小學數學《怎樣滾得遠》教學設計（精選7篇）
作為一位優秀的人民教師，可能需要進行教學設計編寫工作，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。教學設計應該怎么寫才好呢？下面是小編為大家收集的小學數學《怎樣滾得遠》教學設計，歡迎大家分享。
小學數學《怎樣滾得遠》教學設計 篇1
【教學內容】蘇教版四年級數學上冊實踐活動課28-29頁
【教學目標】
1．知識與技能: 讓學生通過將圓柱形物體在不同角度的斜坡上滾一滾，比較什么角度下滾得最遠，來了解圓柱形物體從斜面上滾下的距離，不僅與斜面的長度有關，而且跟斜面與地面所成的角度有關，并了解在哪種角度下圓柱形物體滾得最遠。
2．過程與方法:讓學生通過實踐操作和小組交流等活動，了解在何角度下圓柱形物體滾得最遠。
3．情感、態度與價值觀:讓學生通過動手實踐和自主探究，培養學生解決問題的能力和創新意識，激發學生學習數學的興趣。
[教學重點]讓學生了解圓柱形物體從斜面上滾下的距離，不僅與斜面的長度有關，而且跟斜面與地面所成的角度有關，并了解在何角度下圓柱形物體滾得最遠。
[教學難點] 如何使實驗更精確，并對實驗的結果及時總結、歸納。
[教具學具] 木板、圓柱形物體、卷尺、三角板等
[教學過程]
一、創設情境，導入新課
教師提問：一個人怎樣把一頭大象運到卡車上？
認可學生各種有創意的回答，認識到用搭斜坡的方法省錢又省力！
教師引入：在生產和生活中，人們常常利用斜面來達到省力的目的。
出示情境圖：怎樣把油桶從卡車上搬下來？怎樣把砍伐的木頭從山上運下來？(通過討論后得出：利用斜坡省力又經濟，工人叔叔們平時就是這樣做的！)
引導觀察：這些可以滾動的物體都是什么形狀的？
進一步思考：物體從斜坡上滾下來，滾動的距離可能與哪些因素有關？
學生自由猜測：物體的重量、滾動的高度、斜坡與地面的角度、地面的光滑度斜坡的長度
教師小結，引入新課：影響滾動距離的因素有很多，今天，我們就選其中的一個方面來研究：在其它條件都相同的情況下，斜面與地面成什么角度時，物體滾動得最遠呢？（課件出示）（板書課題：怎樣滾得遠）
[設計說明：斜面在生活中運用得較廣泛，從學生實際生活經驗推測圓柱體物體滾動的距離與多種因素有關，因此，我們只有在相同條件下研究，得出的數據才有比較的意義，本節課只研究其中一個方面，斜面與地面成什么角度時，物體滾動得最遠]
二、合作實驗，探求結論
1、猜想
教師提問：你認為斜坡的角度大一些滾得遠，還是小一些滾得遠呢？（先讓學生自由說一說）。
課件出示：現在有30度、45度、60度三個不同的斜坡，它們是用同樣的木板搭成。現把同樣的物體從這三個斜坡上滾下來，你認為哪種斜坡可以使物體滾得最遠？
（教師）讓學生先猜想，再說說這樣猜想的理由）
進一步引導：同學們的猜想對不對呢？如何驗證？（揭示做實驗是驗證猜想的好方法）
我們先來看看實驗的步驟和要求！
2、實驗
（1） 實驗步驟（看課本圖片）
教師提問： 你能說說做這樣的實驗需要那些步驟嗎？培養學生的語言表達能力，說清第一步是干什么？接著又干什么？
教師總結：這些步驟可以概括：搭一搭、滾一滾、量一量
一共需要幾個人做實驗？怎么分配任務？（看小組實驗照片）
2人搭木板，1人滾，2人測量，1人記錄
（2） 操作示范
