四元八步教學設計

時間：2023-02-27 19:24:05 教學設計我要投稿

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四元八步教學設計

　　一、四段八步教學模式內涵

四元八步教學設計

　　“四段八步”教學模式，徹底打破傳統的課堂教學模式，真正體現了學生學習的主體地位，把學生的手、口、腦解放出來，讓全班學生都參與學習的過程，主動學習遠多于接受性學習，學生通過閱讀材料、小組討論、同學講解。老師點撥等環節，解決學習中遇到的問題使課堂充滿了活動，不斷生成許多精彩的東西，師生的思維通過不斷的碰幢，產生智慧的火花。以“課前預習--導讀”、“課堂探究--導學”“知識應用--導練”“體系拓展--導思”四段為課堂流程的教學模式，包括八個授課環節，分別是“情景導入、明確目標、預習前測、探究展示、拓展測評、小結收獲、點評激勵、分層作業”。

　　二、課堂流程

　　（一）課前預習--導讀

　　【教師行為】課前具體細解學習目標，課堂引導學生明確學習內容、方法、要求，抓住學習要點，要注重以下三個方面。

　　1．導入新課，教師要用最有效的方法、最短的時間吸引學生的注意力，用時一般不超過2分鐘。

　　2．投影展示或引領學生閱讀學習目標，用時1分鐘。

　　3．完成預習檢測內容，明確學習要求和學法指導，用時3分鐘。

　　【學生行為】根據學習目標及教師指導，明確學習方法，學生在這一環節上是從宏觀上了解本節的學習目標完成預習檢測內容。

　　【操作要點】

　　目標要分層次，指導要針對學生實際，主要做好以下五個明確：

　　1．明確學習目標。教師要認真鉆研教材和新課標，準確地制定學習目標，制定的目標要有較強的針對性。

　　2．明確學習內容。即讓學生知道學什么，怎樣學。

　　3．明確學習方法。是邊看邊操作，還是邊看書邊與同桌討論，是快速瀏覽還是仔細閱讀、解決疑難，并引導學生抓住新舊知識相銜接的地方重點看。

　　（二）課堂探究—導學

　　【教師行為】教師設計3至5個問題，問題的設計應圍繞本節課的重難點，教師巡視，起到督促組織的作用。引導學生互教解決疑難問題，同時通過巡視發現問題，學生討論中暴露出的問題，及時矯正學生學習行為，適時向學生提供自學、合作方法；二是組織小組合作與組間競爭，使學生高效自主學習；三要全面了解學生在討論和交流中存在的面、點上的問題，注意展示的方式，學生間的合作、點評。進行有針對性地講解，引導學生更正，尋求規律，幫助學生歸納，指導學生運用。

　　【學生行為】學生通過小組內討論和小組間交流，掌握學習主動權，通過小組評價辦法，可以激勵學生最大限度展示自己，并由學生研討探究解決，真正做到生教生，生生互學，師生互教。這樣就能夠實現不同層次學生的共同提高，基礎較差的學生能夠有機會提出自己在學習中存在的問題，基礎較好的學生通過給其他學生講解，可以加強對知識的理解和應用。

　　1．要大膽放手，讓學生自我解決問題，要留給學生小組交流學習的時間。

　　2．要充分引領小組間的交流與合作，充分暴露和揭示學生學習中存在的問題。

　　3．堅持應用自主學習、合作學習、探究學習等教學模式，嚴禁教師越俎代庖。

　　4．充分利用現代教學技術，通過投影的方式快速展示學生在學習中存在的問題。

　　5．教師講解是重要的環節，是教師主導地位的重要體現，是知識提升、規律總結、方法掌握的關鍵。在講解的過程中不能就題論題，只對答案，而是要引導學生對知識進行提升，對規律進行總結，真正讓學生知其所以然，幫助學生歸納提升。

　　（三）課堂探究--導學

　　【教師行為】教師設計3至5個問題，問題的設計應圍繞本節課的重難點，教師巡視，起到督促組織的作用。及時矯正學生學習行為，適時向學生提供自學、合作方法；二是組織小組合作與組間競爭，使學生高效自主學習；三要全面了解學生在討論和交流中存在的面、點上的問題，注意展示的方式，學生間的合作、點評。

　　【學生行為】在教師指導下，通過操作、嘗試、交流、實踐等活動，自主獲取知識學生根據老師的要求積極動腦、挖掘潛能，進行合作、交流、探討、用時15分鐘左右。

　　1．教師巡視時主要關注學生的學習行為，對學生學習過程中出現的問題進行個別輔導。

　　3．對在學習中出現行動偏差的學生要及時矯正；對在學習中有所進步的學生進行適時適當的鼓勵。

　　4．檢測習題起點要低，緊扣自學內容，使學生通過自己的努力能完成大部分檢測內容。

　　5．明確不同層次學生的要求。在自學檢測時要分層設計習題，以滿足不同學生的需求。在練習中加強對知識的理解和運用應用。