二年級(jí)語(yǔ)文《寶蓮燈》教學(xué)設(shè)計(jì)
《寶蓮燈》
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)回憶、聽賞等藝術(shù)的手段，學(xué)生初步了解《寶蓮燈》的劇情和歌曲，感悟母子情深，理解幸福的含義，激發(fā)其創(chuàng)作《寶蓮燈》的興趣。
2、通過(guò)演、評(píng)、繪、制等藝術(shù)的手段，學(xué)生初步學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)、戲劇表演，學(xué)會(huì)利用身邊廢品制作，提高學(xué)生創(chuàng)新思維、合作能力和動(dòng)手能力。
教學(xué)策略：
藝術(shù)是一門以人文為主線、知識(shí)技能為隱線的綜合課程。從它誕生起，一線的藝術(shù)教師為如何教好藝術(shù)課在進(jìn)行著苦苦的摸索和激烈的思想斗爭(zhēng)：已有經(jīng)驗(yàn)與新思維的碰撞；音樂(lè)、美術(shù)單科教師如何進(jìn)行藝術(shù)教學(xué)；已有知識(shí)的單一、不全和藝術(shù)教學(xué)綜合涉及面廣、要求高的沖突如何解決；在藝術(shù)課堂中如何讓知識(shí)技能有效的落實(shí)等等。在以上的諸多問(wèn)題中，最為突出的、核心的矛盾就是藝術(shù)課堂中情景、游戲的創(chuàng)設(shè)和知識(shí)技能的有效落實(shí)的沖突。因此，我從美術(shù)教師的角度思考并嘗試解決：美術(shù)知識(shí)技能在藝術(shù)教學(xué)中的巧妙融入和有效落實(shí)。
本課取自教科版的《藝術(shù)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》二年級(jí)下冊(cè)第七單元中《神奇的寶蓮燈》。在本課的“創(chuàng)設(shè)平臺(tái)，鼓勵(lì)參與”環(huán)節(jié)里，我嘗試通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生參與、在活動(dòng)中逐步激發(fā)孩子們的興趣、引發(fā)其創(chuàng)意思維。在“活用教法，落實(shí)雙基”環(huán)節(jié)里，我嘗試通過(guò)對(duì)話、欣賞的方式，把知識(shí)技能滲透在活動(dòng)中，讓教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容有機(jī)的結(jié)合。
案例描述
（一）引發(fā)共鳴，巧妙導(dǎo)入
我播放一段動(dòng)畫片集錦（由各種經(jīng)典動(dòng)畫片剪輯拼接而成的視頻），精彩的畫面打動(dòng)了小朋友們的心。當(dāng)“寶蓮燈”這三個(gè)閃著金光的大字出現(xiàn)在畫面時(shí)，很多小朋友情不自禁地喊道：“寶蓮燈，我看過(guò)，我看過(guò)！”瞧著他們這股興奮勁，我笑著說(shuō)：“今天我們來(lái)了解《寶蓮燈》，《寶蓮燈》里有沒(méi)有最讓你難忘的故事片段呢？”
話音剛落，一位小朋友馬上舉手回答：“《寶蓮燈》最讓我難忘的是媽媽為救沉香，自己被壓在五行山下，我覺(jué)得沉香的媽媽很好！”
另一位小朋友說(shuō)：“我最難忘的故事片斷是沉香救媽媽的那一段，很精彩。”
還有一位小朋友說(shuō)：“我最難忘的那一段是沉香劈山救母和大戰(zhàn)二郎神的時(shí)候。”
為了讓更多的小朋友回憶起這部動(dòng)畫片的劇情，我播放了寶蓮燈中歌曲《愛(ài)就一個(gè)字》帶領(lǐng)小朋友們一塊跟唱著，讓愛(ài)隨著歌聲越唱越濃。
（二） 創(chuàng)設(shè)平臺(tái)，鼓勵(lì)參與
