趕花教學設計

時間：2021-06-13 11:50:03 教學設計我要投稿

趕花教學設計范文

　　教學要求：

趕花教學設計范文

　　1、通過學習課文，使學生了解養(yǎng)蜂人一年四季，天南海北，趕花采蜜的艱辛勞動生活，教育學生學習養(yǎng)蜂人用辛勤的勞動為祖國創(chuàng)造財富的奉獻精神。

　　2、默讀課文。概括來自呂梁山區(qū)的養(yǎng)蜂人一年四季到哪些地方趕花采蜜。懂得“趕花”的含義。體會文章的中心思想。

　　3、通過句中關鍵詞語的理解，領會句子的含義。懂得過渡句在文章中作用。

　　4、學會生字新詞。

　　教學重點：通過按要求有目的地默讀，理解文章的主要內容，體會文章的中心思想，了解句子的作用。

　　教學難點：聯(lián)系上下文理解“養(yǎng)蜂人的生活竟是這樣的艱辛而又充滿詩情畫意”的含義，從而體會養(yǎng)蜂人為人類造福的奉獻精神。

　　教學時間：2課時。

　　教學過程：

　　第一課時

　　預習課文：

　　1.自己讀通課文，自學生字詞。小組齊讀課文。小組分角色朗讀。

　　2.找到一句直接概括“趕花”意思的句子以及描寫“趕花”情況的詞語。小組交流

　　3.完成課后第五題。

　　4.交流：

　　①咱得馬不停蹄地往花開的地方趕，唯恐誤了花時。

　　千里迢迢、天南海北、馬不停蹄

　　②出示填空：

　　“趕花”是指養(yǎng)蜂人帶著蜜蜂往花開的地方趕，唯恐誤了花時。

　　5.交流朗讀課文。

　　6、解釋詞語。

　　7、比較詞語：幽靜驚訝

　　安靜驚奇

　　8、布置作業(yè)：

　　抄詞，家默，讀文

　　第二課時

　　一、引出“趕花”相關的句子和詞語

　　引入：同學們，花開時節(jié)，無論你是走在田間小路上，還是在小溪邊，經常可以看到養(yǎng)蜂人忙碌的身影，那是他們正把小蜜蜂往花開的地方帶呢!今天我們要學的就是一篇講述一支來自呂梁山區(qū)的養(yǎng)蜂隊忙著趕花的課文。

　　1、齊讀課題，讀出“趕”的味道。

　　2、交流預習：

　　過渡：昨天我們預習了課文，大家都找到了直接概括“趕花”意思的句子以及描寫“趕花”情況的詞語，交流一下，出示：

　　咱得馬不停蹄地往花開的地方趕，唯恐誤了花時。

　　○ △△ ··

　　齊讀，再讀，讀出句子中的要點

　　(學生邊說教師邊在句子下作標記。)

　　出示詞語：

　　千里迢迢天南海北馬不停蹄

　　這些詞語確實著重描寫了“趕花”的情況，讓我們讀好它們，讀出感覺來。

　　這些詞語讓我們感到，出示：

　　路程遠分布廣趕花忙

　　讓我們一起來讀。

　　二、邊默讀邊思考并完成填空

　　過渡：那么他們是怎樣千里迢迢、天南海北、馬不停蹄地趕花呢?(出示填空)

　　下面我們就要邊默讀邊思考(出示三個步驟)來體會養(yǎng)蜂人的勞動和生活。

　　來自呂梁山區(qū)的養(yǎng)蜂隊初夏趕到延安采槐花蜜，過些日子，到_________采紫苜蓿花蜜，然后_________。七八月，到_________。初春時節(jié)，到_________。第二初夏，又_________。

　　①理解題意;

　　②摘取要點;

　　③注意連貫。

　　1、我們先來理解題意

　　①指名讀第一分句，說說句中有幾個要點。

　　②時間——初夏，地點——延安，花名——槐花。

　　其實這就是剛才那句重點句中的三個要點(指板書)

　　請一位同學和老師配合朗讀題目。(什么地方采什么花蜜)

　　③聽出來了嗎?要我們填的就是地點和花名

　　2、我們已經理解了題意，下面就要邊默讀邊摘取要點，自學第7-14節(jié)

　　①各自輕聲朗讀7-14節(jié)。

　　②邊默讀邊摘取要點，注意：

　　在地點的詞語下用“△”表示

　　在花名的詞語下用“○”表示

　　在花時的詞語下用“·”表示

　　③口頭完成填空。

　　3、交流：

　　①交流，出示地點和花名。

　　②請大家用“什么時候，在什么地方，采什么花蜜”的句式來交流。

　　③口頭交流填空，齊讀。

　　三、理清文章結構

　　過渡：剛才我們所填內容就來自課文7-14節(jié)，這部分內容是按照怎樣的思路來講述這支呂梁山區(qū)的養(yǎng)蜂隊趕花的經過呢?

