初中思想品德七年級下冊教學設計

時間：2024-06-27 19:30:09 思穎教學設計我要投稿

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初中思想品德七年級下冊教學設計（通用10篇）

　　作為一名教師，時常要開展教學設計的準備工作，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？以下是小編整理的初中思想品德七年級下冊教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

初中思想品德七年級下冊教學設計（通用10篇）

　　初中思想品德七年級下冊教學設計 1

　　教學目標

　　情感態度價值觀：學生逐漸認識到自己是世界上獨一無二的生命，從而珍愛自己的生命，不輕率地否定自己。

　　能力：學生能夠根據指定題目進行口頭表述，學生能夠從材料中提取有效信息（至少一點）并通過分析得出重要結論

　　知識：明確獨特性是普遍存在的，認識人的生命的獨特性突出表現在人的智慧，認識個人生命的獨特性及其表現

　　教學重點

　　認識到自己是世界上獨一無二的生命

　　教學難點

　　認識到自己是世界上獨一無二的生命

　　一、小活動：《我說你猜》

　　請一名學生背對屏幕，根據同學的提示，猜出屏幕上所展示的圖片內容。

　　其他學生看到屏幕上的圖片，用語言提示，幫助同學猜出屏幕上所展示的圖片內容�？纯凑l能夠快速地、準確地幫助同學猜出來。

　　提問：要想幫助同學快速而且準確地猜出圖片，你在提示的時候需要特別注意什么？

　　要想把握一個事物，就必須把握事物的特點。的確每個事物都有自己獨有的、區別于其它事物的特點，正如兩句哲學味道很濃的名言所表達的意思那樣，“世界上沒有兩片完全一樣的葉子”、“人不可能兩次踏入同一條河流”。等你們將來學習哲學的時候會有更深入的研究。

　　正因為這許多不同的事物、各種各樣的生命，世界才能多姿多彩，帶給我們無限的歡愉。這一點，我們在前兩節課已經有深刻的體會，今天我們要進一步去體會的是，在這所有的生命中，有一種最為獨特的生命，就是人。

　　二、人的生命的獨特性（投影）

　　認識人的生命的獨特性，首先需要把視角放到世界之外，審視一下人類這個群體，看看人類區別于其他群體的獨特性。

　　提問：你覺得人類區別于其它生命的特點有哪些？

　　人類區別于其他生命最突出的表現就是人類的智慧。

　　人類在許多方面都不如其它生命，人不能像鳥那樣自由飛翔在藍天，也不能像魚兒那樣悠閑地在水中漫游，人不如獵豹跑得快，不如狗鼻子靈，不如螞蟻能舉重……，但人類有智慧，可以彌補自身的不足，不但擁有了其他生命的一些功能，甚至于在許多方面超過了其他生命。

　　下面我們就通過一個小活動分享人類的智慧。

　　小活動：說說人類的智慧（投影）

　　提問：說說人類利用智慧彌補自身不足，為人類以及世界服務的事例。

　　通過剛才這個活動，的確讓我們體會到人的生命的獨特性突出表現在人類的智慧，這也讓我們深深感到能夠做人是多么的幸運和自豪。

　　讓我們再把視角放回到我們自身，因為在所有人的生命群體中，我們每個人的生命是最獨特的，讓我們一起審視我們各自生命的獨特性。

　　小活動：畫出自己的生命線（投影）

　　在成長記錄本上畫出自己的生命線：（給三分鐘）

　　生命的起點：自己的'生日

　　生命中最獨特的一點：有生以來對于自己最特別的一個日子，或者自己希望將來的某一天是對于自己最特別的日子，說說為什么這個日子對于自己來說是特別的。

　　生命的終點：自己希望活到的年齡，說說為什么希望活到這個年齡，并說說希望在自己生命終點的時候處在怎樣一個狀態。

　　通過剛才同學們的敘述，在生命的起點、生命過程中以及生命的終點的確都表現出自己的獨特性。

　　提問：世界上的人這么多，總有人是同年同月同日生，這是不是意味著我們在生命的起點不存在獨特性呢？

　　提問：說說有哪幾個環節的獨特性是我們自己可以掌控的？

　　除了生命的起點我們無法掌控外，其他的每一天我們都可以賦予它獨特性。我們每個人都是“獨一無二”的。

　　在自己的眼中，我們是“獨一無二”的（投影）

　　例句：我……，所以，我是獨一無二的。

　　在別人的眼中，我們是“獨一無二”的。

　　例句：他（她）……，所以，他（她）是獨一無二的。

　　提問：既然我們每個人都是獨一無二的，我們該怎么對待自己的生命？

　　我們生命的獨特性有些是外在的，有些是內在的。要活出自己獨一無二的每一天，我們更多地該把這種獨特性體現在內涵上，讓我們獨特美好的品德、才智為我們的生命和我們的世界增添色彩。而且，正因為我們都是獨一無二的，我們都應該珍愛自己的生命，釋放自己的特性，活出自己的滋味。

　　播放“伊利優酸乳廣告之小提琴篇”（投影）

　　作業：想想你最敬佩的人，想想他們令你敬佩的原因和事例。

　　初中思想品德七年級下冊教學設計 2

　　【學習目標】

　　情感、態度與價值觀目標：培養學生認同中華文化，熱愛家庭，孝敬父母的情感。

　　能力目標：能夠領悟家的內涵，用實際行動表達孝敬之心。

　　知識目標：了解家庭含義、家庭功能、家庭的確立，明確家的豐富內涵。

　　【重點難點】

　　重點：家的內涵。

　　難點：理解家的主要特點。

　　情景導入、生成問題

　　多媒體播放歌曲《我想有個家》。

　　師：同學們，聽了剛才的歌曲，你有何感想？

　　學生回答。

　　師：是呀，家里有我們溫暖的牽掛，有真情的關懷和守候，今天我們就“家意味著什么”這一話題展開學習家的意味。

　　自學互研、生成能力

　�。ㄒ唬┳灾黝A習

　　1、一般來說，家庭是由婚姻關系、血緣關系或收養關系結合成的親屬生活組織。

　　2、我們的生命是父母給予的，我們的成長也離不開家庭的哺育和支持。

　　3、家是我們心靈的港灣。家里有親人，家中有親情。

　　4、在中國人的心目中，家是代代傳承，血脈相連的生活共同體，是甜蜜、溫暖、輕松的避風港。

　　5、在中國的家庭文化中，“__孝__”是重要的精神內涵。

　　6、孝親敬長是中華民族的傳統美德，也是每個中國公民的法律義務。

　�。ǘ┖献魈骄�

　　知識模塊一、生命的居所

　　探究一：教材P71運用你的經驗

　　請合你的生活體驗，說說“家”是什么。

　　答案提示：此問可讓學生從不同角度理解家，如：家是地域，是住所，家是溫暖的避風港，家是心靈的港灣……

　　探究二：教材P72相關鏈接及探究與分享

　　（1）學生分享家庭關系確立的多種情形

　�。�2）家庭作為社會的細胞，承擔著多種功能。結合自己的生活體驗，分享你對下面這些家庭功能的認識。

　　探究三：教材P73閱讀感悟

　　（1）學生分享課本P73兩個故事。

　�。�2）思考感悟，從這兩個故事中，你體會到了什么？

　　答案提示：(1)略。(2)體會到了家不止是一所房子、某個地域、家里有親人、家中有親情、家是我們心靈的港灣。

　　知識模塊二、中國人的“家”