為了更好的指導大家實驗，老師示范一下30度斜坡的實驗過程，由于場地不夠，后面的同學看不清，請看老師實驗的實況錄像。（播放課件）
實驗操作需要科學和嚴謹，否則，實驗的結果將會失之毫厘，差之千里，你認為有那些細節需要注意？（學生自由地說一說）
（搭：斜面平穩、角度調準）
（滾：輕放頂端、自由下滑）
（量：底端測量、拉成直線）
45度和60度的實驗也是按照同樣的方法和步驟。
課前，老師讓同學們準備了許多圓柱形物體。今天，為了使實驗的數據更具有可比性，我們同一組的同學采用同一種物體做實驗。實驗中還會出現許多意外的狀況，各小組要在組長的帶領下，合理分工，團結合作，勇于解決問題，一定要使實驗的結果真實、可信。
到底哪種度數的斜坡滾得遠，這個謎底由大家來揭開吧！
（3）各小組學生分別做30度、45度和60度角的斜坡實驗
有了剛才的實驗指導，這次可以放手給學生自主實驗，老師觀察指導，對個別有困難的組員給予及時幫助。
（1）小組匯報：
同一坡度，每次測量的數據一樣嗎？
比較每次求得的平均數，你發現了什么？
在做實驗的過程中，你們遇到什么困難了嗎？
在小組取得實驗數據的基礎上，組織學生交流，通過比較、分析，獲得結論，感受用實驗方法研究問題的合理性，獲得成功的體驗。
斜坡的角度為45度時，圓柱形物體從上面滾下來的距離最遠。
（2）教師總結：（課件出示）
（3）拓展延伸
今天，我們研究了三種度數的斜面，得出斜坡的角度為45度時物體滾得最遠！
生活中還有許許多多的斜坡，有沒有比45度斜坡滾得更遠的呢，我們還需進一步研究。局限于試驗場地和實驗次數，我們只能得出斜坡大約是45度時，物體滾動得較遠。
我們想知道到底多少度才能使物體滾得最遠的呢？還可以從哪些角度研究？（3045，4560）
課后請對其它角度的斜坡進行實驗，看看你還能發現什么？
[設計說明：提供三種角度的斜坡，哪種斜坡可以使物體滾動得更遠，先放手讓學生去猜想，再引導他們想辦法驗證猜想。課堂留給學生充分探索的時間和空間，通過動手操作、合作交流、比較分析得出正確的結論。]
三、聯系實際，指導應用
生活中處處隱藏著斜面，斜面的角度也各有不同。
1、樓梯（將課本你知道嗎？改換形式）
王叔叔家要裝修，該選哪一種樓梯呢？（同樣高度，平緩的樓梯占地面積要大，較陡的樓梯占地面積要小）
2、橋圖
觀察和比較：為了方便行人，橋的坡度要小一些。
3、滑雪圖
觀察和比較：山的坡度要選得適中一點。
[設計說明：數學來源于生活，應用于生活，樓梯、橋、山坡都是斜坡的實際應用，使學生明白根據不同用途選擇合適的斜坡就行了，不考慮具體角度。]
四、活動總結，教師評價
通過這節課的學習，你知道了什么？
小學數學《怎樣滾得遠》教學設計 篇2
教學目標
l、讓學生參與探索斜面與地面成怎樣的角度時物體滾得最遠的實驗活動，進行收集整理數據、求平均數、角的測量等數學知識和方法的綜合應用，體會數學的應用價值。
2、讓學生感受做實驗是研究事物的一種方法，培養學生實事求是的科學態度，進一步激發學生應用數學知識解決問題的興趣
教學重、難點
探索斜面與地面成怎樣的角度時物體滾得最遠的實驗
教學法 互助討論
教學過程
一、創設情境，揭示課題
1．出示教科書第28頁的情境圖，讓學生說一說這兩幅圖的意思。
2．提問：你能舉一些像上面的例子嗎?
