《第一次》作文教學設計

時間：2024-06-08 22:35:26 曉鳳教學設計我要投稿

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《第一次》作文教學設計（通用10篇）

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，就不得不需要編寫教學設計，借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。那么教學設計應該怎么寫才合適呢？下面是小編精心整理的《第一次》作文教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《第一次》作文教學設計（通用10篇）

　　《第一次》作文教學設計 1

　　習作要求：

　　1、要把事情的來龍去脈說清楚，把重點情節說具體。

　　2、在說的過程中融入自己的感受，講清楚從中得到的啟示。

　　設計理念：

　　學生寫作文時，常常出現沒有新鮮的材料可寫，總覺得自己的生活過于平淡，生活中很少發現令自己感動的人和事，長期如此，學生自己對生活的敏感性就鈍化了。所以本節課以學生回憶生活中的“第一次”為主，由學生的實際生活入手，讓學生自由練說，激發學生交際的需要。通過聊天的方式來進入學生的生活，即創設課堂情境，主要通過語言的刺激來達成學生有情可抒、有話可寫的目的，讓學生感受到，寫文章，其實就像說話一樣簡單。

　　設計目標：

　　1、激發學生交際的需要和習作的欲望，培養學生習作的興趣。

　　2、指導選材，讓學生寫出富有個性的習作，感受與眾不同的快樂。

　　3、指導學生在交際的過程中把故事敘述具體、清楚、明白。

　　4、鼓勵學生欣賞自己和他人的作品。運用多種評價手段，讓學生體驗成功的愉悅。

　　教學過程：

　　第一課時：

　　一、導語入題，自由練說

　　1、談話導入

　　師：同學們，今天是我們的第一次見面。面對我這樣一個第一次見面的陌生老師，大家有什么想對我說的（想問的）？

　　2、提示課題

　　師：人生總會有許多第一次，翻開我們成長的書本，一頁又一頁，記載著我們童年的點點滴滴——第一次邁出蹣跚的步伐、第一次背著書包上學校、第一次獨自一人出遠門……不同的第一次常帶給我們不同的感受：有成功，有失敗；有歡笑，有淚水……今天老師就想和大家聊一聊關于 “第一次”的故事。

　　（板書課題）

　　在你經歷過的第一次中，哪一次讓你至今想起來都記憶猶新？能不能用一句話說一說是什么樣的經歷？

　　設計說明：

　　與學生聊天交流，引入“第一次”，這是初次進行選材指導。為避免內容老套，沒有新意，舉例拓寬學生說話的思路，不僅激發了學生說的欲望，也讓他們說話的內容具有了一定的新穎性。由學生的實際生活入手，讓學生自由練說，激發學生交際的需要。

　　二、全員參與，分享難忘經歷

　　1、學生小組交流

　　師：回憶起自己第一次的經歷，同學們都有說不完的話，下面請你選擇印象最深刻的第一次，說給小組里的同學聽。回憶事情的經過，回想自己在這個過程中的真實感受以及從中得到的啟示，試著說一說。想一想，怎樣才能使你的故事吸引別人呢？

　　啟發學生明確“講故事”的要求：

　　（1）要把事情的來龍去脈說清楚，把重點情節說具體。

　　（2）在說的過程中融入自己的感受，講清楚從中得到的啟示。

　　設計說明：

　　這個環節是對學生進行再次選材與習作內容具體化的指導。

　　小組交流可以避免課堂成為少數“精英”的對話，使全體學生都有機會參與到學習和交流中來。學生在小組交流的過程中，教師積極參與其中，不僅了解到了學生交流中動態生成的情況，也可以相機對其口語表達進行個別指導。

　　2、自主板書習作題目

　　師：同學們聊得真熱烈，現在老師請大家把你們剛才在組里講得“第一次”的故事題目寫在黑板上，展示給大家看，敢嗎？

　　設計說明：

　　每個人都有表現的欲望，此環節給每位同學參與和表現自我的機會，同時為下面的“點播會”活動做準備。

　　3、“故事點播會”

　　師：下面我們進行一個有趣的“故事點播會”，大家想玩嗎？

　　規則：每個人可以從黑板上的故事題目中點播自己喜歡的“第一次”故事，采用互相點、自己點、推薦點等形式，點到誰的題目誰來講，要求聽的同學認真聽，聽完做點評。

　　設計說明：

　　集體交流，以“故事點播會”這一新鮮的形式激發學生的交際欲望，可以使講的學生把自己對習作的構思以及故事的主要內容交代清楚。這樣既提高了口頭表達能力，又為后面的書面表達作了鋪墊。聽的學生可以通過評價，學習他人寫作的經驗，可謂一舉三得。此過程生成性比較強，根據實際情況緊扣本次習作訓練重點，教師引導學生在說的過程中將習作指導穿插其中。

　　4、小結：簡單點評剛才的故事會。

　　三、自主擬題，構思個性化命題

　　1、指導擬題

　　師：標題是文章呈給讀者的第一印象,好的標題猶如一雙美目,使文章顧盼生輝,可以達到第一眼就打動讀者的效果，因此,擬一個好題目是非常重要的。選好材料的同學請你根據自己的材料，為自己的作文起一個有創意有個性的題目，看能不能吸引同學們的注意力，可以不用“第一次”，給大家一分鐘時間考慮。

　　根據課堂情況,指導學生如何擬題：1點明中心；2歸納事件；3點明線索；4激起讀者想象空間；5充滿詩情畫意；6形象深刻。

　　2、展示個性化題目

　　展示過程中簡單點評。

　　設計說明：

　　擬題就是話題作文的開端，如若擬一個讓人心動的題目，看了能讓人的眼睛為之一亮，那么這篇作文無疑會贏得別人的青睞。最后一個擬題指導的環節，重點在于讓學生明確題目在文章中的地位十分重要，同時對學生進行個性化的命題指導。另外可以通過題目的'展示環節給沒機會在課上交流的學生提供一個表現自我的機會，讓每位學生都能體會到參與交際的快樂。