　　探究四：教材P73探究與分享

　　思考：你從春運時人們擁擠的身影和焦灼的神情中感受到怎樣的情感？你有這樣的經歷嗎？

　　答案提示：我感受到人們對與親人團聚的`期待，迫切想回家的焦急心情。

　　探究五：教材P74探究與分享

　�。�1）收集我國傳統文化中廣為流傳的“家規”“家訓”。

　�。�2）分析這些“家規”“家訓”的內容，說說哪些內容應該繼承并發揚光大。

　　答案提示：(1)可讓學生上網收集，并進行整理，如：孔子家訓“不學詩，無以言；不學禮，無以立�！敝T葛亮的《誡子書》“靜以修身，儉以養德。非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠。”等等。(2)古代“家規”“家訓”中的內容包含了許多積極因素，如提倡節儉，注重禮儀，勤勞善良等，這些內容都應繼承和發揚光大。

　　探究六：教材P74相關鏈接，及P75方法技能

　�。�1）分享我國法律有關孝親敬長的法律規定。

　�。�2）學生分享P75“如何孝親敬長”，了解一些具體做法。

　�。�3）在今后的生活中，你打算如何來孝親敬長？

　　答案提示：(3)愛父母，理解關心父母；行動上，為父母分憂，做一些力所能及的事情；學習上，努力學習，積極上進；等等。

　　交流展示、生成新知

　　1、分組分別展示自主預習的內容，此部分可以一組展示，另一組負責評價，學生展示完后，必須有一定時間強化記憶，鞏固基本知識點。

　　2、合作探究部分，組與組之間展開競爭、評比。

　　初中思想品德七年級下冊教學設計 3

　　一、學習本課的重要性

　　本框是第一課第二框，在第一課中具有承上啟下的作用。承上：在第一框強調自尊的情況下，講述尊重他人的重要性。啟下；它為下一框彼此尊重作了鋪墊，打下了基礎。使學生理解尊重他人是獲得尊重的前提。關心他人和尊重他人，體會“己所不欲，勿施于人”的道理，學會換位思考，能夠與人為善。

　　二、教學目標

　　情感、態度、價值觀目標：學會尊重他人，形成自尊自重和尊重他人的良好心理。

　　知識、能力目標：幫助學生懂得自尊，理解尊重他人是獲得尊重的前提，學會換位思考，能夠與人為善，不做有損人格的事。

　　三、學生學習方式：自學、互相討論、換位思考。

　　教師教學方式：討論式、啟發式、情景演示。

　　四、教學構想

　　1）學生自學第一目“同樣的自尊，同樣的快樂”，在自學的基礎上討論：①你心目中的“他人”是誰？②暢想一下我們個人從小到現在自己在別人尊重下感到快樂的事情。

　　2）請兩個同學表演一下：在公共汽車上由于人太多太擠的原因，一個人的腳踩在另外一個人的腳上。請同學們思考：它會發生什么樣的后果？

　　3）又上述活動得到尊重他人就是尊重自己，是我的需要，也是我們的快樂。然后出示掛圖（書上第十頁的四幅畫的掛圖），思考：假如你有下述經歷，你會怪誰？

　　4）通過對掛圖中四個人的做法，由學生分組討論：怪誰？你會怎樣做？小結：不尊重他人的人不可能得到別人的尊重，因此，我們必須自尊。接著再問：我們應該怎樣做到自尊？（學生討論）

　　5）小結：在平時的生活中，由于某些原因（如習慣、知識的'局限性等）常常需要別人善意的提醒，更好地認識自己，然后把自己感受的再傳遞給他人，做到彼此尊重，相互接納，共同在自尊中成長。

　　五、教學過程

　　教學內容：第一目同樣的尊重同樣的快樂

　　第二目尊重他人就是尊重自己

　　資源設計：教材、掛圖、學生表演。

　　學生活動：表演、討論。

　　教師引導：①引導學生思考從小到現在得到過哪些尊重？

　�、谝龑W生通過表演得到的啟示。

　　點評：本課學習，通過學生自我感受、活動，體會和諧的共同生活需要相互尊重、理解寬容，尊重他人也就是尊重自己。學會換位思考，能夠與人為善。

　　六、課堂反饋

　　1）生活體驗：（把正確的答案序號填在括號里）

　　①李三期中考試成績有點不理想，心理非常害怕，擔心父母責怪，但最終回到了家里，父母的反映使他大吃一驚，從此自信心倍增，他的父母表現是（）

　　A)狠狠地批評了他一頓，但沒有打他。

　　B)回到家里父母準備了一桌豐盛的晚餐

　　C))回到家里父母問了考試情況，并詢問他最近的情況，并鼓勵他。

　　②小李和小王是七0三班的同學，并且他們的關系非常好，但最近一段時間由于班上的同學互相取綽號，小王和小李也被同學取了綽號，并且他們也在不自覺中喊了起來，兩個人關系也逐漸疏遠，后來，小王逐漸意識到這樣的危害，改掉了，小李也意識到這樣的危害，改掉了，兩個人也好了。這說明（）

　　A）哪個人尊重我，我就尊重別人，不尊重我，我也不尊重你。

　　B）尊重他人，是我們的需要，也是我們的快樂。

　　C）取綽號無所謂，不會傷害同學之間的感情。

　　③小李的同學在一起聚會，他的同學都不抽煙，但他的一個同學的哥哥再一旁抽煙，有的同學勸他不在抽，他卻說：“你們玩你們的，我抽我的，各不相干。”這說明（）

　　A）這個同學的哥哥既尊重了自己，也尊重了他的同學。

　　B）這個同學的哥哥不懂得尊重他人，只尊重了自己。

　　C）同樣的自尊，同樣的快樂。

　　2)生活中的我

　　從兒時到現在，成長中或多或少有一點進步，自己的家人就會大加贊賞，正是這些點點滴滴的贊賞，如甘霖似雨露，滋潤這我們的心田，使我們充滿了做人的自豪與快樂。你還記得嗎？

　�、僬堈f出來，讓我們一起分享你得體驗。

　�、谡務勀銓ι鲜霾牧系恼J識？

　　七、板書設計

　　尊重他人是我的需要

　　（一）同樣的自尊同樣的快樂

　　（二）尊重他人，就是尊重自己

　　本課是一節以學生為主的探究式課程。教師的作用僅僅是起到點撥啟發的作用。

　　初中思想品德七年級下冊教學設計 4

　　一、學情

　　1．對青少年社會適應不良的心理偏差，對父母的依賴性很強，父母未給孩子“心理斷乳”的社會不良適應期。

　　2．對初中學生社會化過程的特點。

　　3．對中學生在思考和分辨的偏差進行教學。

　　二、教學目標

　　1．情感、態度和價值觀目標

　　○樹立自立的積極生活態度。

　　○在實踐中明確自立的意義。

　　○培養正確的人生觀，明確在法治社會公民權利與義務的關系。

　　2．能力目標

　　○學會用辯證的方法正確認識青春期的“心理斷乳”，提高獨立意識、鍛煉生存能力。

　　○運用培養自立的正確方法，初步形成自己管理自己學習和生活的能力。

　　3．知識目標

　　○知道自立的含義。

　　○了解自立的表現，即學習自立、生活自立、處理社會問題自立。

　　○懂得培養自立的方法。

　　三、教學策略

　　依據建構主義理論，運用辯論法、討論法、探究法、情境體驗法等教學策論。

　　四、教學重難點

　　1．教學重點：明確自立的內涵和表現。

　　2．教學難點：如何理解自立和自主的關系，并在實際生活中正確運用。

　　五、課前準備

　　1．教師準備：教師在課前就學生家務勞動情況進行調查，查閱有關自立方面的資料，將全年級學生家務勞動情況調查制成柱狀圖表的PPT課件。

　　2．學生準備：學生查閱外國父母如何培養孩子的自立精神的材料，并思考中國的父母是如何培養孩子的自立精神的。

　　六、教學過程

　　活動一：導入新課

　　引入課前調查結果

　　教學活動設計：展示課前針對全體初一年級同學家務勞動的情況調查結果，引導學生思考，從調查中反映出那些問題？

　　設計意圖：由展示調查結果入手，引起學生對需要自立能力的共鳴，導入新課。

　　活動二：閱讀感悟

　　教學環節設計：引導學生閱讀《外國的父母如何培養孩子自立精神》，啟發學生思考中外父母在培養孩子的自立精神上有何不同。

　　設計意圖：引導學生認識到在不同教育理念的指導下，中外父母在培養孩子的自立精神上區別很大，從而意識到生活中需要培養自立意識和具備自立的能力的重要性。

　　活動三：教師點評

　　教學環節設計：隨著年齡的增長，從發展的角度來看，我們有問題靠自己解決利大于弊，不能再有依賴心理，因為依賴心理不僅使人喪失獨立生活的能力，還會使人缺乏責任感，造成人格缺陷。