3．談話：同學們說得不錯，在日常生產、生活中，我們經常看到有些物體在斜坡上會很快向下滾動。斜坡上有個斜面，斜面是最簡單的機械之一，人們常常利用斜面來達到省力的目的。你知道斜坡與地面成什么角度時，物體滾動得遠一些嗎?
二、師生合作，示范實驗方法
1．談話：請兩名同學與老師合作實驗，并演示給同學們看。
實驗的步驟和方法：
(1)搭一搭。
(2)滾一滾。
(3)量一量。
讓—個學生用30～50厘米的木板在地面上搭出一個斜坡，使斜坡與地面的角度為30度(利用三角尺獲得這個度數)，再用一個圓柱形物體(如膠帶圈)輕輕放在斜坡頂上，讓它自動地往下滾，等物體停止滾動后，從木板的底部開始量出物體在地面上滾動的長度。
2．反復做幾次這樣的實驗，記錄每次量得的長度。
木板與地面的角度：30度
第一次 第二次 第三次 平均數
物體滾動的長度
三、分組實驗，探索交流
每8人一組，按剛才師生合作的實驗方法和步驟進行。邊實驗邊填實驗報告單上的表格。
1．讓學生用木板和地面成45度和60度的斜面依次做實驗，分別得出數據，填入實驗報告單上的表格中。然后讓學生比較每次求得的平均數。
木板與地面的角度：45度
第一次 第二次 第三次 平均數
物體滾動的長度
木板與地面的角度：60度
第一次 第二次 第三次 平均數
物體滾動的長度
2．談話：我們已經做了三次實驗，斜面與地面的夾角分別是30°45°和60°，比較一下你們求出的平均數，在這三種斜面中，哪一種物體滾得比較遠?(學生會發現夾角成45°時滾得比較遠)那么能不能斷定斜面與地面夾角成45°時物體滾得最遠呢?(不能)下面應該怎樣繼續做實驗來探討結論呢?在小組內討論，形成實驗方案。讓小組代表發表意見。
談話：同學們的意見是再做兩次實驗，一次讓斜面與地面的夾角介于30°～45°之間，另一次讓斜面與地面的夾角介于45°～60°之間。你們就利用下面的表格(如果不夠用，自己再畫幾張)繼續做實驗吧。
木板與地面的角度：(度)
第一次 第二次 第三次 平均數
物體滾動的長度
完成實驗后，分組討論：根據實驗得到的數據，比較每次求得的平均數，你們又發現了什么?
3．讓各小組匯報本組的發現。學生的發現有兩種可能：一種是找到了另一個滾得更遠些的斜面與地面夾角，另一種是45°仍是滾得最遠的斜面與地面夾角。針對這兩種情況提問：現在能不能斷定斜面與地面夾角是××度(或45°)時物體滾得最遠呢?還應該怎樣繼續實驗。
談話：如果感興趣，可以課后繼續做實驗。有的同學可能會覺得太麻煩，搞科學實驗就是不能怕麻煩，有時要經過幾百次甚至幾千次的實驗才能得出結論。可能有的同學要問：到底斜面與地面夾角是多少度時物體滾得最遠呢?在等你上到高中，在物理課上或許能解決這個問題。不過現在你可以把自己的實驗結論告訴別人，為了更科學些，最好在你說的度數后邊加個“左右”，例如38°左右。
四、閱讀“你知道嗎”
小學數學《怎樣滾得遠》教學設計 篇3
學習目標：
1、學會課后田字格中的8個生字，會認雙橫線中的8個生字。
2、學習用普通話正確流利地朗讀課文；背誦自己喜歡的部分。
3、通過讀課文，體會“我”滾鐵環的快樂，感受鄉間孩子們自由自在，快樂無比的生活。
重點：課文第2、4、6自然段，品讀、感知語言形象，領悟滾鐵環的快樂。
