小學語文第十冊古詩的教學設計

時間：2021-06-13 13:00:36 教學設計我要投稿

小學語文第十冊古詩三首的教學設計

　　一、素質教育目標

小學語文第十冊古詩三首的教學設計

　　（一）知識教學點

　　學會本課5個生字，理解詩句的意思。

　　（二）能力訓練點

　　1．有感情地朗讀古詩，并能背誦。

　　2．訓練學生自我感悟詩句意思的能力。

　　（三）德育滲透點

　　體會詩人對大自然的熱愛，對生活的熱愛。

　　（四）美育滲透點

　　通過理解詩句，感受自然之美，語言文字之美，陶冶學生愛美的情趣，提高鑒賞美的能力。

　　二、學法引導

　　（一）教師教法

　　創設情境法、引導法、點撥法。

　　（二）學生學法

　　借助詞典及書上注釋自讀感悟。

　　三、重點·難點·疑點及解決辦法

　　（一）重點

　　1．理解詩句，了解古詩所描寫的景物，體會作者所表達的思想感情。

　　2．有感情地朗讀古詩、背誦古詩。

　　（二）難點

　　體會作者的思想感情。

　　（三）疑點

　　“應憐屐齒印蒼苔”的含義及它與“小扣柴扉久不開”的關系。

　　（四）解決辦法

　　1．多讀品味。

　　2．發揮小組優勢，討論交流。

　　3．教師引導，提供插圖投影片，適當點撥。

　　四、師生互動活動設計

　　（一）教師活動設計

　　激趣導入，指導學生自學古詩，引導學生匯報交流，提供媒體展示，隨機評價，布置作業。

　　（二）學生活動設計

　　課前預習，課堂自讀感悟，討論交流，朗讀與背誦，為古詩配畫。

　　第一課時

　　（一）導入新課

　　1．啟發談話。

　　古詩是同學愛讀愛背的文學體裁。背誦理解古詩對積累語言、培養語感是最有效的做法了。今天我們來學習宋代三位大詩人的作品。

　　板書：12古詩三首

　　2．明確本節課學習目標：學習第一首《游園不值》。

　　（二）自學、探究《游園不值》

　　1．讀通全詩。

　　2．自主探究詩句意思及作者所表達的情感。

　　3．小組合作，共同探討，教師巡視指導。

　　（三）匯報自學收獲

　　1．指定一個小組的代表到臺上來，給大家講這首詩。（教師用電腦呈現寫有這首詩的字幕片，或直接用投影。）

　　在學生講的過程中，其他人可以發表不同的看法，可以質疑；這名“小老師”如答不上來或答不對，可由其他學生代答，學生都不會可由老師點撥。

　　2．在學生充分發表看法后，師生共同整理，梳理出通暢的詩意，體會作者的思想感情。

　　（l）關于題目。

　　游園不值：意思是游覽花園，沒能進去，因而沒游成。不值：沒有遇到。

　　（2）“應憐屐齒印蒼苔”的含義及與下句的關系。

　　師引導：這句詩除了要理解每個詞語的意思，要想弄清含義還要調整詞序，還要弄清各個部分的主語。

　　應：大概，表示推測。

　　憐：在詩中是愛惜的意思。

　　展齒：古時的木底鞋下的橫梁。這里指鞋底。

　　蒼苔：生長在地上的青苔。

　　“憐”什么？是屐齒還是蒼苔？學生比較后，覺得“蒼苔”柔弱纖細，應該“憐”蒼苔。

　　是誰“憐蒼苔”呢？當然是園子的主人。

　　這句怎樣調整才通順？“應憐蒼苔屐齒印”。

　　通順的意思是：大概是（花園的主人）太愛惜蒼苔，（怕被我的）木鞋底踩壞。

　　第一句意思明確了，學生自然明白因為園子主人“憐蒼苔”，所以才有“小扣柴扉久不開”，一因一果。

　　（3）關于“春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來”這兩句詩的理解。

　　a．表面意思：園子里的春色是關不住的，一枝紅杏已經探出墻頭來。（看圖印證）

　　b．這兩句詩反映了春天朝氣蓬勃、生動活潑，使人感到生命力的強大及不可阻擋。