　　3、布置作業

　　師：聽了大家的題目就很想看到你們的故事，請大家把你們 “第一次”的故事，用筆記錄下來吧，下節課我們把它分享給同學和老師！

　　第二課時

　　一、導語

　　1、剛才我們圍繞“第一次”這個主題進行了寫作，老師大體看了一下，大家寫的都不錯，

　　同學們的選材范圍很廣泛，思路也很開闊，能運用我們手中的筆，寫出我們多姿多彩的生活。看來只要大家有話想說，有事情想記錄，寫起記敘文來問題不大。這節課，我們要進行這篇作文的講評。

　　2、評改總要有個標準，根據這次作文的要求，你認為今天這個主題的作文，怎樣才是一篇好作文？（學生討論、匯報）

　　設計說明：

　　上課伊始，讓學生明確本節課的任務，同時有意識的再強調一次本次寫作的要點，有利于更好地完成本節課的教學目標。

　　二、評改部分

　　1、下面我們開始展示自己的作品，誰愿意第一個把自己的“大作”分享給大家？

　　2、學生讀作品，在老師的組織和引導下全班圍繞本次習作重點進行評改，讓學生在聽和評的過程中，進一步理解本節課的習作重點是什么。

　　設計說明：

　　教師把自己的“教”融入到學生的“學”之中，通過“組織”“引導”“提升”“參與”“點評”，重點調控課堂學生學習進程和氣氛，在教師的指導下讓學生按一定章法的進行批改既能讓學生的作文可以有更多的閱讀人群，調動學生作文的積極性，還可以通過批改別人的作文而明白自己作文的長處與不足。

　　3、學生自評自改，根據剛才的交流，對自己的作品再次進行修改。

　　4、再次請剛才存在習作中不足的學生展示自己的修改稿，組織學生進行評價。

　　設計說明：

　　通過對比，可以體現修改的重要性，進一步體會寫作要點，同時在激勵和肯定中，給予自信，培養學生的寫作興趣。

　　三、教師小結

　　好文章是寫出來的，更是改出來的！希望大家把自己的作品修改好，送給老師做禮物！

　　《第一次》作文教學設計 2

　　教學目標：

　　1、讓學生分享彼此成長的故事，記錄生活中難忘的瞬間。

　　2、指導學生把內容說具體，表達自己的真情實感。

　　3、培養學生表達能力，在表達和評價中清楚如何寫好本次作文。

　　教學重、難點：

　　把內容介紹得具體，表達出自己的真情實感。

　　設計理念：

　　一、激發學習的習作欲望，讓學生產生“我要寫”的思想，這就是學生習作的快樂之本；

　　二、積累素材，指導選材，讓學生寫出富有個性的作品，避免千篇一律，感受與眾不同的快樂；

　　三、鼓勵修改，以讀促改，鼓勵欣賞自己的作品，加強習作樂趣，培養學生習作興趣；

　　四、多種評價機制，老師評價、同學評價、自己評價進行結合，讓學生擁有成功體驗。

　　設計特色：

　　快樂習作張揚個性自主修改體驗成功

　　教學過程：

　　一、導語入題，引起交流：

　　1、師：“人生總會有許多第一次，翻開我們成長的書本，一頁又一頁，記載著我們童年的點點滴滴──第一次邁出蹣跚的步伐、第一次背著書包上學校、第一次獨自一人出遠門……不同的第一次常帶給我們不同的感受：有成功，有失敗；有歡笑，有淚水……但無論怎樣都是那樣的令我們難以忘記。”

　　在你經歷過的第一次中，你印象最深的第一次是哪一個？為什么它讓你忘不了？

　　生談。（四至五個）

　　2、老師發現同學們回憶起自己的第一次的經歷依然是那樣津津有味，下面請你選擇印象最深刻的第一次，回憶事情的經過，回想自己在這個過程中的真實感受以及從中得到的啟示，試著說一說。老師給大家提兩點要求：（1）要把事情的來龍去脈說清楚（2）再說的過程中融入自己的感受，講清楚你從中得到的啟示。（板書：事情寫清楚表達出感悟）

　　生自由練說。

　　（由學生的實際生活入手，讓學生的習作貼近學生實際，注重引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。）

　　3、其實我們的作文課就是用你手里的筆寫出你的生活經歷。生活是作文的源泉，俗話說“問渠哪得清如許，惟有源頭活水來。”沒有生活，就沒有作文，離開生活，我們的作文也就成了一灘絕望的死水。

　　二、例文引路，舉三選一，體現選材獨特：

　　1、同學們剛才講了好多“第一次”，現在請將你能想起來的“第一次”，選擇最難忘的三個寫在本上。（拓寬學生的習作范圍，降低學生習作取材的難度。）

　　2、老師也有難忘的經歷。（出示例文，范讀。）

　　第一次“受騙”

　　千不該萬不該，不該一時“心軟”聽了媽媽的話，和她一起來到了口腔醫院。

　　看到消毒柜里的各種鉗子，想到它們將會在我的嘴里“鼓搗”，我連舌頭都僵硬了。

　　眼看著醫生的手指向了我，我只能咬咬牙，以董存瑞舍身炸碉堡的勇氣躺到了臺子上。醫生看了看我的牙齒，對媽媽說：“這孩子的牙齒需要矯正，只是現在還沒有換完，得過一段時間再來。”媽媽說：“可他的大牙疼得厲害。”媽媽真是的，這話怎么能告訴醫生呢？他一聽，還不拔掉我的牙啊？我趕緊補充：“不對，是大牙快掉了！”誰知我的補充起了反作用，醫生笑呵呵地說：“那我就給你拔掉吧。”我嚇得渾身發抖，戰戰兢兢地抗議：“不……”醫生依舊笑瞇瞇地說：“不拔就不拔，讓我看看牙齒是不是松動得厲害，行嗎？”我見他這么和藹，就乖乖地張大了嘴。醫生用鉗子夾住那顆松動的牙齒，左右搖晃了幾下，忽然一用勁，把它拔了出來！我驚呆了，連鮮血從嘴里溢了出來也沒發覺。等我明白自己被醫生“騙”了之后，差點兒哭出來。我的牙啊！媽媽不但不同情我，還和醫生一起哈哈大笑。就連旁邊的一位阿姨也插了一句：“小朋友，你真是遇到拔牙‘高手’了。”

