三個(gè)兒子教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2021-06-12 13:18:24 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

　　【教學(xué)目標(biāo)】

三個(gè)兒子教學(xué)設(shè)計(jì)

　　⒈會(huì)識(shí)“既、嗓”等6個(gè)生字，會(huì)寫“拎、桶”等5個(gè)生字及“胳膊、晃蕩”等兩個(gè)詞。

　　⒉朗讀課文，理解課文，懂得子女應(yīng)該孝敬父母的道理。

　　3．分角色讀課文，并演一演。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　生字卡片、生詞卡片，相關(guān)課件。

　　【課時(shí)安排】

　　2課時(shí)。

　　【教學(xué)流程】

　　第一課時(shí)

　　一、以疑引入，揭示課題

　　師：同學(xué)們，有一篇文章內(nèi)容很奇怪，明明寫了三個(gè)兒子的事情，而旁邊的老爺爺卻非要說(shuō)自己只看見了一個(gè)兒子──這個(gè)老爺爺并不是盲人呀。這到底是怎么回事呢？請(qǐng)打開書讀23課《三個(gè)兒子》，自己去尋找答案吧！（師板書： 23 三個(gè)兒子一個(gè)兒子？）

　　二、初讀課文，了解大意

　　⒈學(xué)生自讀課文，了解課文的主要梗概。

　　⒉再讀課文，邊讀邊想，明白老爺爺“看法”產(chǎn)生的來(lái)龍去脈。

　　三、讀文識(shí)字，掃清閱讀障礙

　　師：剛才的閱讀，肯定有同學(xué)遇到了生字障礙，現(xiàn)在我們一起解決生字問(wèn)題吧。

　　⒈教師呈現(xiàn)生字卡片，學(xué)生自讀生字。

　　既嗓拎桶晃甸

　　⒉學(xué)生自主識(shí)字，分析記憶，教師注意引導(dǎo)。

　　既，讀jì,可以組成“既然”等詞。

　　拎，讀līn。注意：其它的帶“令”的字大多是后鼻韻母，而“拎”例外，它不是后鼻韻母。“拎”還容易將右邊寫成“今”，比較“拎──令──今”，誰(shuí)的讀音與“拎”更近？當(dāng)然是“拎──令”更近，因此，要記住“拎”右邊是“令”不是“今”。

　　3．齊讀，抽讀，分組讀，“開火車”讀。教師注意傾聽發(fā)音是否正確。

　　四、讀文練句

　　師：生字會(huì)認(rèn)了，這些句子會(huì)讀嗎？（生字加粗或紅字）

　　（1）我的兒子唱起歌來(lái)好聽極了，誰(shuí)都沒有他那樣的好嗓子。

　　（2）三個(gè)媽媽打了水，拎著水桶回家去，老爺爺跟在她們后邊慢慢地走著。

　　（3）一桶水可重啦！水直晃蕩，三個(gè)媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。

　　（4）讀下面的句子，練說(shuō)“一個(gè)（只）_______。一個(gè)（只）_______。另一個(gè)（只）_______”的句式。

　　一個(gè)孩子翻著跟斗，像車輪在轉(zhuǎn)，真好看！一個(gè)孩子唱著歌，歌聲真好聽。另一個(gè)孩子跑到媽媽跟前，接過(guò)媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。

　　四、自主觀察，寫字練習(xí)

　　1．師：（呈現(xiàn)會(huì)寫的生字）請(qǐng)觀察第一排三個(gè)生字，誰(shuí)能發(fā)現(xiàn)它們的共同點(diǎn)。

　　（預(yù)設(shè)：都是左右結(jié)構(gòu)；都是形聲字；都是左小右大；都是左形右聲……）

　　2．師：書寫這三個(gè)字，你要提醒大家注意什么？

　　拎：右邊是“令”，不是“今”。

　　教師范寫：提示左右結(jié)構(gòu)，左小右大，左右不能平均分布。

　　3．學(xué)生書寫，教師巡回指導(dǎo)。

　　五、再讀課文，邊讀邊想

　　師：大家能這么快認(rèn)這些字，會(huì)寫這些字，不簡(jiǎn)單！現(xiàn)在再讀課文，看還有什么新的體會(huì)嗎？這次可要讀得正確流利喲！

　　第二課時(shí)

　　一、讀文引疑，重點(diǎn)練讀

　　1.師：大家把課文讀了幾遍了，知道這篇文章幾個(gè)人物嗎？

　　師：我們上節(jié)課已經(jīng)知道，明明三個(gè)兒子，硬說(shuō)只有一個(gè)兒子的人是誰(shuí)呢？（老爺爺）

　　師：三個(gè)媽媽沒有這樣說(shuō)，三個(gè)兒子也沒有這樣說(shuō)，惟獨(dú)他這樣說(shuō)。他說(shuō)得有沒有道理呢？老爺爺看到了些什么，聽到些什么？（學(xué)生以讀回答，讀得正確予以肯定；語(yǔ)氣表達(dá)不當(dāng)，可適當(dāng)引導(dǎo)。）

　　2.（呈現(xiàn)課文第二、三、六段）練讀三個(gè)媽媽的話，看下面的空格里加個(gè)什么樣的'語(yǔ)氣詞恰當(dāng)，再試著讀一讀。

　　（1）一個(gè)媽媽______地說(shuō)：“我的兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比不過(guò)他。”

　　（2）另一個(gè)媽媽______地說(shuō)：“我的兒子唱起歌來(lái)好聽極了，誰(shuí)都沒有他那樣的好嗓子。”

　　（3）（第三個(gè)）媽媽______地說(shuō)：“有什么可說(shuō)的，他沒有什么特別的地方。”

　　（如果學(xué)生加的語(yǔ)氣詞不恰當(dāng)，教師可問(wèn)：為什么是這個(gè)語(yǔ)氣呢？說(shuō)說(shuō)理由。糾正后，請(qǐng)學(xué)生再試讀）

　　3.重點(diǎn)讀“三個(gè)兒子的表現(xiàn)”的句子。

　　師范讀“一桶水可重啦！水直晃蕩，三個(gè)媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。”

　　師：你們也能讀出水“重”嗎？能聽出水很“重”嗎？注意讀好“沉甸甸”。

　　師：這些兒子后來(lái)的表現(xiàn)怎樣呢？以讀回答，讀出三個(gè)兒子的表現(xiàn)來(lái)。

　　教師根據(jù)學(xué)生的回答，歸納板書：

　　第一個(gè)兒子會(huì)唱歌曲不會(huì)幫媽媽提水

　　第二個(gè)兒子會(huì)翻跟斗不會(huì)幫媽媽提水