　　設計意圖：為學生創設情境，引導學生暢所欲言，對辯論做適度點評，肯定學生的主體參與，讓學生在辯論中內化知識。然后，在后面的'討論中引導學生分析依賴心理的危害。同時，注意幫助學生分清依賴和依靠（必要的幫助的）區別。

　　活動四：情境體驗

　　教學環節設計：

　　情境1假如你是一個住宿生，半夜時宿舍突然著火，而你又住在四樓，你該怎么做？

　　情境2如果你星期一放學回家后，得知你的爸爸出差，你的媽媽又值夜班，你該怎么做？

　　情境3如果你放學回家后發現小偷正在你家中行竊，你該怎么做？

　　設計意圖：在引導學生從三個情境體驗中認識到：（1）自立和自主的關系：自主是自立的前提，自立是自主的表現。（2）隨著年齡的增長，我們不僅要在日常的學習和生活中要自己的事情自己做，而且在遇到突發情況時也要沉著、冷靜，果斷應對。

　　活動五：理性升華

　　教學環節設計：展示杰出青年在童年時期的六大特征。

　　隨著年齡的增長，我們不僅要在日常的學習和生活中要自己的事情自己做，不能再有依賴心理，同時，我們要明確自立和自主的關系；同時要結合自己的實際在社會生活中多實踐，多鍛煉，自覺學習自立的本領，逐步提高自立能力，成為真正意義上的自立的人。

　　活動六：踐行計劃（和生物學科整合）

　　教學環節設計：

　　1．“自立人生我能行──學做營養餐”實踐活動

　　要求：營養餐按照生物學科要求

　　思品學科要求：

　�。�1）鍛煉理財能力（每人限定在50元左右的材料成本）

　�。�2）把制作營養餐的前后過程包括原材料采購用視頻或者照片的形式記錄下來。

　�。�3）制作PPT課件和紙質版的小報。

　�。�4）內容包括營養餐的菜譜、原材料；家長評價、自我評價；自己對自立的認識；自己在這次實踐活動中的收獲。

　　（5）反思自己在這次活動中在自立方面還存在哪些不足，以后加強改進的地方。

　　2．自己洗衣服（手洗、機洗均可）

　　3．制定自立天天行計劃表

　　要求：每天選取最能體現你的自立精神的一兩件事填入自己設計的表格之中，一個月后交流和評選。

　　設計意圖：鞏固本課學習的知識，在實踐中內化知識，把自立的知識運用到實際生活中去。

　　初中思想品德七年級下冊教學設計 5

　　課題

　　對不良誘惑說“不”

　　課型

　　新授課

　　授課教師

　　xxx

　　課標依據

　　對不良誘惑說“不”的教學設計主要依據《思想品德課程標準》（xxxx版）“成長中的我”中“認識自我”部分的內容而設計，具體課標點為：能夠分辨是非善惡，學會在比較復雜的社會生活中做出正確選擇。

　　教學內容分析

　　本課的設計承接第一框身邊的誘惑，在學生已經了解的不良誘惑的種類及其危害后，本節課進一步加深對某些不良誘惑危害的認識，進而探討抵御誘惑的方法，逐步形成自我控制和抵抗誘惑的能力。為下一課保護自我，過安全生活打下基礎。引導學生追求科學、健康、充實的初中生活。

　　學情分析

　　對于我校初一年級學生來說，不良誘惑中黃賭毒的危害是學生普遍知曉和認可的，但對于電子游戲、網絡、手機、美食的誘惑往往容易放松警惕，輕視其對自身的危害，不能夠認識到問題的嚴重性。面對常見的誘惑，往往出現自制力不夠，很難管住自己的情況。也有一些學生認為初中生活不夠充實，主動尋求刺激，也容易讓不良誘惑乘虛而入。

　　教學目標

　　1．知識目標：結合實例分析、討論戰勝不良誘惑的方法，提高認識，明確危害，歸納出抵制不良誘惑的方法。

　　2．能力目標：提高分析思考分辨是非的能力和自我控制能力，逐步形成抵制不良誘惑的能力。

　　3．情感態度價值觀目標：感受不良誘惑對自身危害的嚴重性，明確面對誘惑不能放松警惕的態度，感悟培養自制力對于戰勝不良誘惑的重要性，自覺抵制不良誘惑。

　　教學重點

　　探討戰勝不良誘惑的方法。

　　教學難點

　　認清某些身邊誘惑的危害，掌握戰勝不良誘惑的方法。

　　教學方法

　　歸納法、討論法、講授法。

　　教學過程

　　提出問題：如果下學期食堂不做營養餐了，你打算如何安排一周的午餐？分析學生回答的角度，主要從營養和心情兩方面概括。通過對美食誘惑的分析，引出對其危害的探討。結合自身情況積極思考給出午餐方案，并思考方案背后的出發點。以發生在學生身邊的'情境激發學生興趣，引導學生思考，為后面的教學奠定基礎。

　　學習新課一、面對誘惑要警惕

　　1．多媒體出示“溫水煮青蛙”實驗：提出問題：這個實驗告訴我們什么道理？

　　2．初步歸納：深入分析誘惑產生危害背后的原理，得出不能輕視我們身邊容易忽視的誘惑的觀點。

　　3．進一步拓展：我們生活中還有那些誘惑的危害也同樣讓人不易察覺？引導學生對身邊的誘惑進行全面的分析思考。并認識到我們身邊的危害既有顯而易見的，也有不易察覺的，都需要引起我們的警惕。思考、交流實驗背后的原理，初步認識誘惑產生的危害。進一步拓展思維，聯系身邊實際進行分析。通過實驗分析得出啟示，并擴展到對身邊的其他誘惑危害的認識。

　　學習新課二、戰勝誘惑有方法

　　1．播放視頻：《4歲小孩吃棉花糖》

　　2．初步判斷：提問：為什么有的小孩可以堅持15分鐘不吃掉他喜歡的棉花糖？引導學生得出戰勝誘惑的關鍵因素──自制力

　　3．出示追蹤調查結果進一步證明：自制力強的孩子長大后能更好地抗拒不良誘惑。

　　4．小活動：手指動一動明確活動要求：出示6種常見的誘惑

　　1）上網查資料的時候，你會忍不住掛qq，玩小游戲或打開其他無關的網頁。（上網）

　　2）作業沒有完成時，早上到校會把同學的作業拿來“參考”。（抄作業）

　　3）你會因玩電子游戲而不能按時入睡。（電子游戲）

　　4）每當有喜歡的電視節目時，往往不看完就無法安心做其他事情。（電視節目）

　　5）寫作業的時候總是忍不住玩手機，發發短信或者刷刷朋友圈等。（手機）

　　6）下定決心少吃垃圾食品，可每次到手之后總忍不住再吃“最后一口，最最后一口”。（美食）

　　5.提出問題：你的情況如何？簡要的描述你當時的想法。

　　6．小組討論：分別針對其中一種情況給出具體抗拒誘惑的方法。

　　7．觀點匯集：通過各組給出的具體方法，引導學生歸納出戰勝誘惑的一般方法。

　　8．教師歸納提升。

　　1）明確危害，提高認識

　　2）掌控自己，學會自制

　　3）充實生活，適度好奇

　　4）主動求助，他人監督仔細觀看，積極思考參與討論，思考問題，更深入的理解自制力的作用。

　　學生按教師要求的活動步驟進行，積極參與，分享自己的自制力情況。

　　分組討論，面對誘惑的不同反應，以及應對辦法。交流結論，明確觀點深入思考，發表感悟，形成認識。以活潑生動的小實驗激發學生興趣，并引發對自制力的探討。為后面思考戰勝誘惑的方法進行鋪墊。從網絡、吸煙、電子游戲、賭博、手機、美食六方面的誘惑檢測學生的實際情況，并作為下一步討論的案例內容。通過對具體方法的討論，提煉出戰勝誘惑的方法，并加以整理，提升學生的思維力和學習力。

