關于稱贊的優質教學設計

　　一、激趣導入，揭示課題

　　１、談話激趣：

　　同學們，今天老師從動物王國帶來了兩位朋友。瞧，這位一搖一擺的走來了，（貼刺猬圖）它是誰呀？（回答后貼詞卡“刺猬”）誰會讀？（指導讀準音，注意“刺猬”的“猬”讀輕聲）全班一起讀“刺猬”。另一位是誰呢？（貼小獾圖）它叫小獾。我們鼓掌歡迎這兩位朋友。

　　（“刺猬”是本課要求會認的兩個字，這樣隨機的、在與實物的對照中認字，降低了認記的難度，符合兒童的認知規律。）

　　２、揭示課題：

　　刺猬和小獾之間還發生過一段故事呢！想不想知道？（想）別著急，打開課本８５頁，用你喜歡的方式讀一讀，就知道了。（學生讀后指名簡單復述刺猬和小獾之間的.故事）看來刺猬和小獾都很會稱贊別人，因而為別人帶來了快樂。今天我們一起學習第18課稱贊（板書課題）一起讀課題。

　　二、讀準字音，讀通課文

　　１、讀生字，讀準字音：

　　⑴ 同座位互讀生字：

　　老師請你們把預習的生字做成卡片，帶來了嗎？好，拿出來，讀給同桌聽一聽，注意他讀對了嗎？

　　⑵ 老師用卡片抽讀生字，進一步正音。

　　⑶ 生字認的不錯。可是，這些生字寶寶要回家了，它們回到課文里，你還認得嗎？快讀讀課文，試一試吧！

　　２、朗讀接力，讀準課文：

　　一個人讀一個自然段，以開火車的形式往下輪，如果前面一個同學讀的有不正確的，后面同學要重讀這一自然段，予以糾正。

　　（朗讀接力能調動學生的注意力，訓練正確、流利朗讀課文的能力，為下面指導感情朗讀做好鋪墊。）

　　三、讀演結合，體悟導行

　　（一）讀演“早上”部分：

　　１、指導讀早上刺猬與小獾的對話：

　　⑴ 引出對話：

　　（貼圖）這就是小獾做的三個板凳，（貼詞卡“板凳”）一起讀這個詞。誰能記住這兩個字？怎么記？（引導從圖與字的聯系中識記“板”和“凳”）你覺得這些板凳做的怎么樣？（學生自由發表意見）你們這樣認為，那刺猬是怎樣評價這些板凳呢？讀讀課文，用“____”畫出刺猬的話。小獾聽了怎么說？“～～”畫出來。

　　⑵ 比賽讀：

　　在賽讀過程中，用語言激發學生的好勝心，如“誰愿意向他挑戰”“老師也想試一試”等，引導讀出刺猬真心實意的稱贊以及小獾的驚喜。

　　２、演一演，把這部分讀活：

　　⑴ 同學們讀得太棒了！同學們，這么有趣的片段，你們想不想演一演呀？

　　⑵ 提幾點要求：

　　演員得記清臺詞（課文原句）；注意表現對話之外的課文內容。

　　⑶ 同桌兩個合作演一演。

　　⑷ 毛遂自薦在班上演。其他同學圍繞要求，評選最佳演員。（用表演為學生創設對話情境，在情境中體悟刺猬真誠的稱、小獾的驚喜。表演過程又一次為學生提供入情入境朗讀對話的機會。）

　　（二）讀演“傍晚”部分：

　　１、指導讀傍晚刺猬和小獾的對話：

　　⑴ 傍晚時分，刺猬背著幾個紅紅的大蘋果往家里走，小獾高興地迎上去，它送給刺猬一把椅子。（貼“椅子”圖）引導觀察椅子與凳子的區別，椅子比凳子多了一個靠背，所以“椅”字這樣寫（貼詞卡“椅子”），刺猬怎么做？怎么說？小獾又怎么做？怎么說？讀讀課文，用“____”畫出刺猬的話，“～～”畫出小獾的話。

　　⑵ 自由練讀。

　　⑶ 比賽讀。在比賽的過程中引導體會感情和語氣。

　　２、演一演：

　　⑴ 同位合作表演這一段內容。

　　⑵ 自愿上臺表演，大家評議。評議的過程引導學生學著先稱贊可取之處，再提出自己的建議。

　　四、結升華，落實行動

　　小獾從板凳做得粗糙到會做椅子，多么大的進步啊！這竟然是源于刺猬的一句稱贊。小獾一句真誠的稱贊竟消除了刺猬一天的疲勞。可見，稱贊的功效是多么的神奇。讓我們隨時記住這個故事，做善于發現別人優點，善于稱贊別人的人，好嗎？那好，今天回家就找合適的時機，用恰當的方式，試著稱贊你的家人。明天我們來交流交流，好嗎？

【稱贊的優質教學設計】相關文章：

《稱贊》教學設計08-11

稱贊的教學設計12-17

稱贊教學設計12-09

稱贊教學設計06-03

《稱贊》的教學設計03-14

《稱贊》教學設計07-22

《稱贊》教學設計08-07

《稱贊》教學設計05-18

稱贊優質教案06-18