　　好不容易結束了，我站了起來，正想指責醫生為什么騙我，醫生說：“小心哦，說太多的話，血又會流個不停的。”嚇得我趕緊捂住了嘴，直到晚上上床睡覺，也沒敢開口說話。

　　后來我才知道，我又被醫生“騙”了！（摘自《課堂內外》）

　　1、這個故事怎么樣？你有過同樣的`經歷嗎？因為這篇作文寫的是大家沒經歷過，而是作者的獨特經歷，所以大家才感到新鮮。

　　2、現在將你寫在本子上的三個“第一次”進行篩選，找出一個比較獨特、新鮮的、也許別人不知道的材料。這個過程叫選材，你的作文能否吸引人，關鍵看你所選的材料是否新穎。

　　（這個過程，對學生習作過程中的取材進行了指導，并有效的避免學生習作的千篇一律，為學生寫出有個性的文章提供保障。）

　　三、自主擬題，個性作文：

　　1、選好材料的同學請你根據自己的材料，為自己的作文起一個有創意的題目，并考慮怎樣根據自己所選的材料來完成自己的敘述。然后同學們以四人小組為單位進行交流，在一個同學講的時候，其他同學要認真聽，看他有沒有講清楚事情的經過，說出自己的感受，有不清楚的可以適時提問，也可以提出自己的建議。

　　2、師總結：同學們不僅聽得用心，還談出了自己的感受、看法。是呀，有喜有憂、有笑有淚，一個個第一次，就像一個個腳印，印在我們成長的道路上。通過剛才同學們繪聲繪色的描述，老師也感受到這些“第一次”的確給大家留下了深刻的印象。讓我們用手中的筆把這難忘的第一次記錄下來，作為永久的紀念，好嗎？本次習作是一次命題作文，題目是《難忘的第一次》，請打開書看習作要求，看看要我們做到哪幾點？（生答師板書）

　　把事情寫清楚就是要按事情發生的順序把事情的經過寫清楚，可以借助人物的神情、動作、語言來寫出自己的真情實感，結合生活實際表達自己的感受。

　　學生習作，巡視指導：

　　板書：

　　難忘的第一次

　　事情寫清楚

　　要寫出感悟

　　《第一次》作文教學設計 3

　　一、教學目標

　　知識目標：學習如何作文取題的技巧

　　能力目標：能運用校園論壇上傳作文，并交流;能結合文章內容與標題對文章進行點評。

　　情感目標：讓學生喜歡寫作，樂于上傳作品，樂于交流對同學作文的看法

　　二、教學重、難點

　　重點：實現作文教學與信息技術的整合。學習“如何給作文命題”。激發學生的寫作熱情

　　難點：實現作文教學與信息技術的有效融合。

　　三、教學設想：

　　利用網絡實現資料的收集，實現限度的作文交互評改，打破語文教學課堂內外的界限。

　　四、教學時數：

　　1課時

　　五、課前準備：

　　各生上傳課堂作文——以“擁有”為話題，自命題作文，到校園論壇的專屬主題“方春華老師教學區”

　　六、教學過程

　　1、進入校園論壇頁面

　　2、登錄并進入主題：“會員論壇”——“方春華老師教學區”——“作文指導”

　　3、瀏覽同學搜集的“如何給作文取題”的主題，了解作文命題的技巧。

　　教師點撥，提示重點：(學生選重點記錄)

　　(1)巧用修辭：比喻、借代、層遞、比擬、對偶、對比、雙關、設問、反問、頂真、反語、仿擬、引用、反復、通感等。

　　(2)善于引用：引用詩詞、引用歌詞、引用廣告詞。

　　(3)借用符號：借用標點符號、借用數學符號。

　　(4)其他形式：轉換角度、故設懸念。

　　讓文章標題新穎、曲折、吸引人，當然還有很多方法。不過，我們要注意不管用哪一種方法，一定要：

　　A、貼切鮮明，新穎生動。 B、言簡潔凝練，不拖沓冗長。

　　C、題目能揭示文章內容或顯示文章主旨。D、耐人尋味，能激起閱讀者的.閱讀欲望。

　　4、取題訓練：根據材料，請同學設計作文題目，各同學發表在本小組的專屬主題，以跟貼的形式進行，使內容更容易集中。

　　材料：

　　早上外出沒帶傘，一場雨不打招呼就灑了下來。提著兩棒玉米一根紅蘿卜兩只饅頭一杯豆漿，站在商鋪的屋檐下無奈地看著天。階下不斷有人打著各色花傘緩緩走過，身邊有人冒雨沖出去跳上剛剛靠停的公車。我轉身看看櫥窗里各式美麗的花瓶，又轉身看看淅淅瀝瀝唱著心情老歌的天，看看自己的高跟鞋，摸摸綁得好好的頭發，最后開始猶豫是否還要等到雨停再走。

　　心情突然堅決起來：走!淋一場雨又何妨?

　　淡粉的皮鞋鎮定地穿行在細雨的嬉鬧中，高尖的鞋跟清脆而有節奏地敲擊著彩色的路磚，任憑雨水浸濕了腳趾也氣度從容。雨點淘氣地親吻著我一身雪白的連衣裙，并霎時把它弄得面目全非。頭發很快就濕透了，雨水順著脖子滑向前胸后背，竟有絲絲癢癢的感覺。知道有避雨的人在看著，但我不管不顧，就一個人這樣不急不緩地走著，還不忘欣賞下兩旁的花草被雨水洗涮后的嬌嫩，甚至想起女兒昨晚的呼叫：“媽媽，杯子倒了，水流掉了!”杯子倒了，水流掉了!多有哲理的一句話!

　　回到樓下大門，善良的女清潔工輕柔地跟我打招呼：“沒帶傘嗎?”我笑笑：“淋一淋，痛快!”