　　總結反饋:

　　1．出示兩則名人名言要求：仿寫一則給自己的話。

　　2．組織學生交流收獲、感悟。分享啟示，嘗試仿寫。

　　總結本節課內容。提升感悟，引發學生進一步思考。拓展思考根據今天所學，結合自己某一方面的實際情況寫一則戰勝誘惑承諾書。認真思考，調整自己。梳理知識，落實到行為。

　　初中思想品德七年級下冊教學設計 6

　　一、本課的地位和現實意義

　　情緒雖說是人的心理活動，但它與個人的學習、工作和生活等方方面面都息息相關。積極、向上、快樂的情緒有益于個人的身心健康，有益于個人的智力發展，有利于發揮個人的正常水平；相反，消極、不良的情緒會影響個人的身心健康，抑制個人智力的發展和正常水平的發揮。且初中生的情緒表現又是很不穩定、不成熟，容易沖動且膚淺、強烈、不協調，兩極性明顯，自我控制能力較差。因此，指導學生根據自己情緒變化的特點，合理宣泄不良情緒，主動調控情緒，保持積極的、良好的情緒狀態，克服消極情緒是當務之急。

　　二、教學目標:

　　1、情感態度價值觀目標:

　�。�1）、懂得調控自己的情緒對于個人行為和生活的重要性.

　　（2）、合理宣泄不良情緒，保持積極、樂觀、向上的情緒狀態。

　�。�3）、尊重他人，關注他人的感受，適時適當地表達個人的情緒。

　　2、能力目標：

　　逐步掌握一些情緒調節的有效方法，形成自我調適、自我控制的能力，繼而能夠較理智地調控自己的情緒。

　　3、知識目標：

　　（1）、認識人類情緒的豐富多樣性，知道喜、怒、哀、懼是情緒的四種基本類型。

　�。�2）、理解情緒對于個人行為和生活的影響和作用，包括情緒的積極作用和消極作用。

　�。�3）、了解青少年時期情緒易于波動、不穩定的特點，明白情緒需要個人主動調控的道理。

　　（4）、知道情緒調控的一些有效方法。

　　三、課標要求：

　　（一）1、3理解情緒的多樣性，學會調節和控制情緒，保持樂觀心態

　　（二）2、3關心和尊重他人，體會“己所不欲，勿施于人”的道理，學會換位思考，能夠與人為善

　　（三）1、2克服考試焦慮，培養正確的學習觀念

　　四、教學內容:

　　第一框:豐富多樣的情緒情緒萬花筒情緒與生活

　　第二框：學會調控情緒情緒是可以調適的排解不良情緒喜怒哀樂，不忘關心他人

　　五、教學建議：兩框,三課時

　　六、教學過程：

　　第一課時:

　�。ㄒ唬�、活動名稱：自畫像

　�。}目為“我最高興、最生氣、最害怕和最傷心的各是什么？并畫出當時的面部表情”）

　　步驟：1、同桌檢查課前準備情況，并作記錄。（用于教學評價內容之一）

　　2、前后左右的同學之間按作業進行表演,后各小組推薦幾個同學上臺來表演,要求其他同學認真觀察.(可以一個人表演,也可幾個人進行情境表演)

　　3、通過實物投影儀展示10個左右特征明顯的勞動成果，要求學生們認真觀察。

　　4、討論分析這些面部表情的主要不同之處。（主要從眼睛、眉毛、嘴巴等方面著手）

　　各部分的動作喜怒哀懼

　　額與眉平靜左右眉毛向上揚起，呈八字皺紋，眉與前額之間有皺紋左右眉毛向五斜，眉毛呈相反的八字形左右眉向上揚起，前額出現皺紋

　　眼睛下臉向上揚起，眼睛邊出現皺紋睜得很大部分或全部閉緊睜得很大

　　嘴巴開口，上齒露出開口，下齒露出開口厲害，裂開很大開口

　　5、通過分析高興、生氣、害怕、傷心的面部表情后，得出這四種就是人類的最常見的情緒，用書本上的文字來說就是喜、怒、哀、懼。

　　小結：其實，在日常生活中，人們的情緒是復雜多樣的。如“明天要進行期末考試，晚上的心情怎樣？”這里面就有興奮和不安、自信和擔憂、躍躍欲試和害怕等不同性質的情緒。所以說在這四種常見情緒的基礎上，又可以組成很多復雜的情緒。

　�。ǘ�、活動名稱：舉一反三：（四個小組競賽）

　　提示：四種情緒的主要特征我們已經概括了，現在大家想想都有哪些詞匯可

　　以表達這些情緒。以得分最多的為勝。（全班分成四組，要求一組代表一種情緒；且每說一個詞匯小組成績加一分。但記住千萬不能翻字典，否則視為作弊，成績倒扣）

　　目的：為了讓學生們對四種情緒有一個更深的了解，同時可充分發揮個人的記憶力，懂得知識積累的重要性；還可體現同學們的合作精神、團隊精神以及集體榮譽感等。

　　過程：學生們積極舉手，踴躍發言，參與率較高，課堂氣氛活躍。

　　最后：一定的時間過后，各組的分數統計出來后。我們有一個問題問得分最多和得分最少的那組同學，你們現在各是什么樣的情緒。再一個問題是問大家：在比賽過程中，各小組的成績在你追我趕時，你們的心情是什么樣的？（或當你們的成績遙遙領先時，你們的心情又是怎么樣的）

　　答：勝：高興。負：傷心。

　　在比賽過程中，有高興（成績領先）；有傷心（成績跟不上其他組，老師怎么就不給我們組機會呢）；有害怕（自己組成績落后）；有妒忌；有緊張等情緒的交替出現（或是說綜合出現）

　　小結：從這個活動中我們可以看出表達情緒的詞匯是豐富多彩的。從這些詞匯中我們可以看出情緒表現是有程度差別的。（如喜有開心、高興、開懷大笑、欣喜若狂等程度之別）再從剛才比賽過程中大家的情緒變化我們可以得出情緒是隨著情境的變化而變化的。

　　歸納：通過這節課的學習，我們知道常見的情緒是喜怒哀懼這四種。不同性質的、不同程度的情緒的組合構成樂我們豐富多樣的、多資多彩的生活。

　　作業：填寫書本P61的表格。

　　第二課時

　　一、活動名稱：猜一猜

　　材料：心理學家利用猴子做實驗。兩只猴子同時關在籠子里，一只被捆住，不能動；一只可以在籠子里活動。實驗者每隔20秒對猴子進行一次電擊，每次放電前5秒，籠里的紅燈就會亮起�；\里有一個開關，每當紅燈亮起，只要按動開關就可以逃出籠子�？苫顒拥哪侵缓镒影l現了這個開關。實驗在不間斷的進行，結果有一只猴子死了。

