語文活動課《漫談溝通》教學設計
漫談溝通
課前熱身：
師：老師第一次來這里，感到很緊張，但是我今天收到一張便條，上面寫著“祝平安”，你們猜猜，這張便條在哪里？
生：家里人塞在你的手袋里
生：在早餐桌上
生；在電腦里發現的
師：這張紙條放在我家抽水馬列桶的蓋上（一片笑聲）
師：這就是我跟我家人的溝通方式，他們知道我很忙，紙條有時貼在冰箱上，有時放在電視機上，有時在枕邊。你們平時是怎么跟家人溝通的？
生：用語言來交流。
師：我們先來做一個活動，叫有口難言，
熱身運動
一生上臺不說話，做動作（肚子疼），其他同學猜
另一生上臺表演（等待），臺下學生猜
第三位學生上臺表演等在產房外的父親焦急的神情，（學生演得很精彩）
師：除了語言，我們還可以通過動作、表情、等來表達我們的心情。
師：我們再來做活動，節目二：解難能力大考驗
師：遇到這種人，用什么方法表達情感呢？
（將題目分給小組，小組同學共同討論解題方法）
可以大聲地，然后告訴大家你們討論的結果
第一小組討論結果：
題目：有一個北京來的小朋友來，想上廁所，你怎么辦。
生答：我們商量后決定可以正宗普通話告訴他；帶他去；畫地圖；
第二小組：
題目：上課之后，前面的一位同學睡著了，你怎樣提醒他？
生答：我們討論說，在他后背推一推；用電池在他背上燙一下；踩他的腳。
第三小組：
題目：一個小孩子哭了，你怎么逗他笑？
生答：做鬼臉；唱搖籃曲；逗他；抱起來
第四小組：
題目：朋友生日到了，你們用怎樣的方式表達祝賀？
生答：打電話；發電子郵件；點歌；寄禮物
最后一組
題目：在非州主人家里，你怎么告訴他你肚子餓了？
（學生通過動作表演來說明）
正式上課：
師：（出示漫談溝通）溝通是什么呢？
師：溝通就是人與人之間交往表達。
師：那么什么是漫談呢？
生：很廣泛地，全方位地談話
師：是大方的，輕松地交流，這就是漫談
師：大家自由讀課文，想想每一個自然段的主要意思
（生自由讀課文）
師：讀完課文后，有沒有留心每節課文的重點意思呢？
接下來是游戲時間：問答大比拼（一）（發給每組一張答題卡）
提示：1、請分線討論
2、按照課文的內容設計一首問題
3、總是里必須有為什么或怎樣這兩個詞語
4、時限：3分鐘
第一小組：
題目：動物為什么不能像人一樣來溝通？如果像人一樣，溝通會怎么樣呢？
（其他組同學回答）
生： 會像生活在夢幻的界里
生：動物的生態方式決定他不能講話
生：其實動物也能像人一樣溝通，比如，八哥
第二小組：
生問：人類溝通的方式為什么比其他動物豐富得多？
生答：因為人類可以利用高科技的手段，人類還可以寫文章等
第三小組：
生問：為什么人類是最善于溝通的動物？是怎樣溝通的？
生答：因為鳥類只能說鳥類講的話，人類從小就可以學習。
生答：如果人類是比較高級的善于溝通，比如可以用語言，用神情來溝通，用肢體語言來溝通
第四小組：
生問：為什么要溝通？
生答：因為通過溝通才能理解對方的心理，知道對方心里想什么，能與他交朋友。
第五小組：
生問：如果你跟動物溝通，你將用怎樣的方式？
生答：我會把當人類，與他交朋友，
師：同學們提出 的問題太精彩了
師：接下來是游戲時間：問答大比拼（二）
（1）動物用不同方式與同類溝通的目的是什么？
生答：嚇唬別的動物，保護自己。
師：像猴子高興時露牙齒，是為了什么？
生：表達心情。
師：獅子吼叫向同類傳遞什么？
生：傳遞信息
（2）作者比較動物與人類的溝通方式，是要提出什么觀點？
生答：想表達人類比動物要聰明
生：善于用我們的溝通工具與別人溝通。
（3）你認為有好的溝通工具是不是足以令人溝通良好？
師：你跟家長、長輩溝通是不是很好？回家再想想，看看跟家人有沒有更好的溝通方式。
師：愉快學習新詞語
師：跺腳，部首是什么？大家輕輕地跺腳？（學生輕輕跺腳）跺腳會在什么時候做出為的？
生：激動，憤怒時做出來的
師：你們什么時候跺腳？
生：我們在著急時候跺腳
師：“聳肩”，這個動作誰來做？
師：你們在什么時候聳肩？
生：在無所謂的時候。
生：在放松自己的時候。
生：發惱的時候
師：“騷擾”，你們愛這個詞語嗎？（齊聲說：不愛）為什么？
生：因為我們不喜歡別人來騷擾我們。
師：那么騷擾是什么意思？
生：代表打擾，使我們的心情不安寧。
師：誰能用騷擾來寫句子？
生：我正在寫作業，有同學不停地騷擾我。
師：接下來是朗讀時間，
提示：1、注意坐姿
2、眼睛和收本要保持距離
3、留意發音要正確、響亮
4、注意停頓
學生齊讀課文
（讀得不夠到位）
師；溫柔地笑怎么能讀成“溫柔地笑”？應該怎么讀？那么用力地跺腳？聳聳肩？
