綜合練習教學設計
教學目標：
1、 能正確補充特定構(gòu)詞方式的成語。
2、 能通過補語的形式把句子補充完整；能用“惟一”和“一邊……一邊……”造句。
3、 能認真閱讀短文，在此基礎上明確句子前后關(guān)系，正確填寫關(guān)聯(lián)詞語；能正確理解多義詞，聯(lián)系上下文寫出多義詞在不同句子中的不同解釋；在讀懂全文的前提下，寫下自己的真實感受。
4、 說自己童年的故事，了解自己和別人的童年故事，積累相關(guān)素材。
5、 能熟記三句名言。
6、 正確書寫書名號，認真抄寫兩句話。
教學重點和難點：
1、在讀懂全文的前提下，寫下自己的真實感受。
2、圍繞主題，流暢地介紹自己童年中的故事；并能認真傾聽別人的故事，了解別人的童年。
教學過程：
一、在括號內(nèi)填字，這兩個字應是一組反義詞。
1、出示例題，指導審題。（反義詞、成語）
2、獨立完成練習。
3、交流
（1）指名交流詞語。
積（少）成（多） 轉(zhuǎn)（危）為（安） 名（副）其（實）
弄（巧）成（拙） 爭（先）恐（后） 口（是）心（非）
（小）題（大）做 （陽）奉（陰）違 （明）爭（暗）斗
（2）選擇你了解的一個成語，說說意思并造句。
4、拓展：說說你知道的類似結(jié)構(gòu)的成語。
說明：
這些成語應該都是耳熟能詳?shù)模瑢τ谖迥昙壍暮⒆犹顚憫摬浑y。教師可引導學生獨立審題，找尋規(guī)律，并適當補充類似結(jié)構(gòu)的成語。在交流詞語時，可在理解的基礎上，適當運用。這些成語雖然常用，但一些學生對詞語確切的意思實則并不清楚，運用仍有困難，所以教師的指導評價很重要。
二、照樣子，把句子補充完整。
1、獨立審題，說說你“審”到了些什么。
（1）出示題目和例句。
（2）理解補語。（要點：關(guān)注“得”的使用，體會補充部分的作用）
2、完成練習。
3、交流，評議。（要點：是否補充說明；恰當否）
如：
（1）嚴冬季節(jié)，屋子里冷得像冰窖。
（2）家里的鑰匙不見了，媽媽急得頭頭轉(zhuǎn)。
（3）經(jīng)過一番苦戰(zhàn)，陳明獲得了乒乓比賽的單打冠軍，他高興得一蹦三尺高。
4、拓展：平時作文中你也一定用過這樣句式，你能否介紹一些自己滿意的句子。
（1）交流
（2）評議，體會恰當補語的使用在文章中的意義。
說明：
雖然小學語文教學中不講一些語法術(shù)語，但教師必須了然于胸。尤其是這樣的補語在作文中被經(jīng)常運用。“得”的隨意書寫與這樣的句式結(jié)構(gòu)不理解有著一定的關(guān)系。體會“補”的針對性，也是極有講究的。讓學生回顧曾經(jīng)作文中用到的這樣的句式，一則引發(fā)學生的興趣，更多的則是將綜合練習與作文勾連起來，使得今后提筆寫到時，要有所思考。
三、讀下面的句子，用帶點的詞語造句。
1、理解句中帶點詞語的意思，體會用法。
出示例句1：華羅庚一邊在小店里干活，一邊刻苦地、頑強地向命運挑戰(zhàn)。
（1）體會“一邊……一邊”這個并列式關(guān)聯(lián)詞的作用。
（2）思考：什么情況下可以用這樣的句式。（可伴隨動作或事件）
出示例句2：惟一能掙錢的方法是上山砍柴。
（1）理解“惟一”，以及在此句中的`意義。
（2）思考：這個詞一般可與哪些詞語搭配
2、生交流造句，評議是否恰當。（完整、正確、不宜過長）
說明：
這兩句句子在運用中需關(guān)注的地方是不同的，前者作為并列式的關(guān)聯(lián)詞，更多的是需要提示學生這兩個分句間必須是可伴隨性的事件或動作；后則在關(guān)注搭配是否合適的同時，更要重視句子在加上此詞后語意上的差異和情感上的不同。在評價中，還要引導學生造句盡量不要采用過長的句式，表意要清楚，句子要完整。
四、閱讀短文，完成練習。
1、靜心讀文，了解大意。
（1）默讀短文，獨立完成練習。
（2）組內(nèi)朗讀，交流練習結(jié)果。
2、指名朗讀，說說文章大意。
3、全班交流，重點解決最后一題。
（1） 在括號內(nèi)填上適當?shù)年P(guān)聯(lián)詞語。（既……又……；一邊……一邊……；只要……就……）
（2）寫出句中帶點詞的意思。（等到；對待；整理；消滅）
（3）讀了這篇短文，你懂得了什么？有什么感受？先說一說再寫下來。
說明：
綜合訓練中的閱讀更注重學生的獨立思考。“讀”依然是前提，所以時間的保證是必須的。組內(nèi)的交流是培養(yǎng)合作和傾聽所必須的，班級的交流是基于此，且應高于此的，這需要教師的培養(yǎng)。這部分的難點為最后一題，如何圍繞“惜時”“把握生命中的每一分鐘”等觀點結(jié)合課文內(nèi)容或生活中的事例闡述清楚是關(guān)鍵。論點與論據(jù)之間的關(guān)系，語言表述的正確流暢與否非常重要。教師不能僅僅滿足學生的“說”，更要落筆寫，并指導修改。真正做到“實”處。
五、語言實踐活動
1、課前準備：回憶自己童中值得回憶的故事，可選擇有趣的、愉快的、有意義的；也可選擇令自己煩惱的、苦悶的的故事自己先說一說。
2、組內(nèi)交流，并選出最佳故事。
3、班內(nèi)交流，評議。
說明：
這是一次很好的相互學習的過程，傾聽十分重要。同時，這又是一次極好的作文材料的收集，歸類和整理的過程。教師可借助這一活動，通過點評進行選材等相關(guān)作文知識地講解。建議可另設一教時，有條件的班級在交流后可作為一次練筆。
六、熟記名言
1、出示名言，自由讀。要求：讀準名言的字音，讀通句子。
2、說說這些名言都是圍繞什么主題的？（愛讀書、有雄心壯志）
3、這些名言使你想到了誰，說說理由。
4、讀讀、背背。
說明：
這是每個綜合訓練都有的“常規(guī)項目”，僅僅背誦似乎還不夠。將名言和文章中的人物，身邊的榜樣聯(lián)系起來，多方面，多角度的詮釋名言，理解名言。對提升綜合素養(yǎng)，及積累、運用名言都是極有益處的。
七、寫字
1．讀題，說說要求。
（1）書名號的用法
（2）書名號的寫法
2、獨立書寫。
3、實物投影儀展示學生作品，集體評議。
說明：
這部分可借助寫字教學，復習書名號的用法。經(jīng)過較長時間的寫字指導，教學中可去掉一些不必要的說教，通過欣賞點評等方式對這個年齡段的學生可能更有激勵和促進作用。
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