　　請問：是哪一只猴子先死？為什么？

　　過程：學生們熱烈討論并積極舉手回答。有說不能動的那只猴子先死。有說可活動的那只猴子先死。原因多種多樣。

　　小結：答案應該是可活動的那只猴子先死.原因是它長時間地高度緊張，最后先于那只不可活動的猴子而死。（情緒對身體的消極影響）

　　二、活動名稱：比一比

　　材料：英國科學家法拉第，年輕時體質較差，加上工作緊張，用腦過度，身體十分虛弱，多方求治也不見效。后來，一位名醫給他進行了檢查，沒有給他開藥方，只送他一句話：“一個小丑進城，勝過一打名醫�！狈ɡ诩毤毱肺哆@句話，悟出了其中的奧妙。從此，他經常抽空去看馬戲和喜劇。精彩的表演，總是令他開懷大笑。他還到野外和海邊渡假，調劑生活，經常保持愉快的情緒。久而久之，法拉第的身體逐漸地康復了。

　　問題：從這則材料中可得出什么結論?（學生前后左右進行討論）

　　小結：分成兩方面來說:從開始的“工作緊張,用腦過度”,以致于“身體虛弱”,說明情緒對人的身體和生活有消極影響;從后來的“經常保持愉快的`情緒”，以致于“身體逐漸康復了”說明情緒對于人的身體和生活有積極影響。即情緒對身體既有積極影響又有消極影響。

　　三：活動名稱：談一談

　　例子：1、我平時的成績不錯，可就這次素質考試考得不好。原因是那天晚上我沒休息好，太緊張以致于翻來覆去睡不著。

　　2、我其實是一個能說會道的人，但不知怎么的一到關鍵時候，我就變得急急巴巴、疙疙瘩瘩。

　　3、國慶前我們初一年級進行了“愛我中華”的主題演講，開始的兩個同學由于過分緊張而中途退場。

　　師：大家的例子都是情緒對我們正常水平的發揮有消極影響的。那難道就沒有積極影響嗎？能否舉一些例子？（如果有則最好，如沒有則采用書本上P62的兩個小男孩參加乒乓球比賽的例子。）

　　小結：情緒對正常水平的發揮也是有積極影響和消極影響的。

　　歸納:從以上三個活動中我們可以歸納出：情緒猶如雙刃劍。一方面，情緒對人的身體和生活是有積極影響的。情緒可以充實人的體力和精力，提高個人的活動效率和能力，促使我們健康成長。另一方面，情緒對人的身體和生活是有消極影響的。情緒會使人感到難受，抑制人的活動能力，降低人的自控能力和活動效率，做出一些令自己后悔甚至違法的事情。

　　作業：1、填寫書本P63的表格。

　　2、“這四種基本情緒中，喜是有積極影響而無消極影響的，而怒哀懼則是只有消極影響而無積極影響的�！边@一說法正確嗎？為什么？

　　第三課時：

　　導入：上節課結束時我們布置了一個思考題，現在大家有沒有答案呢？

　　生：一種答案：認為這一說法是正確的�！靶σ恍�，十年少；愁一愁，白了頭�！�

　　一種答案：認為這一說法是不正確的�！芭杉ぐl人的斗志”；“化悲憤為動力”。

　　師：既然大家爭執不下，那我們就再看一些例子，看看能不能得出什么結論？

　　一、活動名稱：閱讀與感悟

　　材料一：據我國史書記載，伍子胥在過昭關時，陷入進退兩難的處境，結果因極度焦慮而一夜間須發全白。

　　材料二：《三國演義》中的周瑜才華出眾，機智過人。但諸葛亮利用其氣量狹小的弱點，巧設計謀，氣得他斷送了風華正茂的性命。

　　材料三：《儒林外史》中的范進，多年考不中舉人，直到50多歲時，終于聽到自己金榜題名，“喜極而瘋”。

　　問：這三則材料分別體現了什么情緒？結果怎樣？

　　答：材料一的情緒是“極度焦慮”，結果是“一夜間須發全白”；材料二的情緒是“過于生氣”，結果是“斷送了風華正茂的性命”；材料三的情緒是“過分高興”，結果是“喜極而瘋”。

　　師：根據大家的舉例和這三則材料，大家想想這一說法正確嗎？如不正確那該怎么改？

　　生：這一說法是不正確的。該改為：“在喜怒哀懼中，不管是哪一種情緒，對人的身體和生活都是有積極影響和消極影響的，關鍵是把握好度”

　　師：好，大家已經得出正確的結論，那我們這個問題就告一段落。接下來要問大家的是剛才三則例子中的主人公他們的情緒反應適度嗎？

　　生：不適度。

　　師：回答得好，他們的情緒反應是不適度。我們把這種與周圍環境不相適應的、反應不適度的情緒就稱為不正常情緒，即不良情緒。接下來大家想想不良情緒會有什么影響？

　　生：（回答多種多樣）

　　師：很好，不良情緒它不僅會影響我們的身體健康，還影響我們的社會交往和事業進步�，F在大家想想自己在日常生活中有沒有過不良情緒發生過?請舉例說明.這就是下面的活動。

　　二、活動名稱:一吐為快

　　例：1、和朋友鬧矛盾，他誤會了我，我非常痛苦；

　　2、考試成績不理想，感到傷心；

　　3、老師表揚別人而自己不如別人，嫉妒他人；

　　4、父母、老師批評自己，心情煩悶；

　　5、別人有好朋友，自己沒有，感到郁悶；

　　6、別人在背后說自己壞話，心生怨恨；

　　7、上課回答問題出錯，覺得自己好笨；

　　（給學生幾分鐘時間，讓他們“傾訴”，同時我們老師可知道他們的真實心理）

　　三、活動名稱：請讓我來幫助你

　　師：一節課時間畢竟有限，這個“傾訴”的環節就先到此結束，如果大家還有什么要跟我說，可以寫在本子上。

　　師；剛才大家的“訴說”，反映的都是自己有不良情緒，而不良情緒會給我們的學習、工作、生活帶來許多不利，那我們能否給他們出出什么主意，幫助他們調節自己的情緒？

　　過程：學生大膽發言，各抒己見，且言之有理

　　目的：1、讓學生理解我們這段青少年時期情緒的主要特點：易沖動，強烈易變，兩極性,不穩定等；

　　2、講解在有不良情緒后的一些常用的調節方法：心理放松法(如深呼吸，笑樂放松法,肌肉放松法等)、注意力轉移法、合理發泄法、理智控制法、升華法、心理換位法、自我激勵瑜自我暗示等。

　　3、明白情緒是可以調節的，是可以控制的。

　　四、活動名稱：同呼吸，共命運

　　材料一：數學考試的成績下來了，小玲考得不好，想到回家要挨媽媽的批評，心里很難過。同桌小利考得挺不錯，不禁喜形于色，大聲地對周圍的同學說：“我媽早說了，如果這次考好了，就給我買想要的漫畫書。到時候借給你們看看�！毙×崧牭胶笠宦暡豁懙爻鋈チ恕�

　　材料二:在西沙守備部隊的新年晚會上,有個戰士悄悄地溜出會場,走向寂靜的海邊。原來那天中午他接到母親去世的消息,心里非常難過。但看到戰友喜迎新年,不愿掃了大家的興致,就一個人出來,獨自承擔思念母親的痛苦和悲哀.當他徘徊在海濱的時候,一回頭看見幾十位戰友都默默地站在他的身后……原來戰友們知道了這件事,找到他,又不愿打斷他的思念,就默默地站在他的身后,分擔他的悲痛。

　　問：小玲、小利、那個戰士以及戰友們的情緒表達合適嗎？為什么？

　　小結：從表面上看，喜怒哀樂是個人的事。其實，人的情感是具有相通性和感染性的。一個人的情緒狀態很容易影響到周圍的人，我們應該學會在合適的場合、用合適的方式發泄自己的情緒。即“喜怒哀樂，不忘關心他人”，體會“同呼吸，共命運”。