　　（4）詩的前兩句與后兩句所表達的情感有何不同？這首詩主要表達了作者什么樣的情感呢？

　　（前兩句感到掃興、遺憾；后兩句則有對蓬勃春意的`贊美，心中充滿驚喜、快慰。這首詩主要表達了作者對春的贊頌，對旺盛生命力的贊頌。）

　　（四）有感情地朗讀這首詩，并背誦下來

　　第二課時

　　（一）復習導入

　　1．背誦《游園不值》。

　　2．本節課學習目標：探究《飲湖上初晴后雨》。

　　（二）自主探究

　　1．讀通全詩。

　　2．朗讀、感悟詩意及作者的思想感情。

　　3．小組合作，共同探討。

　　（三）匯報自學收獲

　　1．指名到臺上當小老師，指著字幕片上的詩句，逐詞逐句講解需要點撥的地方：

　　（1）題目。

　　“飲湖上初晴后雨”，詞序調整“初晴后雨”應該是“雨后初晴”，“飲湖上”應為“湖上飲”，題目應調整為“雨后初晴湖上飲”，把省略的部分補充完整，意思是雨后初晴（在）西湖上飲（酒）時（看到的景象）。

　　（2）西子，春秋時越國有名的美女，叫西施。

　　（3）相宜：合適，適宜。

　　（4）前兩句寫的是實景，后兩句則是作者大膽的想像，用西施之美來比喻西湖之美，表達了作者對西湖美景的愛之深。

　　（5）前兩句中的詞語之間對仗工整，如“水光”對“山色”，讓學生找出其他相對應的詞語，體會作者構思、用詞之精妙，充分展示了晴天、雨天西湖迥然不同的風姿。

　　讓學生看繪有插圖的投影片（晴、雨兩張）。

　　2．讓學生質疑，師生共同解答。

　　（四）有感情地朗讀這首詩

　　1．聽范讀。

　　2．學生練習。

　　3．組內交流讀。

　　4．班上展示。

　　（五）背誦這首詩

　　第三課時

　　（一）復習導入

　　1．指名背誦前兩首詩。

　　2．說說這兩首詩中哪些句子給你的印象最深，為什么？

　　3．本節課任務：學習《曉出凈慈寺送林子方》。

　　（二）自主探究

　　1．讀通詩句，詩準字音。

　　2．自讀、感悟，讀懂詩句，體會情感。

　　3．組內交流，教師巡視指導。

　　（三）匯報學習收獲

　　1．請一名學生上臺講詩意，其他人隨時質疑，“小老師”若解答不出，教師相機點撥。

　　學生的質疑處可能是：

　　（1）“凈慈寺”與“西湖”有何聯系？

　　題目中的“凈慈寺”是一個佛寺，在杭洲西湖邊上。

　　（2）“林子方”，是作者的朋友。

　　（3）題目意思是清早走出凈慈寺送林子方（時看到的景色。）

　　（4）“無窮”，在詩中指范圍廣，無邊無際。“無窮碧”，指無邊的綠伸向遠方。

　　（5）“別樣紅”，紅得特別出色，特別可愛。

　　引導：同樣是寫西湖，這首詩與前一首有什么不同？

　　（前一首詩中作者用奇麗的想像把西湖擬人化了，表現了西湖之美；這一首詩作者集中描繪了湖面蓮葉、荷花，紅綠相映，荷日生輝，把西湖之美具體化了。）

　　2．看圖，（用投影）直觀感受西湖六月的美。

　　（四）感情朗讀，并背誦這首詩

　　（五）總結、擴展

　　1．指名朗讀三首詩。

　　2．說說每首詩的各自特色和情感表達方面的相同之處。

　　3．談談自己的收獲。

　　4．課下閱讀相關內容的古詩并背誦一首。

　　（六）布置作業

　　1．正確書寫5個生字。

　　2．將三首詩摘抄在自己的讀書筆記上。

　　3．為“春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來”或“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”配畫。

　　4．把《游園不值》改編成一個故事，并講給別人聽。

　　附：板書設計

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