　　《第一次》作文教學設計 4

　　教學目標：

　　1、以“難忘的第一次”為題寫一篇習作，進行習作訓練。

　　2、喚起學生的習作興趣，激發學生的傾吐欲望，引導學生從 “審題”入手，培養學生收集材料、精心構思、充分擬稿的寫作習慣

　　3、尊重學生的獨特感受，在習作中寫清事情的經過，讓學生充分表達自己的真切感悟。

　　4、啟發學生靈活的運用已學的語文寫作技能進行習作訓練，提高學生的寫作水平，使學生在習作訓練中體驗寫作快樂。

　　教學重難點：

　　1、喚起學生的習作興趣，激發學生的傾吐欲望，引導學生從 “審題”入手，培養學生收集材料、精心構思、充分擬稿的寫作習慣

　　2、尊重學生的獨特感受，在習作中寫清事情的經過，讓學生充分表達自己的真切感悟。

　　教學過程：

　　（一）話題交流，真情融匯：吹面不寒楊柳風

　　1．同學們，在我們過去的生活中，有許許多多的“第一次”。如，第一次動手做飯，第一次走夜路，第一次養小動物，第一次去野營，第一次登臺表演，第一次獲獎，第一次坐火車，第一次去外地旅游……因為人在第一次做某件事時，心里會產生陌生感，好奇感、新鮮感、自豪感、驚喜感、失敗感、自卑感……誰愿意把自己第一次帶來的特有的感受說給大家分享呢？

　　2．同學們自由發言，講述自己的第一次……

　　仔細回味。請大家再一次仔細回憶一下自己第一次做某一件事情的經過以及做這件事情時的感受。待會兒和同桌講講自己的故事。先說什么，再說什么，最后說什么，請在自己的心里默說一遍，也可以列出簡要的提綱。

　　3．同桌交流。每人都說一遍，說不清楚的地方，互相啟發，互相補充。

　　4．指導全班交流。

　　3．請大家討論一下，如果讓寫一寫自己生活中的“第一次”，你會怎樣寫？可圍繞下列問題進行討論：①你選擇了什么習作內容？②你準備從幾個方面來寫清楚事情的經過或寫出事物的特點？③你準備采用怎樣的方法表達你所獲得的啟示、感悟和想法？（學生在小組內討論）

　　4．集體交流。教師緊扣本次習作訓練重點，引導學生把事情的經過和當時的感受說清楚。

　　（三）佳作引路，章法導寫：要把金針度與人

　　1．為了幫助大家寫此次作文，老師特意為大家帶來了一篇優秀的習作，供大家欣賞。讀一讀下面的佳作，說一說你的收獲。

　　【展示佳作，學生閱讀】

　　第一次炒菜

　　一天中午放學，烈日當頭，火辣辣的太陽把我曬得直喘氣。路隊走到十字街的時候，我便一口氣飛奔到了家。我一進家門，發現爸爸、媽媽都不在家。嘿！這世界還真邪門了：太陽逗我玩，老天爺耍我，又累又餓又渴的我又遇到爸爸媽媽不在家，只好去自己學炒菜。

　　我從冰箱拿出缸豆，一根一根地掐著。不一會兒，就掐完了。把它們清洗干凈以后，就開始炒了。先倒了一些油，等冒煙了，我就把大把大把的缸豆倒進鍋里。突然，從鍋里傳來一陣“嗞……嗞……”的響聲。我以為煤氣灶要爆炸了，連忙跑到客廳，就象熱鍋上的螞蟻，急得團團轉。過了一會兒，響聲就小了，我

　　小心翼翼地走向廚房，目不轉睛地盯著煤氣灶隨時準備往外跑。我走進廚房發現沒什么事情，就連忙翻炒起來。過了一會兒，我聞到一股糊味。仔細一看，原來水炒干了，但似乎少了一些豆子。原來翻炒的時候把豆子不小心炒到鍋外面去了。我馬上把豆子撿起來，先清洗干凈放進鍋里，又把一大飄水倒進鍋里面繼續翻炒。過了一會兒，我嘗了一根，有點糊，無味，非常軟。就知道該放鹽了，可我卻把味精當鹽撒了好多。然后又翻炒起來，這次我可小心了，一根也沒有撒。炒了一會兒又把鹽當味精放了一點兒。最后我又翻炒了幾下。這樣，我的菜就做好了。

　　我嘗了一下我做的菜，吃起來可真不舒服，因為我把缸豆掐得太長了。味道是天下獨一無二的怪味：有的.咸得難下咽，有的苦得像咖啡，還有的淡而無味。我剛吃了幾口，就想吐。

　　望著自己的杰作，我不滿地搖了搖頭，忍著怪味吃了一些，它畢竟是我第一次做的菜呀。這次炒菜雖然不成功，可我還是很高興。

　　2．萬事開頭難。一個看似簡單的操作過程，要真正掌握，是要動腦動手的。小作者緊扣題目中的“第一次”，把炒菜的經過真實具體地寫出來，也費了一番功夫。功到自然成。文章條理清晰，描寫細致，語言生動形象。請大家圍繞下列問題進行討論：①作者選擇了什么習作內容？②作者從幾個方面來寫清楚事情的經過或寫出事物的特點？③你學會怎樣的表達方法，說說你所獲得的啟示、感悟和想法？

　　3．學生先在小組內討論，然后集體交流。

　　4．怎樣寫好自己的第一次呢？老師教大家幾招。

　　（1）可以這樣構思：開頭可直接回憶→然后具體敘述事情的過程→結尾照應開頭，講述自己的啟示，或對生活的感悟。

　　（2）可以這樣描寫：

　　直接回憶：是指用回憶的方式來開頭。即開頭直接點題，回憶相關的往事。

　　事情經過：這里是文章的重點段落了，要具體地敘述了。具體敘述事情的經過，先要接著開頭過渡一下，然后才具體敘述往事。敘述一件往事，一要完整，二要具體，三要生動。所謂完整，即指事情的來龍去脈要交待清楚，有起因，有過程，有結果。所謂具體，是指事情的過程要具體地描述，要有生動具體的細節，人物是怎么說的，如何做的，有哪些想法等等，都要寫具體。所謂生動，是指要有精彩的細節描寫。文章的內容要敘述的生動感人，引人入勝。