　　歸納：通過這節課的學習，我們知道人會有不良情緒的產生，一旦有不良情緒就要采取適當的方法加以調節，及時地加以排解，否則就會身體和生活不利。另外，在情緒表達時要注意場合和方式。

　　教學活動過程設計意圖導入新課一、導入：多媒體出示四幅圖片、當我們看到劉翔奪得奧運冠軍時，大家的心情是：、年美國出兵伊拉克本該和大家一樣享受幸福的童年的伊拉克兒童卻流離失所你對美國的行為感到：、你覺得圖中此人（被鱷魚圍攻）的感受是怎么樣呢？、我的好朋友和我發生了矛盾，這幾天一直不理我。我感到：（生答）師：所有這些對人和事的心理感受我們把它叫做情緒，是人的一種正常反應。今天我們就來學習第四課：多彩情緒第一框人之常情二、學習目標展示知識目標通過本節課的學習，我們要認識情緒是豐富多彩的，了解情緒的基本類型，少年情緒的特點，掌握積極情緒和消極情緒給我們帶來的不同影響。情感態度價值觀通過學習，我們要從小樹立積極健康的情緒。能力目標通過對情緒的學習，提高我們的合作學習和綜合實踐探究的能力。通過多媒體展示圖片，激發學生學習興趣，引出主題。

　　初中思想品德七年級下冊教學設計 7

　　一、教材內容：

　　人教版義務教育課程標準實驗教材《思想品德》七年級下冊，第三課《走向自立人生》的第一框題。

　　設計思路：

　　初一學生處于青春初期，自主意識增強，他們一方面容易接受新鮮的事物，另一方面也容易沖動，產生逆反心理。所以教師在教學時要充分了解學生的年齡特點，設計符合他們需求的活動，讓他們在活動中自覺接受正確的道德觀念和增強法律意識。在初一的《思想品德》課中，活動是獲取知識，培養能力，提高道德意識的載體，所以研究活動的有效性很有必要。

　　本堂課用“美好回憶、自我評價、學生課本劇之故事新編、實踐體驗、凡人小語”六個活動有機串聯，環環緊扣。設計的內容符合學生實際，好象就發生在他們身邊，他們就是活動的主體。教師在活動中起到引導、點撥的作用。

　　二、教學目標：

　　1、知識目標：懂得自立的含義，知道自立不局限與自我服務勞動；了解自立的表現，基本知道自立的方法和途徑。

　　2、能力目標：提高管理自己的學習、生活的能力，為將來走向自立人生打下堅定的基礎。

　　3、情感態度價值觀目標：樹立自立的生活態度，在活動中體驗自立的快樂。

　　三、教學準備：

　　了解同學在自己的事情自己干方面的優秀事跡，反思自己在這方面的行為。

　　四、教學時間：

　　一課時

　　五、教學重難點：

　　自立的重要性、過于依賴產生的危害。

　　六、教學方法：

　　教師講解、點撥、引導、啟發學生看書、思考、討論分析、歸納相結合，努力做到教法與學法相統一。

　　七、教學過程：

　　話題導入并展示春游圖：2分鐘

　　教師:大家喜歡春游嗎？又到了春暖花開的季節，我們終于可以拖下厚重的冬裝去野外郊游了，想去的學生請舉手示意，“如果你去野外郊游，會帶上什么？”

　　學生：（2-3人）大包零食、游戲機、野外用品、MP3、照相機、衣服……

　　教師:那就要背一個又大又重的包了，你會怎么辦？

　　學生：自己背、找老爸老媽幫著背……

　　教師:看來大家都有不少辦法？下面我們看看我們的同齡人盟盟和小曦是怎樣做的？我們應該贊成誰的做法？為什么不贊成盟盟的做法？

　　學生：小曦體貼父母，關心老人，懂得自己的事情自己干。而盟盟就不懂得自己的.事情自己干，也不懂得關心和體貼老人, 奶奶幫她背者那么大的包，他就不知道問問奶奶累不累，渴不渴啊！她做事情只想著自己,不想別人……

　　教師:（教師適當贊賞學生精彩的回答）看似一件小小的事情,卻從方方面面影響著我們的成長和發展,今天我們就來共同討論一下為什么我們應該自己的事情自己干？.

　�。ㄒ唬�、<板書>自己的事情自己干（3分鐘）

　　1．美好回憶：看到這個題目，我們會想到些什么？想想自己曾經在家里、在學校有哪些值得你回憶的事情？（設計這個環節，目的是結合學生已知，引導學生說出自立的表現。學生可以回憶反思家庭生活中讓父母為自己洗衣做飯而發生的爭執，讓父母陪做作業，在學校抄作業的故事；也可以回憶父母的諄諄教誨，甚至是一個曾經聽過的童話故事。教師注重引導鼓勵學生）

　　學生：思考，交流。

　　2、自測：究竟會做多少事？（2分鐘）

　�。▽W生打開課文35頁，做自測題，在會的項目上打星。自己還有什么的表現補在下面空白處；并判斷哪些屬于個人生活的范圍，哪些屬于家庭、集體、社會生活的范圍）

　　（目的在于自我評價，這個練習設計力圖讓學生了解，現在的“自立”“自己的事”已經擴大了范圍，它的意義更深了。）

　　教師：（隨機提問）：你能做到哪幾條？哪幾條不容易做到？你還能做到哪些？

　�。▽W生交流時教師盡量鼓勵和引導，發現閃光點并及時給予贊賞。）

　　下面我們看看盟盟后來的生活中又遇到了什么問題？

　　3、學生課本劇《盟盟的幸福生活》（學生表演）（5分鐘）

　�。ü适鹿８沤庹f)：盟盟每天都過著衣來伸手，飯來張口的幸福生活，今天仍同往常一樣每天都由媽媽再三催促才能起床。“盟盟��！起床了，到時間了�！� 盟盟打者呼嚕,沒動勁……“盟盟快起床了,不然又要遲到了”媽媽再一次催促.“哎呀，再讓我睡會嘛！煩死了�！庇诌^了一會兒，媽媽見盟盟還沒有任何動靜，放下手中的活連哄帶拖的把盟盟懶洋洋的從床上拉了起來。盟盟起床后，瞇著眼第一句話：“媽，我的衣服呢？”媽媽拿過來了�！耙m子”“鞋子”“頭花”……媽媽都應著聲無奈的一一拿了過來. 盟盟穿戴好衣服后,媽媽也到上班時間了，對盟盟說:“寶貝，牙膏擠好了，早餐在桌子上，吃完快點上學啊！盟盟應了聲，突然轉過身追上已經出門的媽媽：“媽，我上學來不及了，給我點錢我在路上吃”媽媽回頭說：“抽屜里有十元錢省著點花啊。” 盟盟迫不及待的拉開抽屜：“哇，有二十，可以美美花一頓了.”之后拿著錢高高興興的走了。

　　(解說：中午放學回家后盟盟一進門便喊)：“媽，衣服臟了，給我洗洗，”說完，隨手仍給了正在做飯的媽媽。媽媽說：“你這么大了，學會自己的事情自己干。”“誰讓你是我媽呢？肚子好餓，中午吃什么�。　薄皽垺薄坝质菧�，我最討厭吃了，給我錢，我出去吃”“早上的錢呢”“花完了”“我和你爸都下崗了，找個工作多不容易……”還沒等媽媽說完盟盟就生氣地說:“不給就算,真羅嗦”說完摔上門走了,“這孩子……”媽媽欲言又止.無奈的搖搖頭.

　　(解說：下午放學后，盟盟在街上逛了一陣后，覺得肚子餓了才回家，一進門發現父母都不在,于是撥手機，可是爸爸不在服務區，媽媽手機關機。等了一會餓極了，無奈的去冰箱找吃的，卻發現冰箱里只有生菜，于是就開始邊抱怨邊試著自己做飯)……接下來請大家猜一猜盟盟做飯的時候會發生什么事情呢?

