《談生命》的教學設計

時間：2021-06-12 19:46:16 教學設計我要投稿

關于《談生命》的教學設計

　　【教學目標】

關于《談生命》的教學設計

　　1、分析課文內容，把握生命的本質。

　　2、引導學生體會文中優美深邃的語言。

　　3、培養學生正確的人生觀，使他們勇于戰勝困難，熱愛生命，積極投入生活。

　　【教學重點、難點】

　　1、品析語言。

　　2、感悟哲理(難點)。

　　3、仿寫。

　　【教法、學法】

　　1、教法：

　　誦讀指導法、設疑研究法、示范教學法學法。

　　2、學法：自主學習、合作交流、探究感悟。

　　【教學過程】

　　一、講《水滸傳》(5分)(黑體部分為重點內容)

　　過渡語：剛才我們接受了古典文學的熏陶，現在我們繼續來領略現代文學的風采。閱讀散文可以讓我們感受它詩意的美、質樸的美、激昂的美，閱讀散文可以讓我們體會它的淡泊、它的曠放、它的厚重，閱讀散文將讓我們在美的熏陶中得到人生的樂趣。今天我們將繼續閱讀冰心的散文《談生命》。

　　二、整體感知(10分)

　　1、回顧：

　　冰心對生命進行了形象的闡釋，那么她在文中把生命比喻成什么?

　　2、問題研究：

　　一江春水和一棵小樹究竟和生命有和相似之處呢?

　　3、下面請同學來朗讀課文。(安排3個同學朗讀，先聽音樂熟悉節奏)(5分，配樂朗讀)(請大家結合春水的流動和小樹的生長進行合作探究)(學生的分析抓住大意即可，教師加以歸納總結出生命的本質和規律)

　　⑴ 春水的流動分三個階段：發源──行程──入海。

　　⑵ 四個“有時候”。體現流程的豐富多彩。(抓住關鍵詞，體會文章思路)

　　⑶ 小樹的生長經歷了早春、春天、夏天、秋天、冬天，和生命歷程中的童年、青年、中年、老年、生命終結相似。(要研究出春水流動過程有什么特點，小樹生長有什么特點，即總結出奮勇向前，蓬勃向上)

　　⑷ 生命的規律：生命始而渺小、微弱，繼而強健、壯大，終而歸于消亡，其間幸福與痛苦、順境與逆境相伴相隨。

　　⑸ 生命的本質：生命的本質和規律，在于蓬勃成長，奮勇前進，任何力量也無法阻礙它、壓制它。(讓學生總結，教師歸納)

　　三、品析語言(15分)

　　關于生命的規律和本質，是作者借助生動的語言傳達給我們的。下面大家就大聲朗讀你喜歡的句子。能向大家推薦一下你喜歡的句子嗎?說說你欣賞它的理由(每種至少品析3處)

　　1、描寫性語句：

　　⑴ 聚集、奔注、沖倒，挾卷、奔騰、回旋等詞體現了高昂激越的氣勢和不可阻擋的力量。(體會詞語作用要結合上下文，并結合主題。)

　　⑵ 靜靜地流著，低低地吟唱著，輕輕地度過這一段浪漫的行程。

　　⑶ 快樂勇敢、享受、憤激、心平氣和、快樂又羞怯、心魂驚駭、憩息睡眠等詞刻畫了“春水”的性格、情懷。

　　⑷ 聚集、欠伸、破殼、伸出、吟唱、跳舞、掙脫、挺立、抬頭等詞體現了小樹生命力量的沖動與奮進。

　　⑸ 勇敢快樂、寧靜怡悅體現了小樹勃發的生機、恬淡從容的情懷。

　　⑹ 他伸出他如蓋的濃蔭，來蔭庇樹下的幽花芳草，他結出累累的果實，來呈現大地無限盡的甜美與芳馨。

　　2、哲理性語句：

　　⑴ 她(大海)多么遼闊，多么偉大!多么光明，又多么黑暗!

　　⑵ 他消融了，歸化了，說不上快樂，也沒有悲哀!(為什么沒有快樂，也說不上悲哀)

　　⑶ 然而我不敢說來生，也不敢信來生!

　　⑷ 他會聽見黃鶯清吟，杜鵑啼血，也許還聽見梟鳥的怪鳴。(問題：這三個情景象征著什么?)