　　呼應開頭：這里是文章的結尾了。要寫一個呼應開頭的段落，以使文章的結構完整而嚴謹。呼應開頭的方法是多種多樣的，可以是總結全文，也可以是抒發感情等等。

　　（3）可以用這樣的方式開頭：

　　①一想起我第一次打電話的情景，我就覺得十分好笑。

　　②人的生命是一個美好的過程，人的成長猶如花開那樣燦爛和美麗。一件事即使重復做了幾次，但印象最深的還是第一次，那是……

　　③”大馬路，寬又寬，警察叔叔站中間。紅燈亮了停一停，綠燈亮了我再行。”這首兒歌是我在幼兒園時學的，現在依然記憶猶新。每當我唱著這首兒歌，就想起來第一次真真切切地當一次警察，第一次感受當警察的滋味。

　　（4）可以用這樣的方法結尾：

　　①現在，想起我第一次打電話的情景，我當時是多者幼稚可笑啊。

　　②在成長的歷程中，這是我刻骨銘心的“第一次”。

　　③這一次使我明白了，每個人都曾經過許許多多的第一次。正是因為有了“第一次”才有了第二次、第三次，才有了人生的開始，人生的光彩，人生的輝煌。

　　（四）快速行文，一氣呵成：輕舟已過萬重山

　　1．師：每個人都曾經有過許許多多的第一次。正是因為有了“第一次”才有了第二次、第三次，才有了人生的開始，人生的光彩，人生的輝煌；“第一次”這是一個多么值得回味的字眼，它常常讓我我們感到自豪，感到力量，感到希望。想一想，哪個第一次是你最難忘的？拿起筆來，把這個第一次寫出來吧。

　　2．學生自由習作，老師巡視指導，幫助有困難的同學。注意習作過程出現的一些問題，并及時解決。

　　《第一次》作文教學設計 5

　　設計意圖：

　　本節課是在學生習作基礎上進行的一節作文評介課。在實施“和諧高效、思維對話”的今天，我力求在作文評介的過程中，通過師生之間、生生之間、師生和學生作文的溝通合作，高效實現課堂效率，提高學生的能力。

　　課堂組織教學的方法是多種多樣的，針對不同班級不同情況的學生教師可以機智靈活運用，采用不同方法因勢利導組織教學。組織教學中要以可以激發學生的學習興趣和積極性的方法為主，保證課堂教學計劃的順利完成，力求最佳的教學效果。結合學生的實際情況，我制定了本節課的教學目標以及教學重難點，并設計了“回顧習作要求——小結欣賞——典型共評——自評交流——師生總結”的環節，力求通過師生的融洽合作達到本次評介課的教學目的，真正讓每個孩子對習作課產生興趣，對語文學習興趣，培養學生聽說讀寫各方面的綜合能力。

　　教學目標：

　　1、通過這次作文講評，使學生進一步了解好作文的標準是什么，初步學會運用標準評析（評改）自己的作文和他人的作文。

　　2、在評講過程中，善于發現和欣賞同學們文章中的美點，激發學生寫作的熱情。

　　3、使學生進一步體會到修改作文的重要性。能夠認識到自己寫作中的不足，提高寫作能力的信心和熱情。

　　教學難點：

　　運用修改作文的具體方法修改自己的習作，評議他人的`作文。

　　教學過程：

　　一、導入新課，回顧習作要求

　　1、同學們，今天我們在這里要上一堂習作講評課，請大家齊讀本次的習作題目。

　　2、首先，讓我們共同來回顧一下本次的習作要求。請大家快速瀏覽一下，想一想，根據這次作文的要求，你認為本次作文評改應注意那些問題？（板書：評改要求）

　　3、學生自由交流。

　　出示并相機板書：

　　本次要求、重點部分詳細寫2、能寫出自己的感悟

　　基本要求、文從字順2、字跡規范整潔

　　4、俗話說，千金難買回頭看，文章不厭反復改。這節課，我們就來根據評改要求學習如何修改作文。

　　二、總結習作，佳作欣賞

　　1、小結共性的優缺點。（按一定順序寫清楚難忘能夠表達出自己的感悟/選材不夠新穎描寫不夠細致）

　　2、佳作欣賞。出示學生的精彩語句，請作者朗讀。

　　3、表揚本次習作有進步的同學。

　　三、針對典型習作，師生互動修改

　　1、下面請同學們拿出老師發給你們的例文，今天我們就以韋宇幻同學的習作為例，剖析問題，并且學習如何修改習作。請大家仔細讀讀這篇習作，思考一下這篇習作的可取之處和不足之處。

　　2、接下來請同學們結合評改要求，從整體上說一說這位同學的文章有什么可取之處？（學生發表見解）

　　3、剛才幾位同學都能結合評改要求，品評了韋宇幻的習作，給予了她肯定，那么她在這篇文章里還有哪些需要完善的地方嗎？下面我們就來發表自己的見解，請大家一定暢所欲言。先來說說文中有沒有明顯的錯字、病句和標點使用不當的地方。（學生發表見解）

　　關于如何把難忘的事細致地描寫生動，是我們本次習作中同學們普遍存在的問題，也是我們這次要修改的主要內容。老師想聽聽你們的修改意見？（學生發表見解）

　　4、韋宇幻同學，剛才同學們針對你的文章發表了很多看法，提了很多寶貴意見，希望在接下來的自評自改環節，能讓大家看到你煥然一新的作品，可以嗎？

　　四、自行修改，展示修改成果

　　既然已經學會了修改作文的基本方法，接下來我們給自己的習作找找毛病了，人最難戰勝的就是自己，能給自己創作的作文找出不足也不是一件容易的事。俗話說：“好的文章是改出來的。”接下來就請同學們結合板書提示，拿起手中的筆修改自己的文章。

　　學生動手修改習作，教師巡視指導。

　　1. 請例文修改的作者交流改后的文章。

　　2. 還有哪些同學愿意交流一下你評改前后的文章？

　　五、總結

　　同學們，修改文章是寫作過程的一個必不可少的環節，世界上少有一氣呵成的佳作。不光我們小學生要養成修改作文的好習慣，古今中外的大作家也是如此，在這里，老師要送給大家一些關于修改文章的名言警句，希望能和大家共勉。