歌曲《愛(ài)就一個(gè)字》歌詞里蘊(yùn)含著深深的人文關(guān)懷。于是我以打分的形式鼓勵(lì)孩子們嘗試對(duì)這首歌進(jìn)行評(píng)價(jià)。
一位小朋友說(shuō)：“我打100分。因?yàn)樗寐牎?dòng)人，所以我打100分。”
另一位小女孩說(shuō)：“我也覺(jué)得要打100分，因?yàn)樗藙?dòng)人之外，而且還讓人很激動(dòng)，聽了這首歌后就知道沉香是怎樣救母親，母親又是怎樣愛(ài)她！”這位小朋友說(shuō)得精彩極了，我情不自禁的拍起了手和其他小朋友一起用掌聲給予了她熱烈地表?yè)P(yáng)，課堂的氣氛逐漸變得熱烈起來(lái)了。
我緊接著展示了小沉香、大沉香、沉母、二郎神、孫悟空、土地爺?shù)戎T多角色的圖片，并模仿沉香的口氣：“瞧，這上面的每個(gè)人都擺了不同的表情和姿勢(shì)，誰(shuí)能模仿他們的動(dòng)作，給他們配上聲音呢？“
一位喜歡大沉香的小朋友邊模仿邊配音：”哼！二郎神！我要跟你決一死戰(zhàn)，我要救我的母親。”
另一位選擇小沉香的小朋友的配音說(shuō)得更有意思：”啊！媽媽的寶貝（寶蓮燈）我終于找到了，好險(xiǎn)啊！”
這是一段很有創(chuàng)意的創(chuàng)編臺(tái)詞，看來(lái)小朋友們的創(chuàng)新思維已開始活躍并發(fā)散了；但不足的是小朋友們都選擇正面的角色來(lái)演，而反面的角色沒(méi)人演。對(duì)此，我及時(shí)的引導(dǎo)他們：“你們看，這里面除了沉香，還有其它非常有特點(diǎn)的人物，誰(shuí)能模仿他們的動(dòng)作，給他們配上聲音呢？“
我剛說(shuō)完話，就有一個(gè)很細(xì)小的聲音飄了出來(lái)：我想給沉香的媽媽配音。我尋聲看去，原來(lái)是班里一位平時(shí)很害羞的小女孩。我笑了笑，用眼神鼓勵(lì)她：“好的，你來(lái)試試吧。”
這位害羞的小女孩一語(yǔ)驚人，為沉香的媽媽配了一個(gè)經(jīng)典的臺(tái)詞：“沉香，我愛(ài)你！”短短的一句話，卻道出了母子情深的內(nèi)涵。一個(gè)簡(jiǎn)單的角色表演能換來(lái)這般深刻的理解，是我始料不及的。過(guò)去很多教師總感覺(jué)戲劇表演難以在教學(xué)中實(shí)施，其實(shí)學(xué)生的表演往往就是由一句話、一個(gè)動(dòng)作培養(yǎng)出來(lái)的，關(guān)鍵是教師應(yīng)該多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示的平臺(tái)，鼓勵(lì)他們多參與。
（三）資源巧用，以情促教
表演活動(dòng)讓課堂又增添了許多生氣。我接著播放了視頻《寶蓮燈》中沉香與媽媽的對(duì)話，優(yōu)美的劇情把小朋友們帶進(jìn)了另一個(gè)情境，他們端正的坐著，目不轉(zhuǎn)睛的欣賞著：媽媽帶著小沉香在一片盛開著荷花的湖中劃著船，小沉香對(duì)靜靜放在船頭上的寶蓮燈格外感興趣。沉香伏在船頭，閃爍著大眼睛好奇地問(wèn)：媽媽，為什么寶蓮燈是一盞神燈呢？媽媽微笑的看著他說(shuō)：因?yàn)閴娜硕寂滤軒Ыo人幸福。那什么是幸福？小沉香天真地追問(wèn)。
“對(duì)啊，什么是幸福呢？”我疑惑地看著小朋友們，他們也在深深的思考著。沉寂只持續(xù)了片刻，一位小朋友站起來(lái)說(shuō)：“幸福就是媽媽與沉香在一起過(guò)日子。”
另一位小朋友說(shuō)：“幸福就是擁有快樂(lè)，擁有財(cái)富，擁有一切的人就有幸福。”
還有的`小朋友說(shuō)：“幸福還要擁有健康，沒(méi)有健康的身體那也不行。”
小朋友對(duì)幸福的理解特別到位，我微笑著表?yè)P(yáng)他們并加以歸納：“是啊，幸福不僅僅是和媽媽在一起，除了親情，還會(huì)有友情；給予別人快樂(lè)，這就是幸福。”
