散步第二課時教學設計

時間：2021-06-13 20:33:15 教學設計我要投稿

散步第二課時教學設計

　　明確目標

散步第二課時教學設計

　　1、掃除文字障礙，了解課文內容。

　　2、學習本文通過細節描寫展示人物感情的寫法。

　　3、體會祖孫三代人之間互敬互愛的思想感情。

　　一、解題

　　散步的意思是隨便走走，是一種休息方式。本文主要寫的就是作者一家三代四口人一次典型的散步經歷。所以文題就是文章主要內容的高度濃縮，也是文章的線索，作者通過把散步中幾個相關的細節連綴起來，從而揭示祖孫三代人互敬互愛的這個主題。

　　二、正課

　　（一）朗讀

　　1、輕聲朗讀《散步》，用橫線畫出不認識的或讀不準音的字，注音。

　　2、請同學朗讀課文，大家評議。（從有沒有讀錯音的情況，有沒有讀破句子的情況兩方面來評議。）

　　3、教師點撥后再請同學朗讀課文。

　　（二）分析

　　1、（1－3）點題：散步。地點：田野；人物：我、我的母親、我的妻子、我的兒子；——開頭方法：開門見山。

　　緣由：（為什么散步？）為了母親。（為什么為了母親去散步呢？）“她老了，身體不好，走遠一點就覺得很累”“我的母親又熬過了一個嚴冬”“應該多走走”所以一家人陪母親去田野散步。——這一段為下文背母親埋下伏筆。

　　2、（4）過渡。（這段寫什么來過渡？）

　　討論并歸納：描寫初春的田野景色來過渡。

　　（作者抓住哪些事物展現了春天的氣息、生命的召喚？）新綠、嫩芽、冬水。教師備注

　　（作者為什么看到初春田野的景色就聯想到一樣東西——生命？）初春田野的生機盎然。

　　3、（5）入題。

　　（課文寫一家人怎么散步的？兒子怎么說的？表現兒子什么性格？）小兒子從一家三代人散步的方式發現“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。”表現兒子的'天真可愛，聰明智慧，話里充滿了生活的情趣。——用兒子的話為下文所要揭示的深刻思想內容作了鋪墊。

　　4、（6－7）波瀾。

　　（散步時發生了什么分歧？）母親要走大路，大路平坦；兒子要走小路，小路有意思。

　　（怎樣解決這一矛盾呢？表現“我”什么性格？）一切取決于“我”——走大路。表現“我”愛幼，更尊老。

　　（故事并沒有結束，又起了什么波折？表現母親什么性格？）母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意。表現母親聽從兒子，更愛孫子。“走大路”、“走小路”這兩處細節描寫。具體體現了一個幸福家庭在散步中互敬互愛，融洽氣氛。

　　（為什么要寫母親看到的景物？）母親看到小路上金色的菜花、整齊桑樹、水波粼粼的魚塘，想到這些景物對孫兒的吸引力，更下了改變主意的決心。教師備注

　　（怎樣解決小路難走的矛盾呢？）母親提出“我走不過去的地方，你就背著我。”

　　（為什么說“好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界？）我和妻子人到中年，肩負著承前啟后的責任。對上，負有贍養老人的義務；對下，承擔著培養教育子女的重任。形象的表明了我對生活的一種使命感。——這是全文的畫龍點睛之筆。

　　（三）總結

　　作者通過選取祖孫三代一家人在田野里散步這個生活側面，生動的展示了這一家人互敬互愛、和睦相處的深厚感情和生活情趣。體現了中華民族尊老愛幼的傳統美德。教師備注

　　達標測試一、辨別下面的句子，哪些是比喻句，哪些不是比喻句。

　　A、她現在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣。

　　B、好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。

　　C、梯田里的莊稼像綠海里卷來的一道道浪頭。

　　D、遠看，斗笠像個大蘑菇，是那么美。

　　1、比喻句： 2、非比喻句：

　　二、“但我和妻子都是慢慢的，穩穩的，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。”這句話有什么深刻含義？表現了什么？

　　三、課內、課外補充訓練見練習冊。

　　課后教學總結

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