　　《第一次》作文教學設計 6

　　設計意圖：

　　第一次自己完成某件事的經驗，對每個孩子來說都是難忘的記憶。像是第一次自己上學、第一次自己燒開水，或是第一次自己看家。能獨立做好一件事，代表著自己的成長，這種成就感，是鼓勵孩子勇敢跨出步伐的良方。在這本《第一次買東西》中，五歲的小女孩小美，突然被指派工作，要到商店去買牛奶。小美平常常跟媽媽上街，但自己一個去，還是第一次呢！小美和所有同齡的孩子一樣，喜歡幫爸爸媽媽做事，她大著膽子接下了工作，興奮的走出家門，但是越走心里越害怕，尤其一輛速度很快的腳踏車，讓小美的勇氣一點一點消失。還好，這時在店里遇到了其他的顧客，小美學著他們的樣子，大膽的說出自己的想法，最終完成了媽媽給她的任務。我們孩子都會慢慢長大，也都會越來越能干，要鼓勵他們更大膽，更自信的去嘗試自己沒做過的事。

　　活動目標：

　　1．聽故事，體驗小美第一次買東西時由害怕到成功內心情感的變化。

　　2．知道遇到困難不能害怕，勇敢面對就能成功。

　　3．能根據故事情節的'發展進行想象，大膽表述。

　　活動準備：

　　1．知識經驗準備：幼兒有過獨自上街買東西的經歷。

　　2．物質材料準備：故事《第一次買東西》PPT；每人一本小圖書活動過程：

　　一、談話導入

　　1．師：最近啊，有個電視節目特別火，叫做《爸爸去哪兒》，你們有沒有看過啊？這個節目就是請來五對明星父子一起去旅游，旅行途中呢給他們一些任務，有的是父子一起完成的，有的是要小朋友獨立完成的。其中，就有這樣一個任務：節目組要讓小朋友自己去買菜。我們一起來看看。（出示圖片）提問：看看他們在干什么？

　　師：小朋友，你有沒有獨自一個人上街買過東兩？請說說你的感受。

　　2．師：有個小女孩叫小美，她第一次上街買東西順利嗎？我們一起來聽一聽故事里怎么說的。

　　二、自由閱讀

　　1．教師出示大圖書，和幼兒一同認識故事的名稱：故事的名字叫做：第一次買東西2．幼兒拿出小圖書，自由閱讀：現在請你翻開自己的圖書，自己先來看看這個故事。

　　看的時候，請你考慮以下幾個問題：

　　⑴仔細觀察每幅圖中小美的表情，想象下如果你是小美，會想些什么會說些什么？

　　⑵在小美買東西途中，她都碰到了誰，當時小美怎么做的呢？最后她買到牛奶了嗎？

　　師：小朋友們都已經自己看過一遍了，誰能來回答老師之前提的問題呢？

　　三、看PPT，集體閱讀

　　1．出示第一幅圖，教師講述故事第一段。

　　師：小美媽媽交給小美一個什么樣的任務？小美愿意嗎？你怎么看出來的？

　　師小結：小美媽媽讓小美一個人去買牛奶，小美臉上笑嘻嘻的，說明她很樂意完成這個任務。

　　2．出示第二幅和第三幅圖，教師講述故事第二段。

　　⑴師：小美路上碰到什么事了啊？（碰到一輛自行車，她躲開的時候摔了一跤）她摔了一跤，胳膊和腿摔痛了，買牛奶的錢還掉了，小美怎么做的？

　　⑵引導幼兒說出雖然小美摔倒了，但她沒有在意摔疼的胳膊和腿，而是趕緊把掉了的錢撿起來。

　　⑶師小結：雖然小美摔倒了，但她沒有在意摔疼的胳膊和腿，而是趕緊把掉了的錢撿起來，說明小美是個很有責任心的人，她想著一定要把媽媽給她的錢保管好，不然就買不到牛奶了。

　　3．出示第四幅圖，教師講述故事第三段。

　　⑴師：小美來到小店，小店還沒人，小美買到東西了嗎？這時，店里來了誰？他是怎么買東西的？

　　⑵師小結：雖然這時店里沒人，可是小美說話聲音太小了，店老板都聽不到她的聲音，所以沒有買到東西。這時，來了個眼鏡叔叔，他喊道：來一罐可樂！這里注意，眼鏡叔叔是怎么說的？（喊道）大聲喊，說明聲音很響很大。

　　4．出示第五幅圖，講述故事第四段。

　　⑴師：眼鏡叔叔走了以后，又來了誰？她是怎么買東西的？

　　⑵師小結：眼鏡叔叔走后，來了個胖大媽，她把小美給擠出去了。也買到了自己要的東西。

　　5．出示第六幅圖，講述故事第五段。

　　⑴師：突然，小美叫了聲什么？她最終買到牛奶沒有？她的心情怎么樣？

　　女主人跟小美道歉后，為什么小美還會掉眼淚？（委屈）⑵師小結：小美終于鼓足勇氣，大喊了一聲：買牛奶。這次店主注意到了這位小客人。小美買到牛奶啦！讓我們替小美歡呼吧！小美，真棒！（鼓掌）6．出示第七幅圖，講述故事結尾⑴師：小美最后開開心心的拿著牛奶，和等她的媽媽一起回了家。

　　四、完整講故事，體驗小美內心情感變化1．師：等會兒老師把故事再完整講一遍，小朋友仔細聽一聽，小美在買牛奶的過程中說過什么話，兩次說話的聲音有什么不同。（老師完整講故事）2．提問：你們聽出來了嗎？小美在買牛奶的過程中說過什么話？兩次說話的聲音有什么不同？從中可以看出她的心情有什么變化？

　　3．師：第一次買東西，會遇到很多問題，但只要勇敢去面對，就會獲得成功。相信經過這一次，小美會變得更大膽、勇敢、自信！

　　《第一次》作文教學設計 7

　　教學目標：

　　1、情感態度價值觀：感悟珍視人生“第一次”經驗，不斷嘗試新生活，開拓新生活。

　　2、知識與能力：

　　（１）、掌握散文最基本的特點：形散神聚；

　　（２）、初步掌握閱讀散文的一般方法：

　　（３）、品味形象而有意蘊的散文語言；

　　（４）、學習以小見大，詳略得當的寫法。

　　3、過程與方法：自主，字詞教學、整體感知課文內容；合作，品味語言、揣摩構思技巧；體驗，延伸學生生活，感悟第一次。

　　教學流程設計：

　　一、檢查預習

　　１、檢查糾正p35讀一讀，寫一寫的詞（優秀生領讀，齊讀）

　　２、發揮想象，任選其中三個詞語寫成一段話（順序可變）：不可磨滅玲瓏剔透碩果累累回味無窮多姿多彩

　　二、激情導趣：

　　第一次是令人難忘的，刻骨銘心的，第一個吃西紅柿，第一個吃螃蟹的人，被譽為具有改革和創新的人而載入史冊。自從我們有意識以來，經歷過數不清的第一次，這些第一次，無一例外的給我們帶來了莫大的新奇和刺激，使我們至今回味無窮。現在，讓我們一起走進周素姍的《第一次真好》。下面我們將分四個步驟來學習這篇課文。（板書課題）

