七年級《爸爸的花兒落了》教學設計

時間：2021-06-12 17:56:19 教學設計我要投稿

七年級《爸爸的花兒落了》教學設計

　　【創意說明】

七年級《爸爸的花兒落了》教學設計

　　這篇小說作者以細膩的筆觸抒寫了成長的體驗，文中童年的故事、成長的感受能很快激起學生共鳴。教學時不必囿于課文分析這分析那，宜通過反復朗讀讓文章的情、理自然注入學生心田，再引導學生以長大的感受為契合點銜接課內外，從他人的故事和文章中獲得有益的啟迪。

　　【教學步驟】

　　一、反復朗讀課文

　　速讀，圈出生字新詞，查閱工具書，落實。

　　再讀，理解內容，用自己的話概括全文內容。

　　細讀，體會文中爸爸對女兒的深情，體會作者文字中滲透懷戀童年之情。

　　自由讀，領悟文章情韻。

　　二、深入課文，看變化

　　英子的成長，是通過她的變化看出來的。

　　請同學們深入到文中找一找，她有哪些變化表明她由一個少不經事的孩童變成了一個小小的大人。

　　學生結合課文敘述，自由發言，大體上明確英子的長大主要表現為：

　　行為上的進步：過去懶惰，現在勤勉了；過去不會做事，現在會做許多事了

　　心理上的成熟：過去膽小，現在勇敢了；過去懦弱無能，現在獨立而堅強，甚至能處亂不驚遇事從容了；過去愁悶，現在開朗了；過去不聽勸導，現在善解人意了

　　三、關聯課內外，說體驗

　　１、結合英子的成長歷程談談你對成長的體驗：

　　學生討論，自由發言，與課文所述吻合即可。

　　從磨練角度：無論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過去了。不經事，難成人；不闖練，難成才

　　從父母角度：父母是孩子成長途中最重要的啟蒙老師。父母的鼓勵和希望是孩子成功之路上最重的砝碼。愛是父母給孩子最好的饋贈。愛能化解一切怨恨。給子女一罐蜜，不如逼他去釀蜜。嚴格的要求和溫暖的關懷對孩子來說，一樣都不能少

　　從苦難角度：苦難是成長的催化劑。苦難是成長路上的仙果。苦難是人生的老師。（巴爾扎克）

　　成長感受：長大不是年歲的增長，不是年級的增加，長大意味著進步與成熟，意味著更多的責任，更強的能力

　　２、結合自己的成長經歷談談你對成長的體驗：

　　每個人的成長史都是一篇動人的童話、一首怡人的歡歌。想一想你成長經歷中最重要的人，給你影響最大的幾件事，讓你一直銘記在心的幾句話，說說他(它)們是怎樣促進并伴隨你成長的。

　　學生用簡單敘事＋體驗的形式說。可從與課文相同角度說，也可說不同的，如自身修養、成長環境、師長教育等。

　　四、回想發言，集素材

　　回想同學們的發言，把你認為有價值的東西寫下來，為寫作搜集一點素材。

　　五、完成一則練筆《成長的感覺》

　　教學設計Ｂ

　　【創意說明】

　　本設計用換位改寫的方式，換小英子自己的回憶為她身邊人關于小英子成長的見聞感受，對課文內容以事件為分界線作分散改寫處理，訓練學生變換看問題的角度、變換敘事的方式。這一設計意在把繁瑣、機械的教學程序簡明化、靈活化，豐富學生的表達體驗，促進學生課堂參與的熱情。

　　【教學步驟】

　　一、朗讀課文，整體感知

　　１、理解課文內容，概述小英子的`成長足跡。

　　２、體會文中豐富的情感，尤其是父女深情。

　　二、換位改寫

　　通過朗讀課文，我們知道課文是以小英子的回憶為線索串起她成長的經歷的，作為她身邊的人，溫柔善良的媽媽、性情質樸的爸爸、親愛的韓老師、她要好的同學、一直在她家做事的廚子老高，目睹小英子的成長與遭遇，他們的心理又是怎樣的呢？下面我們對課文作換位改寫。

　　１、選擇改文的敘事者和所敘事件：

　　提示：所敘事件可是單一事件，如爸爸鼓勵我獨自參加畢業典禮、爸爸逼我去上學、畢業典禮、爸爸愛花、爸爸鼓勵我獨自去銀行寄錢、聞聽爸爸死后我的鎮定，也可是以上某幾件事件的組合。

　　２、確定敘事的方式和側重點：

　　提示：是沿用倒敘？是敘議結合？是敘親見還是敘耳聞？側重于家庭里的英子還是校園里的？或是父女情？

　　３、給改文擬一個新穎而有情味的題目：

　　如：《孩子，別怪你爸》（媽媽）、《我的愛，你可能明白》（爸爸）、《一路芬芳的孩子》(老師) 、《令人羨慕的英子》（同學）、《我眼中的大小姐》（老高）等。

　　４、改寫、交流、互評。

　　三、總結改寫要領

　　（注：改寫可以換位，當然也可不換位，就以英子的口吻來寫，用內心獨白的形式寫，有側重地寫。如《愛花的爸爸》《我和爸爸的花兒》《雨中情》《驚聞噩耗》《我的畢業典禮》等。）

　　教學設計Ｃ

　　【創意說明】

　　有人評說林海音的小說技巧完美，本文就是一個例證。何不把此文當作學生學習小說的啟蒙課，以美點欣賞帶動學生探究？即使全是老師分析給學生聽，做個啟蒙的例子也不賴呀。

　　【教學步驟】

　　一、反復朗讀課文，充分理解課文內容

　　二、美點欣賞與探究

　　有人說林海音的小說技巧完美，你能針對本文作一點美點欣賞與探究嗎？

　　學生自由發言，教師可適時用問題將探究引向深入，可明確如下一些角度：

　　一語雙關的文題──一方面實指夾竹桃的敗落，一方面象征稟性愛花的爸爸的辭世。

　　插敘的手法──時而寫眼前的事，時而又回憶往事，使文章顯得波瀾起伏，跌宕有致。

　　雙線并行的結構──一是以花為線索貫穿小說始末，二是畢業典禮，兩線相互輝映，既有利于情節的展開，又使兩個人物主次分明，相映生輝。

　　圓熟的過渡──課文有回憶有現實，但每次憶述往事都是由眼前的事引發的，因此內容豐富而不拖沓，事件交錯而不零亂。

　　巧妙的暗示──文章沒有正面提及爸爸病危瀕死，但文中處處有伏筆，事事有照應，沉郁的氛圍和喪父的傷痛一直籠罩著全文。

　　凝練的語言──文中有簡潔而富哲理的話語，有生動而傳情的語詞。

　　鮮活的形象──文章雖不是以寫人為主，但人物性格都非常鮮明，媽媽溫柔慈愛，爸爸性情質樸、充滿愛心，我聰明懂事、惹人喜愛、卓爾不群。

　　三、知識小結與遷移訓練

　　小結小說欣賞相關知識。

　　《城南舊事》部分篇章賞析。

　　（有條件的學校可組織觀看電影《城南舊事》）

　　【資料整合平臺】

　　１、作者簡介（見《教師教學用書》）

　　２、練筆借鑒：任真妮《長大的感覺真好》（見《作文通訊》２００３年第７期）

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