　　4、學生續編故事：（5分鐘）

　�。ㄍㄟ^這個活動，讓學生盡情發揮，大膽猜測，在笑聲中得到進一步的啟示。）

　　學生:切菜時切破了手指,油鍋起火了,哭了，飯做糊了……

　　教師:盟盟為什么會碰到這樣的事情呢?

　　學生:”(積極思考并踴躍回答)因為她缺乏自立能力,不懂得自立,是過分依賴父母所造成的.

　　教師:看來不懂得自立會給我們的成長帶來一些不利的因素.那么不懂得自立, 過分依賴他人會給我們的成長帶來哪些危害呢?

　　學生:難以生存和適應社會,不能夠獨立自主的生活，在以后的生活中會遇到更多的困難，他自己無法去解決……(學生回答可能并不全面,這一設計主要是為后面告別依賴走向自立做鋪墊)

　　教師:是啊!接下來的學習生活就慢慢的應證了這一切,經過幾年的努力后, 盟盟考上了外地一所高中,她就要離開父母獨自料理自己的生活了,她又會碰到哪些困難呢?他又該如何面對和處理呢?

　�。ㄕ故就队�:)幾年后，盟盟考上了浙江某大學，父母把他送到大學，幫他登記報到，買好飯菜票，在宿舍幫他掛好蚊帳，鋪好被子，整理好柜子。臨走時，父母千叮囑，萬交代，盟盟拉著媽媽的手哭了。傍晚，她要去洗澡了……將會發生什么事情呢？找個好朋友一起編下去。

　　學生：進錯了浴室，洗潔精當沐浴露，被洗澡水燙了，還忘記帶干凈衣物，干凈衣服掉水里了，（學生興致勃勃，答案五花八門，其實好多都是他們在寄宿生活中的遭遇。）

　　教師：盟盟再次遇到困難會怎樣？（生：給父母打電話。）父母放心不下就和父親大老遠跑來看她，安頓好一切，可是到了晚上又發生什么呢？

　　4、圖片：《新生集體宿舍》（3分鐘）

　　教師：1.是什么原因讓盟盟的父母舍不得走？

　　2.你對這件事情如何看待？后來他會怎樣反思自己的行為？如果不改正可能會產生什么結果？

　　學生：因為父母擔心盟盟不懂得自己照顧自己……盟盟的行為即苦了自己也苦了父母，盟盟應該學會自立,不能在事事依賴父母了,同時父母也不應該過分溺愛孩子，這樣不利于孩子的成長……（設計這個活動，讓學生盡情發揮，大膽猜測，在反思中得到進一步的啟示。從教學效果看，非常棒！從而得出第二個結論）

　　（二）、人生需自立：（4分鐘）

　　1．說一說：

　　教師：.請大家結合盟盟身上發生的故事,說一說過于依賴他人對自己的成長會帶來哪些危害?自立給人的成長會帶來哪些方面的好處?(注意調動和引導學生自己歸納和分析,教師在黑板上寫出結論.并幫助學生在教材P38上找到相關知識點)答案略。

　　教師:既然大家已得出結論,那我們應該怎樣做?用一句話總結概括就是(根據回答展示投影)學會自立,告別依賴

　　教師:和大家一樣,陶行知先生曾說過這樣一句話：（出示投影并跟學生一起大聲讀）滴自己的汗，吃自己的飯，自己的事情自己干，靠天靠地靠祖上，不算是好漢！

　　教師:我們應該告別依賴,走向自立.可是這時有些同學會說:我們現在年齡還小,也沒有社會經驗,無法脫離父母完全獨立的生活.所以就有了以下的爭論.

　　2.辯一辯: 正方:父母應當支付子女上大學的費用. （3分鐘）

　　反方: 父母不應當支付子女上大學的費用.

　　(這一活動設計充分調動了學生積極性,讓學生感悟和運用所學知識點.學生的精彩辯論中有閃光點，拓展和延伸了本課的內容,對此教師及時給以掌聲鼓勵和贊賞,同時，這一活動增強了大家的競爭與合作的意識.這一設計取得了良好的教學效果)

　�。ㄍ队埃焊改冈谧优闯赡陼r有責任支付子女上學的費用，但如今有些成年子女上大學、找工作，甚至結婚、買房子、都要父母來操辦，這說明什么問題？

　　你能合理的分析一下這些現象嗎？（學生回答略）

　　教師總結學生回答：這些現象說明中國的小朋友從小就缺乏自立能力和意識，長大后仍舊習慣性的依賴父母，而中國的父母們也比較缺乏從小對子女自立意識和能力的培養。那么國外的父母和國外的小朋友是怎樣做的呢？

　　3．看一看：國外的自立教育

　　(投影展示材料) （4分鐘）

　�。�1）、美國:自謀生路

　�。�2）、日本:不要給別人添麻煩

　�。�3）、中國孩子和日本孩子在夏令營中的對比和較量：1992年8月，77名日本孩子與30名中國孩子曾經引起全國范圍的大討論。當時，這107名兒童在內蒙古舉行草原探險夏令營。上路時，日本孩子背包鼓鼓囊囊，裝滿食品和野營用具；中國孩子只是裝裝樣子，背包幾乎是零食、玩具、甚至有的是空的。探險之路才走一半，中國兒童因將水喝光、干糧吃盡而向日本孩子求援。中國孩子病了，回大本營睡覺；日本孩子病了硬挺著走到目的地。日本家長乘車而去，把鼓勵留給發高燒的孫子；中國家長在艱難路段把兒子拉上車……

　　教師：結合中日少年《夏令營中的較量》和外國孩子的自立教育，思考：

　�。�1）日本的少年有飯吃，而中國的孩子餓肚子？

　�。�2）.你認為怎樣培養自己的自立能力才能贏取下一次較量的勝利？寫一篇政治小論文。

　　教師：剛才大家說的非常好，可是現在我看見大部分同學的桌子上、抽屜里卻亂七八糟，現在我們就來比一比、做一做看誰整理的物品又快又好。

　　4、比一比。（板書：實踐體驗）（3分鐘）

　　投影：（1）、自查課桌椅內物品整理整潔情況，給自己打分。

　�。�2）、打十分的學生上臺介紹整理物品的小訣竅。

　�。�3）、通過這個活動，一方面讓學生動手學會寄宿生活中關鍵的一個本領——整理物品，另一方面，要讓他們體驗到勞動后的心情是輕松的。從效果看，大部分學生能按照分類整理的方法嘗試改變自己的習慣，也體會到了那種勞動后的快感。）