　　三、初讀課文，整體感知

　　１、抽生朗讀課文，大家注意聽，從字音、情調、停頓、語氣和速度五個方面評價

　　２、自由朗讀后思考：為什么說第一次真好，好在哪里？“文眼”（教師點撥什么是文眼）是哪句？

　　四、解讀課文，品味情理（從詞、句、篇角度）

　　（一）選擇突破口，設置問題情境導讀

　　1、作者在文中一共寫了８個“第一次”，他選取了哪兩個“第一次”來詳寫？其他的６個“第一次”怎樣處理的？這樣處理有什么好處？（獨立思考后發言）

　　２、分析詳寫的兩個“第一次”的典型意義（合作討論解決）

　　（二）、披情入境，斟酌品讀

　　品詞：“雛形”與“具體而微”的區別；

　　品句：卻是一幅秋日風情畫（能否改成“風景畫”或“風光畫”）——方法：適宜介紹作者經歷，加深對文本的理解。

　　品篇：分析第三段和最后一段的作用（過渡、總結）

　　五、聯想自我，悟讀課文。

　　１、集體朗讀第三段，引出自己的第一次體驗

　　２、學生暢談自己第一次獨特的經歷和體驗；

　　３、集體朗讀最后一段。思考：“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”這句話有沒有錯誤？是不是所有的第一次都真好？

　　學過這課后，你對“第一次”有什么新的認識？（小組討論）

　　六、探究學法，了解散文：

　　整體感知抓文眼品味情理抓關鍵

　　悟讀散文貴有“我”形散神聚抓特點

　　結束語：同學們，讓我們一起用開拓創新的精神多多的嘗試有益的第一次吧！讓那萬紫千紅的第一次織出我們的錦繡前程吧！

　　七、課外興趣題：

　　回家后，聽媽媽講自己小時侯的第一次故事，然后寫成300字的課外練筆。

　　教學反思：

　　學生第一次真正接觸散文這種文學體例。為了讓學生學而有趣、學有所悟、學而得法，在教學方式上，執教者力爭突出學生的主體地位。在課堂上，積極培養一種自主、合作、探究的課堂教學氛圍，力爭通過作品的例讀和學法感悟，起到“授人以漁”、“舉一反三”之功效。但是，“授人以漁”并不意味著學生要帶著鐐銬亦步亦趨的'跳舞，而是要教師通過激發學生“臨淵羨魚”的欲望，水到渠成的點撥，讓學生在例子的導引下自覺地悟法，自覺地“退而結網”，自覺地“下水游泳”。本課的教學，只是為學生以后閱讀散文打開一條門徑，至于登堂入室，洞幽探微，體味散文的靈動與纖巧，則需要學生在多讀多悟中去體味。

　　在本節課的教學中，學生還不能很自覺、很自然地認同這種學習方式，只有通過以后潛移默化的散文熏陶，才能激發學生閱讀散文的情趣。

　　《第一次》作文教學設計 8

　　設計理念：

　　本課教育性較強，以學生的現實生活為課程內容的源頭活水，以密切聯系學生生活的活動為載體，才能讓學生由體驗到感悟再內化為實際行動。不斷豐富、發展學生自己的經驗，情感，能力和知識。

　　教材分析：

　　《挑戰第一次》是人教版《道德與法治》二年級下冊第一課。教材內容貼近學生生活實際，要求同學說出自己的第一次，能說說自己的第一次挑戰經歷，我安排一課時，首先利用學生喜歡的動畫片，激發孩子的興趣，再就是讓學生聯系生活，明白哪些事情可以挑戰。

　　學情分析：

　　從學生的心理特點與認知程度來看，不管是城市還是農村地區，處于小學二年級年齡階段的孩子，家人都是視若掌上明珠，不愿意讓孩子去嘗試，去挑戰自己。因此本課的教學重點是讓學生學會挑戰，知道挑戰會帶給我們成功的喜悅與失敗的教訓。

　　教學目標：

　　1、知識與能力：了解一些關于挑戰的知識和本領，知道挑戰會帶給我們成功的喜悅與失敗的教訓。

　　2、過程與方法：在游戲分享的過程中，學習別人成功的`經驗并運用到自己的生活中，同時掌握與人交流的方法，愿意主動與人交流。

　　3、情感態度與價值觀：體會挑戰的樂趣，并愿意嘗試新的挑戰，明白沒有最初的失敗就沒有后來的成功。

　　教學重點：

　　了解一些關于挑戰的知識和本領，知道挑戰會帶給我們成功的喜悅與失敗的教訓

　　教學難點：

　　體會挑戰的樂趣，并愿意嘗試新的挑戰，明白沒有最初的失敗就沒有后來的成功。

　　教學時間：

　　20xx年4月26日上午第二節課

　　教學對象：

　　華沖、賈樓、何嶺三個教學點的學生

　　教學地點：

　　xx小學在線課堂教室

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　1、（多媒體展示視頻《小馬過河》）師：同學們，你們從中懂得了什么道理？