（四）活用教法，落實(shí)雙基
我出示一張有很多生活廢棄物的圖片，故作神秘說(shuō)：“這是孫悟空送給我一個(gè)制作法寶。當(dāng)我打開的時(shí)候，大吃一驚，這是什么法寶啊？全是生活垃圾！”
看到我滑稽的樣子，小朋友們都笑了，還有些小朋友在下面悄悄地議論：“老師真笨，連這都想不到。”
抓住這一機(jī)會(huì)，我將計(jì)就計(jì)：“那你們說(shuō)，孫悟空送我這這個(gè)法寶有何用？”
一位小朋友自信地站起來(lái)說(shuō)：“孫悟空是讓我們?cè)诶锩嬲倚〇|西來(lái)做寶蓮燈；可以用手電筒當(dāng)燈柱，桔子皮做燈的燈瓣。”
“還可以用水瓶把手電筒套上或用自行車手柄套住小手電筒也可做寶蓮燈，再用彩紙裝飾一下就很美了。”另一位小朋友也站起來(lái)做補(bǔ)充說(shuō)明。
生活中還有很多種廢棄物品可以利用起來(lái)。為讓小朋友的思路更廣闊些，我提醒說(shuō)：“你們?cè)僮屑?xì)看看，圖片上面還有很多物品呢，那些光盤、紙盒、酸奶瓶都沒(méi)用上啊！”
經(jīng)過(guò)我這一提示，小朋友們一下就醒悟了，高高舉起的小手更多了：
“我想用各色彩紙做寶蓮燈發(fā)出的光。”
“我想用光碟做底座。”
“我想用酸奶瓶做寶蓮燈的主體部分……”
除了他們所說(shuō)的以外，為了讓他們更清楚地了解生活中能用來(lái)做寶蓮燈的物品還有很多，同時(shí)從制作方法、材料選擇以及色彩的搭配方面對(duì)他們有一個(gè)啟示，我展示了各種由不同材料制作成的寶蓮燈圖片給小朋友觀賞并要求說(shuō)出喜歡它的理由。
一個(gè)小朋友搶著說(shuō)：“我喜歡第二排第一個(gè)，因?yàn)闃幼营?dú)特，花辨做得很精致，上面還挖了一些小洞，很美麗。”
“你觀察得很仔細(xì)，從寶蓮燈的造型方面說(shuō)出了它的美麗,”我肯定了他并引導(dǎo)說(shuō): “除了造型方面，誰(shuí)還能從材料選擇、色彩搭配等其它方面說(shuō)說(shuō)你喜歡的寶蓮燈好在哪？”
經(jīng)過(guò)我的提醒，一個(gè)小朋友從選材方面說(shuō)：“我喜歡第一排第三個(gè)，因?yàn)樗芷粒昧艘恍┙z絨，很像寶蓮燈發(fā)光的時(shí)候。”
另一個(gè)小朋友則從色彩搭配上說(shuō)出了自己的見解：“我喜歡那幅繪畫的寶蓮燈，因?yàn)樗幕ò暧昧撕脦追N顏色，有綠色、紅色、紫色、藍(lán)色、橙色排在一起，很鮮艷。而且藍(lán)色的手柄上還配有紫色的花紋，很協(xié)調(diào)。”
還有的小朋友從創(chuàng)意方面表述了自己的看法：“我喜歡第一排第一個(gè)，因?yàn)檫@個(gè)不僅獨(dú)特、漂亮、色彩豐富，而且很有想像力，像一座燈塔。”“我喜歡第三排第三個(gè)，因?yàn)檫@個(gè)寶蓮燈是用整個(gè)柚子皮做的，里面還放有蠟燭，我都沒(méi)想到能用它做出這樣好的效果。”
經(jīng)過(guò)這一環(huán)節(jié)的實(shí)施，小朋友們不僅從視覺(jué)上得到了滿足，思想上也得到了提高；對(duì)本課涉及到的美術(shù)知識(shí)技能中材料選擇、造型設(shè)計(jì)、色彩搭配等的運(yùn)用有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和理解，這讓我感到非常高興：“希望剛才這些寶蓮燈能給你們帶來(lái)更多的創(chuàng)意，更希望你們能發(fā)揮自己的聰明才智創(chuàng)作出更好更美的寶蓮燈。”
（五）展示
孩子們的作品做得很精彩，在這環(huán)節(jié)里，我還讓學(xué)生說(shuō)出自己制作的思路也假借寶蓮燈的魔力，許下了自己心中的愿望。這堂課，在希望中溫馨地結(jié)束了。
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