　　①“我”與養(yǎng)蜂人的對話有幾個來回?“我”問了幾次?養(yǎng)蜂人答了幾次?請用手勢來表示——4次。

　　②指名小組分角色朗讀。

　　③指名小組分角色——去掉旁白直接讀對話

　　過渡：“我”的問與養(yǎng)蜂人的答之間有什么關系呢?讓我們連起來讀一讀。

　　出示： “我” 養(yǎng)蜂人

　　養(yǎng)蜂隊來自何方——→養(yǎng)蜂隊來自各地

　　為什么趕遠路——→為趕花才趕遠路

　　槐花謝后能否休息——→一年四季趕花不停

　　秋涼回家鄉(xiāng)能否休息——→臘月起程再趕花

　　小結：可見，養(yǎng)蜂人的回答是針對“我”的問話的。

　　④讓我們再配合著朗讀板書，看看這一問一答還有什么內在聯(lián)系?

　　“我”先打聽——，養(yǎng)蜂人回答——，因為養(yǎng)蜂人回答——，

　　所以“我”驚訝——，養(yǎng)蜂人回答——，因為——

　　所以“我”又產生新的疑問——，養(yǎng)蜂人回答——，因為——

　　所以“我”又問——，養(yǎng)蜂人回答——

　　小結：本文的特點就是以“我”的發(fā)問來引出養(yǎng)蜂人對艱辛的勞動和生活的介紹，并使談話引向深入。“我”的問題在文中起了——引出下文的過渡作用。(題3)

　　四、以學生為主體，自由讀文感悟

　　過渡：從養(yǎng)蜂人層層深入的回答中，我們體會到了養(yǎng)蜂人趕花路程的遠，真是——千里迢迢;地點分布之廣，真是——天南海北;又是那樣的繁忙，真是——馬不停蹄。(指讀板書)

　　1、分組學習，把課文讀好，讀出那種千里迢迢、天南海北、馬不停蹄的感覺。

　　2、再著重選一個詞語說說自己的感受。(題4/②③)

　　3、交流

　　五、由詩情畫意引出課文中心

　　過渡：養(yǎng)蜂隊這樣馬不停蹄地趕花，以至于一年四季極少在家里休息，生活十分艱苦，可作者卻認為是充滿——詩情畫意。

　　1、詩情畫意就是充滿詩畫的意境，那為什么說養(yǎng)蜂人的.生活是充滿了詩情畫意呢?

　　①出示填空：

　　之所以說養(yǎng)蜂人的生活是這樣的艱辛而又這樣的充滿詩情畫意，是因為他們生活在(美麗的鮮花)中，還因為他們用艱辛的勞動釀出了(香甜的蜂蜜)，為我們的生活創(chuàng)造了(巨大的財富)。

　　②交流，齊讀。

　　2、養(yǎng)蜂人的生活工作那樣艱苦，可作者卻覺得那么美好、甜蜜，作者究竟要贊美養(yǎng)蜂人什么呢?(課后題2)指名讀。

　　交流——選4，為什么不選其他三個答案?齊讀。

　　六、引讀第一段，理解中心，朗讀頌歌

　　過渡：本文除了歌頌養(yǎng)蜂人，還贊美了小蜜蜂，看第六節(jié)。

　　1、“蜜蜂和人一樣，最有覺悟”。“覺悟”是什么意思?(懂事情，明道理)

　　那具體表現在哪里呢?(一遇到花時旺盛，就沒命地干活)劃下句子。

　　作者舉了一只工蜂的例子，那就是——(生接讀：一只……蟄人啊!)

　　2、這段話是一個養(yǎng)蜂人告訴作者的，這個養(yǎng)蜂人是作者在陜北高原上洋槐花開時遇到的。請大家看課文第1節(jié)

　　老師朗讀第1、2節(jié)——引：小蜜蜂又忙起來了!當我走進林子的時候，發(fā)現——(這里……跨步)，引：那是怕被蜜蜂蟄呀!可養(yǎng)蜂人卻說——(不要……蟄你)，引：果真——

　　引：蜜蜂就是這樣最有覺悟!只要——(一遇到……累死。)

　　3、課文第6節(jié)竭力地贊美蜜蜂，這又是本文的另一個特點：運用了“以蜂喻人”的寫作手法，所以重點句中的“咱”不僅指那位說話的養(yǎng)蜂人，還指那些來自呂梁山區(qū)的養(yǎng)蜂人，還指所有的養(yǎng)蜂人!

　　4、這正如一首詩中寫到的“蜂兒釀成百花蜜，留得香甜在人間”，養(yǎng)蜂人就像蜜蜂一樣用自己的辛勞創(chuàng)造者巨大的財富。

　　5、最后讓我們一起朗讀這段文字，讓我們在這美好的語言中結束今天的課。

　　出示：

　　蜜蜂啊，我贊美你。你是勤勞博采的專家，你在萬花叢中翻飛，為人類釀造醇酒般的蜂蜜。“萬花釀甜蜜，蜜成花不見。”

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