　　2、學生交流。

　　3、師：從這個故事中可以看出，小馬敢于嘗試著自己第一次過河，并獲得了成功。可見，任何事情挑戰后沒有那么難。今天我們就一起學習新的一課《挑戰第一次》。

　　設計意圖：以視頻故事的形式導入，不僅能激發學生的求知欲，還能促使學生快速進入學習情境。：

　　二、講授新課

　　活動一：我的第一次

　　1、師：生活中有很多第一次的經歷，你們還記得自己第一次做某件事情的情形嗎？你們是怎樣完成挑戰的？

　　2、學生自由發言。

　　3、師：在你們挑戰的過程中，發生過哪些有趣的事？你們當時有何感受？

　　4、學生討論交流。

　　5、師：請同學們以“我試過……當時心里……試過之后……”這樣的句式，向大家描述一下自己第一次挑戰后的心情和感受。

　　6、指名匯報。

　　7、師小結：可見，只要努力過，嘗試過，成功會帶給我們喜悅，失敗將教給我們經驗。無論成功還是失敗，對于我們來說都是一筆豐厚的財富。

　　設計意圖：讓學生通過交流自己第一次挑戰的經歷，體會到挑戰會帶給我們成功的喜悅和失敗的教訓。：2

　　活動二：我還想試……

　　1師：剛才同學們講述了自己第一次挑戰的經歷，分享了自己的所得，我發現你們都喜歡嘗試新鮮事物，那你們還有哪些想嘗試的事物呢？ww

　　2、學生自由發言。

　　3、師：同學們，勇于嘗試新鮮事物是一個很好的習慣、你們一定要保持下去啊l

　　4、師：但是，你們知道哪些事要大膽試，哪些事不能試，哪些事有人幫著可以試嗎？

　　5、生l：我也想回答問題，但就是不敢舉手——要大膽試。

　　生2：我想自己單獨出去游泳——不能試。

　　生3：我想學翻跟頭——有大人保護才能試。

　　6、師：同學們說得很好，分析得也很對。接下來讓我們把自己總結的經驗整理出來并做成卡片，送給其他同學

　　7、學生動手制作經驗卡片。

　　8、師小結：當我們明白了哪些事要大膽試、哪些事不能試、哪些事有人幫著可以試后，再去嘗試我們感興趣的事情，成功的機會就會多一些，老師祝你們都能挑戰成功！

　　設計意圖：在鼓勵學生勇于嘗試的基礎上，引導學生認識到不能一味地去嘗試，明白哪些事要大膽試、哪些事不能試、哪些事有人幫著可以試。：2

　　活動三：我們一起來挑戰

　　1、師：同學們，你們想進行哪些挑戰呢？

　　2、學生自由發言。

　　3、師：那怎樣做才能挑戰成功呢？老師告訴大家一個秘訣，多嘗試，多練習。接下來，讓我們一起來挑戰吧

　　4、挑戰項目預設：

　　（1）臉盆里練憋氣。

　　（2）在大家面前唱歌。

　　（3）下叉腰。

　　（4）跳長繩。

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　　5、師：現在你們挑戰成功了，有哪些故事或感受想跟大家分享一下嗎？

　　6、學生積極發言。

　　7、師：孩子們，你們說得真好，老師為你們感到驕傲。我們挑戰后發現，其實沒有那么難！

　　設計意圖：引導學生參與挑戰活動，有利于他們將知識學習、生活體驗、問題探究緊密結合起來，達到學以致用的目的。

　　三、課堂小結

　　同學們，我們每個人都會經歷第一次，有第一次成功的喜悅，也有第一次失敗的煩惱。可以說，我們就是在這樣的過程中一步一步地成長起來的。只要我們勇于挑戰自我，不懈努力，就能到達成功的彼岸。

　　板書設計

　　挑戰第一次

　　課題研討課《挑戰第一次》

　　我還想試……敢于嘗試

　　我們一起來挑戰

　　《第一次》作文教學設計 9

　　教學目標：

　　1、體會短文中重點句子的含義。

　　2、培養學生質疑和探究能力，培養合作研討的習慣。

　　3、體會拓展短文表達的人生哲理，獲得教益。

　　教學重點：

　　抓住關鍵語句，探究把握課文主旨，領會寫作意圖。

　　教學難點：

　　聯系生活體驗，理解關鍵語句的含義。

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　1教師設趣(略)

　　2這也許是你們第一次答錯“1+1=?”這么簡單的題目，針對這一次，你有何感想?(生談)

　　3導入：是啊，第一次答錯“1+1=?”，你們笑了。情不自禁地笑了。憨厚的笑了，莞然的笑了，你們感悟了。在我們成長過程中有許多的“第一次”。第一次參加比賽，第一次上網,第一次旅游……無數的第一次，促使我們不斷成長。那么，怎樣才能獲取更多寶貴的`生命體驗呢?周素珊的《第一次真好》可以給我們一個很好的啟示。(板書深題)

　　二、感知課文

　　1生：齊讀課文

　　2師：第一次真好，這標題也好，寓有概括力，閱讀這樣的文章，我們可以從題目入手去整體感知課文。我們可以追問作者：第一次真好，好在哪兒?

　　3生：自由讀文，思考此問。4生答;師隨機板書。

　　三、質疑合作

　　1師：古語云“學起于思，思源于疑”，閱讀課文應對自己難題之句找出來，去深思明辯，以求真知。

　　2生自由讀文，質疑難句。3分小組合作學習，小組成員相互質疑，無法解答出來的全班一起商榷。學生疑問可能有：①為什么說結實累累的柚子樹是“一幅秋日風情畫”，不說是“風景畫”。②“雛形”與“具體而微”有什么區別?③為什么“第一次的經驗不一定都愉快”?④為什么“生命中的第一次愈多，生命也就愈多姿多彩”?⑤是不是“所有第一次”都能嘗試?

　　四、體驗“第一次”

　　1同學們也一定經歷過無數第一次，請你們聯系生活體驗，講述自己的“第一次”，看誰講得最感人，最精彩;2小組內先講;3每一小組推薦1—2名同學在全班講，講得好的同學為自己本組獲得商標。

　　五、總結全文

　　從剛才幾位同學的表情來看，我想他們“嘗試”第一次的感覺一定是新鮮而刺激的，盡管也有些不愉快，但是是令人回味的。最后，我想借助作者在文中最后的寄語“愿你珍重第一次”來結束課文的學習，希望同學們不斷拓寬新的生活領域，以一顆新奇的童心，隨時留心，尋找機會，大膽嘗試越來越多的第一次，開闊視野，豐富經驗。記住，第一次不多，生活就會單調乏味，這是作者對我們的希望，也是我們學習這篇短文的重要收獲。