教學準備：
1、制作彩色掛圖一張。
2、發動學生收集材料，自做鐵環（請家長幫忙）。
3、開展一次滾鐵環競賽活動（結合體育課、活動課進行）。
教學時間：
2 課時。
第一課時（略）
要點：
學生初讀課文，了解內容大意；學習生字詞（會讀會寫）。
第二課時
教學過程：
一、激趣談話，導入課題。
二、學生自由讀全文，并在每個自然段前標上序號。
三、指導學習第2自然段：
1、激情導讀，開啟思路。
2、讀中品悟：這一段寫了哪些聲音？這些聲音是怎樣發出來的？這些聲音合在一起給人一種什么樣的感受？
摩擦——絲絲絲
流動——丁丁丁 } 悅耳和諧的樂曲
拍打——踏踏踏
3、擴展體會：悅耳的樂曲是什么樣的聲音？你在什么地方聽到過悅耳的樂曲？
4、指導學生有感情地朗讀這段話。
四、師生合作學習第4自然段：
1、指名學生試讀。
2、出示小黑板，學生做填空練習。
3、引導學生體會所填詞語的表達效果。
4、引導想象，發展思維：滾鐵環的路上，我還看到了什么？聽到了什么？仿寫：（_____也_____，_________來了。）先說后寫。
5、師生合作讀。
6、指導學生表演讀。
五、指導學習第6自然段：
1、過渡談話，激趣導讀。
2、指名學生讀第6段（讀后評議）。
3、學生小組合作交流：
（1）許多小朋友在一起流鐵環，你會有一種什么樣的心情？
（2）“跑向霞光，跑向太陽，跑進春天的懷抱”這是一種多么美妙的情景啊！你能說說自己的感受嗎？
4、配樂齊讀這一段。
六、總結升華：
1、老師激情總結。
2、配樂合作讀全文。
七、課堂練習：
指導學生背誦自己喜歡的段落。
八、課外拓展練習：
以“我學會了滾鐵環”為題寫一段話。
板書設計：
滾鐵環
聲音：絲絲 丁丁 踏踏（悅耳）
景色：晨光 朝霞 太陽（絢麗）
跑向：霞光 太陽 春天懷抱（快樂）
小學數學《怎樣滾得遠》教學設計 篇4
一、教學目標
知識與能力：通過對各類能滾動物體的看、摸、玩（滾動游戲）等活動，感知滾動物體的形態及特征，并引發對滾動現象的聯想和思考。設計一個會滾動的簡易玩具，在游戲式的活動中發展學生創造性思維和動手實踐能力。
過程與方法：引導學生利用容易找到的材料，自主選擇材料、工具，運用各種制作方法，制作一個既漂亮又好玩的滾動玩具，并通過滾動游戲探索各種玩法，讓孩子們在游戲中自己探索、發現、解決問題。由于滾動中物體位置不斷變動，其快慢、翻轉、碰撞、彈蹦、滑行、停止，引出學生對生活中有關現象的記憶和聯想，觸發了創意思維。
情感態度與價值觀：本課是以廢舊物品為原材料制作會滾的玩具，體現趣味性的美術學習。引導學生通過自己的設計和制作，感受美術活動的樂趣和成功的喜悅。
二、教學重難點
教學重點：了解滾動玩具的特點。學習滾動玩具的制作方法，培養學生動手制作能力。
教學難點：培養學生自選材料、自籌材料、自制玩具的能力以及如何設計造型的方式。
三、教學策略
