述，其他學生談談體會。
再讓學生舉舉相反的例子。
那么當初僅及膝蓋的.樹苗如今長的怎樣了呢？
五、美讀課文，拓展延伸：
1、指名讀課文的最后兩個自然段。
為什么種樹的人不再來了，桃花心木也不會枯萎了？
指導有感情的朗讀。
2、剛才種樹人與“我”的對話被一棵棵桃花心木苗聽得清清楚楚，說者無心，聽者有意，它們會想些什么呢？會對種樹人說些什么呢？
請聯系上下文想一想，課件出示：
如果我是一棵（）的桃花心木苗，我會想（）
A、茁壯成長B、即將枯萎C、已經枯萎
請同學們自由選擇動筆寫一寫。指名匯報。
介紹學習作者的寫作方法。
總結：同學們，其實在我們的生活中也會遇到許多的困難和挫折，只要你們像文中的桃花心木一樣禁受得住生活的考驗，相信你們一定會成為生活的強者。
【五年級語文下冊《桃花心木》教學設計】相關文章：
語文《桃花心木》教學設計02-02
五年級下冊《桃花心木》優秀教學設計09-11
小學五年級下冊《桃花心木》教學設計09-11
桃花心木語文教學設計07-06
五年級語文下冊的教學設計08-23
五年級語文下冊教學設計06-27
語文五年級下冊教學設計01-04
五年級語文下冊教學設計06-27
語文下冊《牧童》教學設計12-24