《語文快樂宮3》的教學設計
教學目標：
1、學習區別形（音）近字。
2、初步學習辨析詞語、詞語搭配。
3、復習和春天有關的古詩句。
4、認識與植物名稱有關的字若干個；描寫4個“提手旁”的字。
5、學生自我評價識字和背誦課文的情況。
教學時間：一課時
一、激發興趣:
1、小朋友，這節語文課老師要帶著你們到一個充滿了快樂的地方去參加幾個游藝宮的活動，有找朋友宮、穿外套宮、換兄弟宮、打擂臺宮、識字樂宮、寫好字宮。你們感興趣嗎？那么這個地方叫什么名字呢？（出示題目：語文快樂宮）學生齊讀。
2、希望你們能在語文快樂宮里玩得快樂、學得快樂，掌握得牢固。讓我們首先進入找朋友宮吧！
二、快樂活動：
1、宮：
�。�1） 出示例子：桃 跳
�。�2） 讀讀這兩個字，再睜大眼睛看看，想想你發現了什么？（學生通過比較“桃”與“跳”得出：部首不同，讀音相近。）
�。�3） 看看有點像，其實不一樣。那么你能為它們找找朋友嗎？（出示 桃花、跳舞）
�。�4） 出示一組詞，先交流音形上的不同之處，再分別為他們找朋友。
說明：
區別形（音）近字。八個字分成四組，兩兩相似。練習時揭示形聲字的規律，著重引導學生自己去發現每組字中音形上的區別，特別是部首的不同。再通過組詞初步了解它們在字義上的差別。
2、宮：(多媒體出示五只可愛得小兔）
（1）瞧！可愛的小兔寶寶向我們蹦跳著來了。它們分別叫什么名字？
�。�2）（多媒體出示帶有形容詞的外套）兔媽媽為自己的孩子做了五件外套，誰來讀讀外套上的詞語？
（3）你能給每只小兔穿上屬于它的合適的外套嗎？老師先來試一試：（ 出示例子：金黃的——菜花）
�。�4）學生再分別給每只小兔穿上外套，并以各種形式練讀詞語。
說明：
練習時要注意詞組中詞語的正確合理的搭配，一只小兔穿兩件外套（或沒有外套）的情況也允許。
3、宮：
�。�1）看!我們的游藝宮里來了四個小兄弟，他們是——（學生根據畫面齊說：歡樂、歡快、歡呼、歡迎。）
�。�2）仔細想想這四個小兄弟有什么相似之處？（都有“歡”字，表示高興。）
又有什么不同嗎？（“歡快”中有“輕快”的意思，“歡呼”中有“呼喊”的意思�！皻g迎”中有“迎接”的意思。）
�。�3） 這四個小男孩真是幾個小迷糊，竟然不看門牌走錯了房間，你能幫它們換回來嗎？（學生自由讀句子，換詞語。）
（4）大組交流。
第一句：歡樂（參加晚會很高興） 第二句：歡快（魚兒搖尾巴很輕快）
第三句：歡呼（球隊贏了，觀眾們會歡呼。）第四句：歡迎（老師歡迎學生進校）。
說明：
引導學生準確地運用近義詞。換詞語時，應讓學生先讀讀詞語找出它們的異同處，再多讀幾遍句子，并根據具體的語言環境理解意思選擇合適的詞語。如果有的學生一時分不清楚，可讓他先知道答案再來理解。
4、宮：（多媒體傳出一串鑼鼓聲）
師：咦，這是怎么回事？（多媒體出示擂臺賽）
�。�1）明確是個打擂臺的主題：背誦和春天有關的古詩和詩句。
（2）了解打擂臺的形式：
（3）集體交流比賽。
①小組內的同學接龍背，比一比哪個同學積累的古詩多？
②各小組推選代表接龍背，比一比哪組背得多。
說明：
學生在交流中所背的詩句可以是本教材的，也可以是課文中選取的。對于學生背出的課外自學的古詩，或能背整首古詩的學生教師應加以鼓勵。
5、宮：
師：剛才我們從描寫春天的古詩里欣賞到了許多美麗的春景，瞧這兒有許多在春風中抽出新芽、競相開放的花草樹木，你愿意和它們交朋友嗎？誰能叫出它們的名字？
�。�1）出示圖畫和文字，
（2）認一認樹木和花的名稱。
�。�3）開展花卉展覽會：學生獨立繪畫熟悉的植物并寫上名稱，再展示在黑板上。（學生邊認識花草樹木邊識字。）
說明：
本練習讓學生通過有趣的游戲進行識字活動，使學生養成利用周圍的環境來識字的好習慣。舉辦小小展覽會不僅可以進一步激發學生識字的興趣，幫助學生識好字，還可以增長學生有關的植物知識，對植物產生一定的`興趣。。
6、宮：
（1）出示田字格內四個漢字，指導學生仔細觀察4個所寫字的共同點：提手旁、左右結構
�。�2）引導學生仔細觀察左右兩部分在田字格中的位置（屏幕上提手旁變紅色）：注意“左窄右寬”。
�。�3）學生書寫，教師巡視。
�。�4） 出示學生書寫的字，通過相互評價，頒發星級，提出不足之處。
說明：
通過觀察、比較、描寫三部曲的指導，重點幫助學生寫好“提手旁”的字，使其進一步認識左窄右寬的字在田字格里的位置。這部分教學引導學生通過仔細觀察進行比較較為重要。并要在指導學生寫好漢字的同時把培養學生正確的書寫姿勢和良好的寫字習慣放在重要位置上。
三、自我評價：
1、同桌選擇自己喜愛的識字游戲相互復習本單元69個生字，以讀為主。如果都認識了就獎給自己一艘小飛船。
2、用“比一比、賽一賽”的形式復習本單元兩首古詩，以背為主。允許學生自我獎勵：如果會背了，就獎勵自己一艘小飛船。
說明：
這一環節是對本單元學習的生字做一系統的復習。要求學生即可自我檢測又可相互檢測生字的掌握情況和古時的背誦情況，可讓學生自己完成，自主評價。
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