由于一年級兒童年齡小，學習主動性、自主性尚未形成，創造性處于無意識狀態，它們都有一個共同的特點，愛活動、愛游戲，所以本節課我主要采用滾動游戲來吸引學生，讓滾動游戲貫穿整個課堂之中。教師以演示物體滾動的方式導入，提出物體怎樣才能滾動，是十分必要和有效的。其次制作過程中師生間合作，有利于學生學習主動性的發揮。圍繞著一個“玩”字活躍了學生的情緒，體現了“在玩中學”的思想，努力營造一個讓學生快樂體驗、主動發現、動手創造，感受成功的學習范圍。本課從課前準備開始到教學全部過程，全由學生主體的活動貫穿著：探索──感受──體驗──聯想──表現──評價各個環節。將美術課程內容與學生的生活經驗和情感體驗緊密聯系在一起，激發學生大膽地進行探究性學習和創造性學習，使學生認識到知識和技能，能幫助我們美化生活，在實際生活中領悟美術的獨特價值。通過教學，引導學生通過各種方式的學習過程，將教科書的知識與技法轉化為學生的知識和技能，提高其解決問題的能力和審美能力，促進人格的全面發展。
四、教學過程
教學程序
教學活動（含過程與方法）
設計目的和說明
游戲導入
探索
師：同學們，你們知道生活中哪些東西會滾動嗎？你們找到了嗎，和大家交流一下。
生：我找到了皮球、蘋果、橘子、飛機等等。
師：哇塞！你們真厲害，找到這么多東西，到底這些東西能不能滾動呢？下面我們一起做個小游戲吧！
師：你們想玩嗎？玩這些玩具有一個規則，就是要讓這些玩具比賽跑步，同自己帶來的東西在桌子輕輕地滾一滾，看看誰跑得最快。
生：氣球可以滾動！
生：鈴鼓可以滾動，圓形的東西可以滾動。
生：老師，地球也可以滾動的，還有口杯也可以滾動……
師：如果我們利用這些會滾動的物體制作一個小玩具會是什么樣的呢？這節課我們就一起來研究一下吧！出示課題：《會滾的玩具》
探索，課前與學生交流，尋找能滾動的東西帶入課堂。意圖是走向生活，拓寬學習空間和學習資源，體現出自然和生活是第一課堂，有利于學生主動學習和探索。釋放學生急于想玩的心理，初步感知、體驗滾動的樂趣，并探討滾動物體的形狀特征。
講授新課
感受
體驗
聯想
師：是不是所有的物體都能滾動呢？（出示幾個方形、三角形、多面形、大大小小的圓形。）請大家在來試試？
師：看一看誰跑在最前面，為什么？
生：經過實踐，圓形跑得快。
生：原因是因為它是沒有稜角的球體，所以它們滾動得比較快。
師：我們怎么才能把這些能滾動的物體變成玩具呢？接下來我們一起來看看書中小朋友是怎么做的。
生：他們利用瓶子能滾動的原理，再用卡紙畫出熊貓的外輪廓在剪下來，貼在飲料瓶上，就可以滾動了。
生：利用廢舊紙筒制作的玩具，我很喜歡。
師：老師這里有很多紙碟、吸管、厚質紙、彩紙，你們能不能幫老師出出主意，看看這些材料可以做什么樣的玩具？
生：可以再圓球上畫畫，這個最簡單了。
師：出示圓形的紙碟，它像什么？又可以和誰搭配在一起，組成什么玩具呢？
生：剪貼一只小狗，放在盤子上方，制作成演雜技的。
師：怎么讓他動起來呢？
生：可以用吸管做軸承，讓小狗騎著它就行了唄。
教師演示：教師依據學生想法，演示在兩個圓形紙碟中間插入一根吸管進行連接，形成一個“車輪”，然后用彩筆在厚質紙上畫出猴子的形象，用剪刀剪出外形，用雙面膠粘貼在吸管表面，彩紙碎片裝飾圓形紙碟。制作出一個“小狗翻筋斗”的會滾的玩具。
師：（課件：小狗在一個輪子的車子上的.圖片）如果制作這樣的玩具，你們說說該怎么做，也可以動手一起做一下。
生：學生制作，匯報。