（生再讀課文，有很大進步）
師：我們讀書的時候，要注意文章的表情。
師：現在我們總結課文：齊來畫腦圖
師：腦有 個中心，那我們這篇文章的中心詞是兩個字，那就是------溝通
文章通過兩種動物來對比（人和其他動物）
師：（發練習紙）回家想一想，在家用了什么溝通方式去交流的，做的就打勾；動腦筋去創造一些未來的溝通方法。
師讓全體同學起立，面向老師，
師：今天，非常感謝南寧小學的小朋友，請大家用熱烈的掌聲來鼓勵學這些學生（臺下老師報 以熱烈的掌聲）。我送你們走。
黃錦燕個人簡介：
畢業于香港教育學院，現就職于啟思小學。現正于香港城市大學修讀小學榮譽教育學士課程。
從事教育工作已有八年了，作為一位小學六年級的語文教師，我深深體會到在香港教語文科是一項極為艱巨的工程。為了讓孩子們學好中國語文，我們啟思小學不單在聽、說、讀、寫這四個節上施行良好的教學方法，最近更積極地推行課程改革，設計最新的專題研習課題等。雖然，工作量增加了，但我們堅信教師的身份是任重道遠的！
借此感謝啟思小學，是她那自由開放的胸襟滋養一群老師們的心靈，讓我們保持年輕干勁；更感謝陳校長，是她對實現教育理想的堅持，對孩子們、同工們的真誠的愛與關懷，成為我們最好的典范。
問：上課一開始，你說很緊張，真的嗎？
答：真的，因為昨天發生了一件事，原來上課的老師病了，組委會通知我要我代他上課，時間很匆忙，又要為孩子們準備資料，還要把繁體改陳簡體，準備不充分呀！還有一周前聽說這個活動，有1000多人聽課，嚇死了！明天聽說有4000人聽課。
問：課前與學生的談話中，你讓學生猜便條會放在哪里？最后，你說放在抽水馬桶的蓋上，是真有其事么？是不是為了鼓勵孩子們大膽的說話？
答：放在抽水馬桶上市我臨時編的，設想我自己放開了說，孩子們就會慶松一點。便條，我們是經常使用的，比如：我會經常的將一些便條交給家長，主要是贊揚孩子的，讓家長方咱家中的某個地方，讓孩子們自己去發現驚喜。
問：剛才我們看到你上的課，感覺很新穎。香港平時的閱讀課就用這樣的方式嗎？你們是不是都采用這種游戲的方式組織閱讀教學？
答：我們平時就是這樣上課的'。低年級組織學生去玩，讓學生去接觸自然，必要的時候我們組織學生離開課堂，離開校園。比如，讓學生熟悉校園環境就引導學生到學校外面去參觀。中高年級，實行問答的比賽，小組討論的形式和今天差不多。
問：從形式上講，用游戲組織課堂教學學生比較容易接受，我們也在學習這種方式。你們班大約有多少學生？平時是不是都分組？
答：我們每個班大約35人。我們一年級到三年級，課堂的組織形式基本就是這樣的。即使采用傳統的方式，我們的學生也會用10秒左右的時間快速的把座位轉過來，他們已經適應了這種學習方式。
問：分組是很好的形式，這樣學生的機會很多。
答：是的，我們給學生很多的時間和空間。師生之間是相互協作的，老師不是把現成的資料都給學生，而是引導學生去探索，去自己找答案。我們很注意訓練學生自主學習的能力。
問：我們平時做課，都是讓學生感謝聽課的老師，讓學生說：“老師辛苦了，謝謝你們”。而你在這節課的最后，讓所有的老師鼓勵今天參加學習的學生，我們覺得這種方式很好，你是不是平時也這樣做？
答：是的。我們校長每天送小朋友上車的，校長站在學校門口和小朋友們再見。我們讓學生在老師的鼓勵下，獲得自信，感覺自己存在的意義。平時我們就這樣，和學生之間保持一種友誼，相互理解和尊重。
問：與你的教案相比，最后的造句好像少了一個，這是你的臨時調整還是事先的變化？
答：是臨時變得，因為時間超過了，外邊還有孩子們在等著呢！其實我也不適應40分鐘上課，香港都上30分鐘。為了完整的表現香港課堂的面貌，這節課拼了很多內容。
問：黃小姐，你能向我們介紹一下香港的課外閱讀的有關情況嗎？
答：我們很重視課外閱讀。每天早上有15分鐘時間，孩子們閱讀自己帶來的課外讀物，我就給他們方一些音樂。午餐的時候，我會讀文章給他們聽，前一段時間我們都很迷《哈里波特》，我就讀哈里波特，我也是一個哈里波特迷。我和孩子們穿一樣的哈里波特的衣服，一起去看電影，他們還約我看第二集呢！最近孩子們在看《三國演義》，他們做衣服、寫臺詞、排練，自己拍三國演義的錄影帶。去年，我們學校圖書借閱達100萬冊。（學生1000人左右）
問：黃老師，你有沒有聽其他老師的課，能不能談一談你的感覺？
答：我感覺現在內地的課活潑了很多，原來比較死板。我原來通過別人對內地的課有所了解，也看過內地的老師到我們那里上的交流課，感覺不是很好。現在看來，感覺進步很大，很多課件的應用都是很專業的，我感覺很好。（黃老師開心的笑著說）