　　八、總結（3分鐘）

　　教師：勞動是快樂的，自立是自豪的，我們要用我們的雙手證明自己“我能行！”通過這堂課，你對自立有哪些認識呢？

　　說說你的凡人小語。（板書：凡人小語）

　　學生：思考后交流。以下是幾位學生的大作：

　　自立乃人生之根本也。 ——林夕雅

　　自強的人生需要自立。 ——馬躍

　　學會自立，生活將變得更加美好。 ——毛文軍

　　附板書：自己的事情自己干

　　美好回憶、自我評價、故事續編、實踐體驗、凡人小語

　　九、作業：

　　《中日夏令營中的較量，我想說……》政治小論文

　　初中思想品德七年級下冊教學設計 8

　　【學習目標】

　　情感、態度與價值觀目標：體味家庭中的親情之愛，理解父母對我們的愛，以實際行動增進與父母的情感。

　　能力目標：學會正確處理與父母之間沖突，掌握與父母溝通技巧。

　　知識目標：知道每個家庭中，親情之愛的表現形式并不一樣，了解我們與父母發生沖突的原因所在，親子沖突的危害，知道要以恰當的方式應對與父母的沖突。

　　【重點難點】

　　重點：溝通傳遞愛。

　　難點：能以恰當方式化解與父母的沖突。

　　情景導入、生成問題

　　課前活動（調查）

　　1．在家庭中，你愛所有的親人嗎？為什么？

　　2．你是因為他們特別愛你，你才愛他們的嗎？

　　3．翻翻自己和家人的照片，選擇你最喜歡的幾張，說說你的感受。

　　學生回答案提示：

　　師：每個家庭中都有著割舍不斷的親情，蘊含著濃濃的情，深深的愛。

　　今天我們學習愛在家人間，讓我們的家庭更和諧，更溫馨。

　　自學互研、生成能力

　�。ㄒ唬┳灾黝A習

　　1．每個人的內心都有一份對家人割舍不斷的情感。這種情感就是家庭中的親情之愛。

　　2．每個家庭的親情表現不同。

　　3．作為兩代人，由于我們與父母在心智，學識，經歷等方面差異較大，對問題的理解，感受等方面必然存在差異，沖突難以避免。

　　4．親子沖突處理不好，就會傷害雙方的感情，影響家庭的和睦。

　　5．互動溝通的技巧和應對沖突的智慧，是親子之間愛的潤滑劑。親子沖突需要雙方通過良好的互動來解決。

　　6．如果和父母發生沖突，我們可以選擇不傷害父母感情和不影響親子關系的做法。

　　（二）合作探究

　　知識模塊一、體味親情。

　　探究一：教材第x頁探究與分享。

　　找一位你認為重要的家人，嘗試和他一起完成以下任務。

　　答案提示：第一“碰”：雙方有差距說明我們對自己的家人了解不深，關心不夠。

　　第二“碰”：知道原因后，我的想法會有變化。因為父母是愛我們的`，我們要理解，體諒父母。

　　第三“碰”：我發現了家庭中存在著割舍不斷的親情。

　　探究二：教材第x頁閱讀感悟。

　　教材第x頁閱讀感悟“絕癥母親對孩子的愛”

　�。�1）學生分享這兩篇文章。

　�。�2）從這兩篇文章中，你感受到了什么？

　　答案提示：（1）略。（2）感受到了父母對子女那種濃濃的情，深深的愛。家中有親情，我們要以實際行動回報父母對我們的親情之愛。

　　知識模塊二、愛的碰撞。

　　探究三：教材第x頁探究與分享。

　�。�1）類似的“碰撞”，在你的生活中有嗎？請選擇兩三件，記錄下來。

　�。�2）想起這些，你心里的感受是怎樣的？

　　答案提示：（1）略。（2）想起這些，我心里充滿了對父母的愧疚之情。父母是愛我們的，可我有時卻不理解父母對我的愛，反而抱怨父母。

　　探究四：教材第x頁下面的探究與分享。

　�。�1）結合下面的情境，填寫內容。

　�。�2）在上述情境中，父母更關注哪些問題？你希望父母更關注哪些問題？與父母交流時，你期望得到什么，而父母經常給予你什么？按照這些提示，完成表格。

　�。�3）審視表格中填寫的內容，反思自己可以從哪些方面改善或增進親子關系，并與同學交流分享。

　　答案略。

　　知識模塊三、溝通傳遞愛

　　探究五：教材第x頁下面的探究與分享

　�。�1）如果你是小強，你會怎么做？以小組為單位，分別扮演小強和媽媽進行情境表演。

　�。�2）反思同學們的表演，看看哪些結果是自己所期望的。

　　（3）討論自己怎樣表達才能讓親子溝通更順暢。

　　探究六：教材第x頁和父母溝通的技巧

　�。�1）分享教材“和父母溝通的技巧”。

　�。�2）實踐演練：設置情境，以小組為單位，模擬子女和父母之間的溝通。

　　交流展示、生成新知

　　1．分組分別展示自主預習的內容，此部分可以一組展示，另一組負責評價，學生展示完后，必須有一定時間強化記憶，鞏固基本知識點。

　　2．合作探究部分，組與組之間展開競爭、評比。

　　初中思想品德七年級下冊教學設計 9

　　復習內容：

　　七年級思想品德(下)第一單元內容

　　教學目的和要求

　　1、熱愛生活珍愛生命

　　2、學會調節情緒

　　3、通過復習讓學生了解并理解相關知識點,提高運用知識的能力

　　教學方法：

　　歸納法、練習法、案例分析法等。

　　課時安排：

　　3課時

　　教學過程：

　　〖一學生課堂迅速瀏覽課本：

　　〖二教師引導學生了解該教材考試范圍：

　　〖三歸納本教該教材的知識第一單元要點，明確個知識點的能級要求：

　　第十四課：生命只有一次

　　考點聚焦

　　1.了解生命的獨特性，體會生命的可貴。

　　2、知道人類是自然界的一部分，培養保護自然的意識和能力。

　　看書思考：

　　1、人最寶貴的是生命(教材5-8頁)

　　(1)生命是美好的

　　(2)如何呵護生命

　　2、過有意義的生活(教材15-16頁)

　　(1)我們怎樣才能使自己生活得更有意義?

　　3、克服煩惱，悅納自己(教材28-30頁)

　　(1)克服煩惱，悅納自己的必要性

　　(2)如何克服煩惱，悅納自己

　　4、積極情緒和消極情緒(教材39-40頁)

　　(1)情緒的多樣性

　　(2)我們需要積極情緒

　　5、做情緒主人(教材44-46頁)

　　(1)需要學會調節情緒

　　(2)如何調節情緒

　　6、讓我們快樂起來(教材47-48頁)調節情緒的方法

　　拓展分析

　　1.人類生命的獨特性。生命是地球上最寶貴的東西，地球因生命的存在而變得生機勃勃。地球上的生命是自然界長期發展的產物，其歷史已有40億年，而人類的歷史只有幾百萬年。自然界經過漫長的歲月，才造就了人類。樹葉繁茂，尋不到完全相同的兩片樹葉，人海茫茫，找不出沒有任何差異的兩個人。每個人的生命都是獨特的.。生命屬于我們只有一次，任何代價都換不回來。

　　2.人最寶貴的是生命。

　　(1)生命是珍貴的，熱愛生命，尊重火命，呵護生命，這應是我們生活的主旋律。珍愛生命.不僅僅是用生命培育生命，更是用生命善待生命。用生命拯救生命.用生命熏陶生命。我們應該從現在做起，從自己做起，讓每個都充滿生命之愛，讓永不枯萎的生命之花開遍每一個角落。

　　(2)人類是自然界的一部分，我們不僅要愛護自己、愛護他人，還要愛護地球上的其他生物。然而，從我們呱呱落地，來到人世，就向生命的家園——地球不斷地索取。我們的地球，可愛的家同，它敞開胸懷.把山山水水、花草樹木、飛禽走獸、空氣陽光……都無私地奉獻給了人類。世世代代，人類與地球共處。然而，地球給人類以精華，人類卻給地球以“垃圾”.于是地球回報人類以人災難……人類應當對大自然的報復進行反思，我們再也不能摧殘地球了。人類必須學會與大自然和睦相處，這才是明智的選擇，也是心靈的覺醒。包括我們人類在內的各種各樣的生物都在地球上生活和繁衍，地球是所有生物的共同家園。人類為了珍愛自己的生命，使由已生活得更美好，必須保護生命的家園-一地球。

　　例題分析：

　　有一天，許多小動物聚在一起討論生存問題。小猴子說：“我們趕緊走吧!森林都被砍光了�！毙◆~說：“河水污染得太厲害了，我們也活不下去了�！毙∶庾诱f：“我們整人提心吊膽，說個定哪天就上餐桌了。”……

　　請回答：聽到這些聲音，你有何想法，請寫下來。

　　點撥：此題旨在使學生理解人與自然應相互依存，和睦相處，要保護自然環境和生態系統，要尊重和關愛其他生命。人類并不是大自然的主宰者，而是大自然的看護者。