師：剛才你實驗的時候發現了什么？把你的發現也告訴你旁邊的同學。老師也想聽聽你們的實驗，誰愿意來告訴老師？在制作的過程中，遇到什么問題了嗎？是怎么解決的。
生：剪貼圖片有時固定不住。
生：覺得做得不好看。
師：這個問題好解決，我們再來做一個滾動游戲，看一看、想一想哪個滾動起來最漂亮。教師把一些經過裝飾的球體和沒有裝飾的球體倒在斜板上，讓學生觀察哪個滾起來更有趣，更漂亮。
師：教師把學生認為有趣的、漂亮的球體分發給每個小組，讓學生觀察教師是如何裝飾的。
生：總結方法，可以用手工紙去粘貼、用線描的方法畫螺旋線，通過線粗細的變化，表現他轉動的感覺。
教師演示制作滾動玩具
1．設計一只小花貓形象，選擇合適的色彩卡紙，剪出各部分—身子、頭、尾巴等。并注意要突出其前肢的畫法。
2．把小花貓的形象剪下，將做好的涂上顏色花紋。將各部分進行粘貼組合，完成作品。
3．把小花貓的形象貼在圓柱上。（腿部貼住，頭部豎起）
4．往瓶子里灌進一些沙子，滾動時可以聽到“沙沙”的響聲。（注意沙子不要灌滿，否則聽不到響聲。
通過觀察和感受教師從生活中給學生提供尋找的能滾動的物品，學生很容易理解能夠滾動的物體外形特點。既培養了學生的觀察能力，同時也鍛煉了學生的語言能力，同時教師注意改變自身的角色，使學習過程親切輕松。
出示不同材料，引導學生分析，啟發大膽想象。
進一步感知、體驗滾動游戲的樂趣，同時培養學生與同學交往、合作、競爭的意識和能力。
通過這個環節讓學生在體驗、觀察、發現中去創造裝飾的方法。使學生自主學習，使學生在玩中學習。
讓學生說一說自己的想法，鼓勵學生運用多種材料和方法來表現。
充分體現學生自由的主體性，課堂教學是民主的、開放的，在玩中學使學生的興趣提升，積極參與，關注學生提出的問題，營造輕松愉悅的課堂環境。
學生創作
師：你們想不想也讓自己手里的圓型物體變的滾起來更好看呢？你打算用什么方式和材料來裝飾？
師：在制作過程中要大膽想象、自由的創造一個有趣的、會滾動的玩具。
師：引導學生想方設法突破單純用繪畫裝飾的形式，將繪畫與紙工制作或其他方法結合起來運用，要求制作新穎，有趣又靈活。
鼓勵學生選用自己喜歡的材料，通過想象與構思，設計并制作出一個會滾的小玩具。采用畫、撕、剪、貼等造型手段將玩具裝飾美化。
作品展示
師：你覺得這些會滾的玩具中哪一個最有意思？為什么？
師：誰愿意為大家介紹一下自己的玩具？說說你認為最成功的地方？
師：如果再做一次，你準備在哪些地方進行改進？
提高學生的欣賞評述能力，體現評價的民主性和激勵性。
課后拓展
師：通過舉例說明滾動現象有什么好處？
師：滾動現象有壞處嗎？如果有，如何克服？教師出示地球儀、圓形鬧鐘等加以說明。
師：這節課，大家能積極地開動腦筋，發揮聰明才智，展開大膽想象，用平常的一些廢舊材料制作出了一件件有趣的會滾動的玩具，同學們想一想，利用這些廢舊材料還可以做什么東西？說得太好了，希望同學們在今后的學習生活中做一個勇于探索，敢于創新的人。
激發學生善于觀察、善于發現、善于探究
小學數學《怎樣滾得遠》教學設計 篇5
活動目標
1、探索物體滾動速度與摩擦力、斜坡角度和物體重量的關系。（重點）
2、學習記錄，并大膽的交流自己的實驗結果。（難點）
3、體驗科學探索活動的樂趣。
活動準備
1、自制坡道若干、空礦泉水瓶人手1個、記錄表4組、記錄筆4支、