　　⑸ 在宇宙的大生命中，我們是多么卑微，多么渺小，而一滴一葉的活動生長合成了整個宇宙的進化運行。

　　⑹ 不是每一道江流都能入海，不流動的便成了死湖;不是每一粒種子都能成樹，不生長的便成了空殼。(問題：入海的就意味著成功嗎?)

　　⑺ 生命中不是永遠快樂，也不是永遠痛苦，快樂和痛苦是相生相成的。(齊讀最后一層)

　　⑻ 在快樂中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命。 (問題：為什么在痛苦中我們也要感謝生命，你能舉例說明嗎?)

　　3、學生自由選句評析，集體交流。

　　明確：

　　⑴ 句中的“大海”指生命的歸宿。“光明”象征生命達到輝煌的頂點，“黑暗”指生命的終結。生命是一個客觀的過程，“光明”與“黑暗”相生相隨。

　　⑵ 生命是一種過程，應當從容鎮定地面對死亡，顯示了作者“生而何歡，死而何懼”的平常心。

　　⑶ 作者一方面肯定生命可以再生，一方面又否定生命的“輪回”說，冷靜、客觀、從容地面對生命，熱愛生命，表現了作者積極樂觀的人生態度。

　　⑷ 人的一生會遇到快樂、悲哀、嘲諷甚至反對，快樂與痛苦相生相隨。

　　⑸ 雖然每一個生命是卑微渺小的，但組成整個人類卻可以創造歷史，推動社會前進。表現出作者浩渺的思緒、寬廣的胸襟。

　　⑹ 并不是每一個人都能成才，都能為人類作貢獻，不努力、不拼搏，人就成了行尸走肉，失去了人生的意義。

　　⑺ 闡述生命中快樂與痛苦的辯證法，表明作者對生命規律的判斷、認識。

　　⑻ 這一句話與孟子的“生于憂患”表意相同，我們要學會享受痛苦、感謝痛苦。

　　4、背誦：

　　既然大家對這些句子如此熱愛，又有如此深刻的認識，試著積累幾個精彩的`句子，讓它來裝點我們的人生。

　　四、教師建議(2分)

　　大家總結一下這篇文章我們研究了哪些內容呢?

　　1、閱讀導航：

　　⑴ 把握內容、概括主題。

　　⑵ 理清脈絡、把握順序。

　　⑶ 把握情感。

　　⑷ 品析語言

　　⑸ 探究哲理。

　　(大家可以運用這些方法做一些散文的閱讀練習，提高閱讀散文的能力。)

　　2、教師建議：

　　希望同學們能在課下多讀名家的經典散文。如大家熟悉的朱自清、老舍、楊朔、史鐵生、余秋雨、周國平、畢淑敏等名家的作品都是格調高雅，主題積極向上的美文，既能讓我們從中得到美的熏陶，也能我們借鑒作者的生活經驗，豐富我們的人生經歷。

　　五、拓展延伸(10分)

　　生命，偉大而神秘，豐富而奇妙，樸素而美麗。生命，猶如一只萬花筒，它的形態和色彩變幻多端，面對這一瑰麗的世界，每一個人都有不同的感悟。

　　文章用一江春水東流入海、一棵小樹長大落葉歸根來比喻一個人生命的全過程，并對每一個階段進行了形象的解說。學習文章的寫法，試著用一個比喻來體現自己對生命的認識，并形象的解說。(學生讀，之后要進行評析)

　　例句：

　　生命像一支交響樂，時而柔情無限，如皎潔月光;時而驚濤拍岸，震撼激蕩，令人心驚膽寒。

　　生命像一顆流星，宇宙是它的母親，他勇敢地劃破長空，綻放光彩，結束自己的生命。

　　六、教師寄語(2分)

　　這些充滿哲理的語言，展示了對生命本質的認識。生命是珍貴而又短暫的，“酸甜苦辣都有營養，成功失敗都有收獲”。我們要感謝生命，感謝它賜予我們快樂，也要感謝它讓我們承受痛苦痛苦。我們要尊重生命，要向生命的高貴頂禮膜拜，向生命的頑強不屈敬禮。我們要珍惜生命，要探尋生命“生長”的閃光點，為生命全過程的每一刻喝彩。希望同學們，揚起奮發向上的風帆，能在你的生命長河中勇敢地藐視困難、奮勇向前。

　　七、作業

　　《閱讀寶典》──《心靈是一棵會開花的樹》

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