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教學設計：我給奶奶送陽光
教學目標：
知識與技能：
1．會寫本課8個生字，會讀文中16個生字。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
3．理解課文內容，深刻體會晚輩對長輩的關愛之情。
過程與方法：
1．學生反復誦讀，借助插圖，展開想象來理解課文的情感。
2．展開小組討論，對課文的思想內容及情感進行分析。
3．引導學生進行課外閱讀，擴大學生閱讀量。
情感、態(tài)度與價值觀：
幫助學生建立晚輩對長輩的關愛的之情。
教學媒體：
生字詞卡片、生字頭飾、獎勵評價標志等。
教學過程與設計說明：
激趣引入：
1．師：同學們，你給你的長輩送過禮物嗎？送過什么？為什么送？
2．讓學生講一講自己的經(jīng)歷。
3．師：從中導入新課。
板書課題：送給奶奶的陽光。
以學生的生活實際創(chuàng)設情境，導入新課，既能激發(fā)學生學習的興趣，調動求知情感，又為更好地學習課文，體會情感打下基礎。
讀文識字：
1．從文章題目引導學生質疑。
2．帶著疑問，學生開始讀課文，遇到不認識的字，勾畫出來，小組內互相解決。
3．檢查生字識記情況。全會的被評為“識字大王”。
4．小組長檢查生字，評出本組的“識字大王”。
5．課文的朗讀情況。
利用小組互助的形式識記文中生字，有助于培養(yǎng)學生的合作意識。
教師評價與學生評價有機結合，體現(xiàn)了評價的多元化，又調動了學生識字的主動性。
理解課文：
1．教師感情范讀。
2．學生聽后，引導學生說一說課文的主要內容。
3．教師順著學生的疑問分析課文，感悟晚輩對長輩的`關愛。（讓學生在讀中悟）
4．思想教育：學了課文，你明白了什么？以后你打算怎樣做？
5．學生暢所欲言，談感情收獲。
6．帶著感情再讀課文。
從文章題目上，引導學生質疑，教給學生質疑的方法，培養(yǎng)了學生的質疑能力，在教學過程中，把學生放在了學習的主體，采用合作互助的形式，讓學生們感受學習的成功與喜悅。
把課文帶入了生活，又用具體事例教育學生，使他們學會做人。
書寫生字：
1．重點指導“屋”、“念”兩個生字。
2．其他生字學生獨立書寫。在自己寫生字之前，先觀察字的結構，然后再下筆。
觀察教師的范字書寫，是學生寫好字的基礎。學生已經(jīng)能夠在田字本上很好的寫字了，但是要求孩子認真并寫規(guī)范。
課外延伸：
1．讀一讀課下搜集的有關晚輩對長輩關愛的故事或文章，講一講，評選出“故事大王”。
2．把課文以及課外故事中的好詞、好句整理在小本本上。
培養(yǎng)學生課外閱讀的習慣，也能更好的鍛煉學生的口語表達能力，同時更增進對同伴的關愛之情。
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