教學課件、裝有水的礦泉水瓶子每組一個。
2、滾動在生活中應用的視頻。
活動過程
一、創設情境，引發幼兒活動興趣。
1、出示瓶子，請幼兒自由探索、交流怎樣可以使瓶子滾動的又快又遠。
2、自由操作，探究外力對瓶子滾動的影響
小結：瓶子借助外力是可以滾動的，外力越大滾的越快越遠。
二、實驗探究，感知坡度大小對瓶子滾動遠近的影響。
1、探索坡度可以使瓶子自然滾落，請幼兒到前面來操作來實驗，感知
坡道可以使小瓶子滾動起來。
小結：給小瓶子一個坡道，它就自己能滾動起來。
2、分組操作，探索坡度對瓶子滾動遠近的影響。
出示坡度不相同、坡道表面光滑程度相同的坡道，請幼兒猜測哪個坡道上的瓶子滾的快又遠？進行操作驗證、記錄實驗結果。
小結：同樣的瓶子在不同坡度的坡道上滾動，坡度越大，瓶子滾動的越快越遠。
三、對比實驗，感知坡度和表面光滑度相同的坡道上，重量不同的瓶子哪個滾的快又遠。
1、出示裝有水的瓶子和空瓶子，引導幼兒猜測哪個瓶子滾動的又快又遠。
2、幼兒交流分享操作結果。
小結：不同的瓶子在相同的坡道上滾，瓶子重的滾的遠。
四、再次操作，感知坡道光滑程度對滾動的遠近的影響。
出示光滑程度不一樣的兩個坡道（一個光滑的坡道，一個包有絨布的坡道）。
1、請幼兒摸一摸包絨布的坡道感受兩種坡道的不同。
2、猜想、驗證，操作實驗并記錄。
3、交流分享實驗結果。
小結：同樣的瓶子在同樣高的坡道上滾，光滑的坡道上瓶子滾的快又遠，粗糙的坡道上滾的慢。
五、觀看視頻，了解滾動給生活帶來的影響。
1．提問：你認為滾動的快好還是慢好？
2、觀看視頻，了解滾動給生活帶來的影響。
小結：無論是滾的快還是慢，遠還是近，只要我們肯動腦筋，把滾
動正確的應用到我們的生活中，它會給帶來不一樣的影響。
六、延伸活動
尋找生活中的滾動摩擦現象。
課后反思
《指南》中指出：幼兒科學領領域教育要盡量創造條件讓幼兒實際參加探索活動，使他們感受科學探究的過程和方法，體驗發現的樂趣。幼兒科學教育應密切聯系幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物與現象作為科學探究的對象。因此在本次活動中，我創設了“怎樣能讓小瓶子滾動的又快又遠”的問題情境，以“哪個瓶子滾動的又快又遠”為引線，引發思考，調動幼兒的好奇心和參與意識，充分滿足幼兒的探索欲望。同時，也幫助幼兒將已有經驗和未知經驗進行了連接。
創設問題情境，始終讓幼兒保持探索的興趣，在活動中的三次實驗過程中，給幼兒提供充分的材料和活動支持是課前要做的一個細化的準備活動，既要支持幼兒，又要不影響幼兒，這是在做活動前準備時首要想到的。每個環節都是讓幼兒動手操作，在操作中感知，在做中體驗，在做中了解，層層遞進，從感知外力對滾動的影響開始到坡道坡度、重量、以及摩擦力對瓶子滾動速度與遠近關系的探究。整個活動，幼兒興致盎然，始終保持了探索的興趣。
不足之處：在操作的過程中可能出現的問題想的不夠全面，有的幼兒沒有聽清楚教師提出的要求，有短暫的混亂現象，各個環節的銜接過度的缺少一點流暢，我要在以后的教育教學活動中，不斷的去完善這一不足。
小學數學《怎樣滾得遠》教學設計 篇6
一課時
