初一語文上冊夏感精品教學設計

　　教學方法

　　知識與能力：

　　1．朗讀體會文章的寫景特征。

　　2．品讀討論寫作手法及寫景亮點。

　　過程與方法：

　　1、積累“讀一讀、寫一寫”中的字詞，理解含義。

　　2、練習朗讀，通過朗讀，讀出語感，品味文中富有詩意的語言。

　　情感態度與價值觀：

　　1． 體會作者的思想感情，培養學生熱愛勞動人民的情感。

　　2． 感受語言的魅力，熏陶學生的情感。

　　教學重點：

　　品味優美的語言，學會揣摩精彩語段和詞語。

　　教學難點：

　　理解文章主旨，培養熱愛勞動人民的情感。

　　教學方法：朗讀法、賞析法

　　課時安排：1課時

　　一、導入

　　一年有四個季節，有人喜歡生機勃勃的春天，有人喜歡碩果累累的秋天，有人喜歡銀裝素裹的冬天，歷代文人對春、秋、冬三季的贊美也溢于言表，而對夏的吟誦卻顯然不多。那么在四季中，你最喜歡哪個季節呢？為什么？注意提醒學生使用恰當、準確、優美的.語言。

　　生：

　　今天，我們一起學習梁衡先生的一篇優美的散文——《夏感》。

　　二、整體感知

　　1、讀題

　　師：課題“夏感”這個“感”字，你讀出什么含義？

　　生：感觸、感受、感悟、感知

　　2、朗讀

　　（1）老師范讀，生聽讀課文。

　　（2）生有感情地齊讀課文。思考：

　　師：夏天是一個怎樣的季節？

　　生：緊張、熱烈、急促

　　師：從文中找：

　　夏天是____________________________________的季節。

　　生：

　　3、學生自由朗讀，讀出自己的理解，讀出自己的個性。

　　4、精讀訓練

　　師：是否整篇文章都應讀的緊張、熱烈、急促？

　　以第二自然段為例，讀出熱烈的氣氛，要有磅礴之氣，升騰之氣。

　　以第三自然段為例，嘗試用語言來表達對比的效果。用春之色的柔（女）、秋之色的艷（男）對比夏之色的熱烈（齊）。

　　以第四段為例，用朗讀來表現緊張、急促。（速度快，停頓短，干脆利落。）

　　三、品析感受

　　1、師生共賞：

　　師：體現夏天“緊張、急促”的特點的是第幾段？

　　生：第4段，“夏天的旋律是緊張的。”

　　師：哪些詞體現這一特點？

　　生：“繃緊”，“快割，快割”、“快打，快打”，“又”，“趕快”

　　師：通過農民勞作的景象來展示。這段包含的是對勞動人民怎樣的情感？

　　生：贊揚、憫農。

　　師：表現夏天“熱烈”特點的是哪一段？

　　生：第3段，寫夏天的色彩。

　　師：通過什么手法來表現夏天的色彩？

　　生：通過與春、秋的對比，寫出夏天旺盛的生命力。

　　2．交流討論

　　師：找出課文中你認為精彩的比喻句或擬人句，品味它們的表達效果

　　（實寫與虛寫，調動各種感官，精彩的比喻、擬人，多處對比，動詞的準確使用。

　　注意討論完，落實理解后的朗讀。）

　　①“好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰一樣”，比喻，突出緊張、熱烈、急促的特點，化抽象為具體。

　　②“像海浪涌著一艘艘的船艦”，比喻“公路上的汽車”，在麥浪中穿行，讓人產生幻覺，比喻其迅速、氣勢雄壯。

　　③“厚發”、“輕飛曼舞”，擬人，生動形象。

　　四、歸納總結。

　　1．齊讀末段。思考：

　　師：為什么歷代的文人都極少寫夏天？

　　生：因為夏天浸在苦澀的汗水里，夏天的旋律是緊張的，而文人都是閑適的。

　　師：既然歷代的文人都極少寫夏天，那么作者為什么要對夏天大聲地贊美？

　　生：是承前啟后的，生命交替的季節。

　　師：作者僅僅是在贊美這個夏季嗎？他內心還有什么感覺、體驗要表達？

　　生：贊美夏日里辛勤勞作的勞動人民。

　　師：結尾處為什么寫“黃金的夏季”，而不是“金黃的夏季”？

　　生：顯得珍貴，寫出夏季的價值，顯得尤為重要。

　　黃金不只是夏的顏色,也是時間的顏色。

　　五、練筆

　　仿照課文句式，寫一寫“夏之色”、“冬之色”。