《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》優秀教學設計

　　【教學目標】

　�。�、讀懂詩句。

　�。�、理解詩意。

　　３、有感情地誦讀古詩并背誦。

　　４、體會詩人表達的思想感情。

　　５、培養學生搜集信息的能力、語言表達的能力、自主學習的能力、想象思維的能力。

　　【教學重點】

　　體會詩境，訓練語言。

　　【課前準備】

　�。�、學生：

　�、� 搜集有關李白和孟浩然生平的材料。

　�、� 讀熟課文。

　　２、教師：

　　制作多媒體課件。

　　【課時安排】

　　一課時。

　　【教學程序】

　　一、揭題、解題

　�。ǎ卜昼�。）

　�。�、揭題。

　�。�、讀題。

　�。场⒆⒁狻懊希╩èng）”的.讀音及寫法。

　　４、解題，注意黃鶴樓與廣陵的位置。

　�。�、“之”的意思。

　　二、交流搜集的有關資料

　　（３分鐘。）

　�。�、李白和孟浩然是什么人？

　　２、李白和孟浩然是什么關系？

　�。�、這首詩是在什么情況下寫的？

　　三、理解詩意

　�。ǎ保捣昼姟＃�

　�。薄�學生自學古詩：

　�。ǎ捣昼�。）

　　自學要求：以學習小組為單位，熟讀古詩，借助文后注解和字詞典，理解字詞，翻譯詩句，做好講解古詩的準備。

　�。�、檢查交流自學情況：

　�。ǎ保胺昼�。）

　　⑴ 學生自愿或學習小組推薦同學講解古詩；

　　⑵ 教師注意指點，并點出這首詩中的幾個關鍵的不易掌握的字詞�！拔鬓o”“盡”。

　　四、體會詩境

　　（６分鐘。）

　�。�、你認為這首詩表達了詩人什么樣的感情？有感情地朗讀這首詩。

　�。�、想象描述“煙花三月”是一個什么樣的圖景。李白這時有心情賞春嗎？為什么？

　　３、這時長江里是不是只有孟浩然的一只船？李白為什么只見“孤帆”？

　　４、李白站在岸邊，看好友孟浩然的船只由近而遠，心里會想些什么？

　　５、借助插圖，體會詩的意境。

　�。丁⒂懈星榈乩首x、體會詩的意境。

　　五、借助詩境，訓練說寫

　　（１４分鐘。）

　�。�、引導：

　　孟浩然是李白的老師、兄長、朋友，

　�。�、往日，他們生活上相互照顧，學業上相互幫助，情投意合，感情深厚，此刻分別，不知什么時候才能相見，黃鶴樓前兩人分別的情景一定非常感人，同學們想象一下，他們的分別時，會說些什么，做些什么，會是什么樣的表情。我們能不能分角色表演一下當時的情景呢？要演戲，先要有腳本，請同學們以學習小組為單位，集體合作為這段情景的表演，寫一個腳本。

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