教學目標：學習滾動玩具的制作方法，培養學生動手制作能力。
教學重點：滾動玩具的制作方法
教學難點：設計動物的形狀
教學準備：白卡紙、彩色水筆、剪刀、膠水、沙子，瓶子或罐子等圓柱體。
教學過程：
一、組織教學：按常規進行。
二、引入新課
1、出示范作進行滾動游戲，激發學生興趣。
2、說一說這些玩具是怎樣制成的。（讓學生自學書上的制作示意圖）
三、指導學生制作滾動玩具
1、設計一只熊貓形象，并注意要突出其前肢的畫法。
2、把熊貓的形象剪下。
3、把熊貓的形象貼在圓柱上。（腿部貼住，頭部豎起）
四、指導學生游戲
往盒子里灌進一些沙子，滾動時可以聽到"沙沙"的響聲。（注意沙子不要灌滿，否則聽不到響聲。
五、啟發學生制作其它滾動玩具
1、回顧滾動玩具的制作方法。
2、學生設計其它形象（人物或動物）制作滾動玩具。
六、作業評析。評析標準：滾動玩具的制作方法正確，形象設計生動。
小學數學《怎樣滾得遠》教學設計 篇7
活動目標：
1．感知滾動現象，初步理解圓形的物體可以滾動，方形的物體不能滾動。
2．了解圓形物體在平地和斜坡上滾動的速度不一樣。
3．通過游戲活動讓幼兒體驗科學活動的樂趣。
活動準備：
經驗準備：在日常生活中有玩皮球的經歷
材料準備：圓形物體（如小汽車、罐子、積木、皮球、玻璃珠等）、方形物體（如積木、方形盒子等）
活動重難點：
理解圓形的物體可以滾動，方形的物體不能滾動。
活動過程：
一、活動導入。
1．觀看視頻《足球比賽》,讓幼兒感知足球滾動的現象。
2．探索思考：
（1）視頻中的足球是什么形狀的？
（2）它是怎樣運動的呢？
二、幼兒自己動手玩一玩。
探索發現：
1．圓形物體滾動的特點。
2．圓形物體在平面上是怎樣運動的呢？
3．小結：通過各種圓形物體在平面上的運動，我們可以發現，圓形物體在平面上是以滾動的方式運動。
三、幼兒玩一玩，想一想。
探索發現：
1．圓形物體在斜坡上怎樣運動呢？
2．和在平面上的速度一樣嗎？
3．小結：通過對比，我們發現圓形物體在平面上和斜坡上滾動的速度不同，在平面上滾動得慢，在斜坡上滾動的快。
四、感知方形物體運動的特點。
1．探索發現：
（1）幼兒在平面上進行實驗，觀察方形物體是否可以滾動？
（2）幼兒在斜坡上進行實驗，觀察方形物體在斜坡上是怎樣運動的？
2．思考：方形物體能在斜面上能滾動嗎？
3．小結：通過以上游戲活動，我們可以發現，方形物體在平面上不能滾動，在斜坡上可以滑動。
五、分享交流。
小朋友們，在我們的生活中還有那些物品可以滾動呢？和你的爸爸媽媽一起找一找吧！
活動反思：幼兒科學學習的核心是激發探究興趣，體驗探究過程，發展初步的探究能力。微課《圓圓方方滾一滾》以幼兒熟悉的《足球比賽》導入活動，激發幼兒的探索興趣，活動以游戲為主要形式，引導幼兒通過自己動手實驗操作、探索，觀察、對比、思考等方法，學習發現問題、分析問題和解決問題。整個活動過程是以幼兒為活動主體，教師是引導者、支持者。幼兒通過“玩中學”知道:圓形物體是以滾動的方式運動，在平面上滾動得慢，在斜坡上滾動的快;方形物體在平面上不能滾動，在斜坡上可以滑動。
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