關(guān)于《雷電頌》教學(xué)設(shè)計(jì)參考范本
教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)與技能：
(1)理解積累：“讀一讀、寫一寫”中的詞語(yǔ)。
(2)了解寫作背景，為理解文章主旨服務(wù)。
(3)理解象征手法在文學(xué)作品中的運(yùn)用。
2.過(guò)程與方法
(1)指導(dǎo)學(xué)生大聲朗讀課文，想象自己就是頌雷電、斥蒼天的屈原，入情入境地讀出人物的思想感情和性格特點(diǎn)。
(2)在朗讀中思索體味排比、反復(fù)、擬人等修辭手法，在抒發(fā)感情上的作用。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀：體會(huì)屈原熱愛祖國(guó)，抨擊黑暗熱烈追求光明的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義情懷。
重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.指導(dǎo)誦讀，通過(guò)讀感受人物的思想及品味本文富有強(qiáng)烈感情的語(yǔ)言。
課時(shí)安排 1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
預(yù)習(xí)提示：
1.記住生字，積累詞語(yǔ)。
2.根據(jù)課后“參考資料”了解戲劇基本劇情。
3.搜集屈原的有關(guān)資料。
新授：
一、結(jié)合背景激情導(dǎo)入
孩子們，在中華民族悠久的文化史上，是誰(shuí)的智慧諦造了偉大的浪漫主義，開啟了多元的中華文化，哺育了一代代文學(xué)巨子，是誰(shuí)的忠烈發(fā)源了滾滾的汩羅水，摧動(dòng)了帆帆龍舟，流淌著后世人永恒的紀(jì)念;如果說(shuō)兩千年前的`屈原是因?yàn)闆]遇上名君，不忍看自己的同胞生靈涂炭，而選擇了壯烈的縱身一躍，那兩千年后，他如果看到悲劇重演，看到外族的鐵蹄踏碎了我們的半壁河山，看到炎黃子孫卻在國(guó)難當(dāng)頭發(fā)動(dòng)政變，把槍口對(duì)準(zhǔn)那些誓死保國(guó)的同胞，他心中該涌起怎樣的萬(wàn)丈狂瀾?今天我們就走近屈原，去聆聽他的心聲。
二、朗讀感悟品析課文
(一)聽讀錄音，找出發(fā)現(xiàn)
1.播放《雷電頌》朗讀錄音。請(qǐng)同學(xué)們注意聽每一個(gè)句子的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速。
2.同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)聽后你的第一感覺是什么?(激情澎湃、氣勢(shì)雄渾)(感情充沛、高亢激昂)
3.為什么會(huì)有這樣的效果?請(qǐng)大家看看本文的表現(xiàn)形式有什么特別之處?(通篇都是人物的內(nèi)心獨(dú)白)
(二)自由朗讀了解內(nèi)容
1.(承上)好，那我們此時(shí)就是屈原，這些文字就是我們的內(nèi)心獨(dú)白，我們結(jié)合剛才聽讀的錄音，先瀏覽課文，來(lái)揣摩一下該怎么處理語(yǔ)調(diào)和輕重音才最合適，二分鐘后，我們來(lái)大聲誦讀一遍課文(自由朗讀)。
2.讀了這篇課文之后你知道了屈原的內(nèi)心都想了哪些事物?(風(fēng)、雷、電、洞庭洞、長(zhǎng)江、東海、土偶木梗、東君……)
3.作者對(duì)這些事物的態(tài)度是什么樣的?根據(jù)作者的態(tài)度，這些事物可分為兩類，作者想借這兩類事物來(lái)表達(dá)一種什么樣的感情?這是一種什么樣的文學(xué)表現(xiàn)手法呢?
(三)重點(diǎn)精讀，把握情感
1.選出你喜歡的句子或段落，讀給大家，說(shuō)出你讀這段時(shí)能揣摩出屈原當(dāng)時(shí)怎樣的內(nèi)心世界?飽含了怎樣的思想感情?(請(qǐng)同學(xué)們自由賞析，言之成理，有自己的感受即可)
2.本文的作者是屈原嗎?(不是，是郭沫若)郭沫若要借屈原之口來(lái)表達(dá)一種什么樣的情感呢?(借古諷今，鞭撻了蔣介石的反動(dòng)統(tǒng)治，抒發(fā)了人民的憤恨。)
(四)綜合歸納，品析語(yǔ)言
1.《雷電頌》激情澎湃、氣勢(shì)雄渾，作者是怎樣做到這一點(diǎn)的?(多種修辭手法相結(jié)合，品析修辭的作用)
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