《我們的知識(shí)是有限的》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、導(dǎo)入新課師導(dǎo)入：可簡(jiǎn)介作者導(dǎo)入，也可引用名言導(dǎo)入：如，一切都是謎，一個(gè)謎的答案是另一個(gè)謎－－愛(ài)默生。他的這句話對(duì)你有什么啟示？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)偉大物理學(xué)家、天文學(xué)家伽利略的一篇文章－－《我們的知識(shí)是有限的》。（板書(shū)課題及作者）
二、自主學(xué)習(xí)
師：用自己喜歡的方式讀課文注意解決以下問(wèn)題。
（出示課件1）
1、有感情的讀課文，找出難理解的字詞，小組討論。
2、文章用了一個(gè)事實(shí)論據(jù)，你能用自己的話概括一下嗎？運(yùn)用這個(gè)事例有什么好處？
3、第一自然段與第二自然段的語(yǔ)言表達(dá)方式有什么不同？它們都是為了說(shuō)明一個(gè)什么道理？
4、讀了本文后，你認(rèn)為伽利略是怎樣的一個(gè)人？他身上有哪些優(yōu)點(diǎn)是值得你學(xué)習(xí)的.？
5、找出自學(xué)中的疑難問(wèn)題及你認(rèn)為教材中存在的問(wèn)題。
三、合作學(xué)習(xí)。
1、先以小組為單位相互解答疑難問(wèn)題。
2、在班上討論研究小組解決不了的問(wèn)題。
四、反饋交流。
1、明確：讀準(zhǔn)下列字音（出示課件或小黑板1）啁啾
喈喈
翌日
彗星
寬宥彌補(bǔ)
臆度
窒息要求：先指同學(xué)讀，有錯(cuò)誤讓其它同學(xué)糾正。記住本文出現(xiàn)的生字詞。
2、文章用了一個(gè)事實(shí)論據(jù)，你能用自己的話概括一下嗎？運(yùn)用這個(gè)事例有什么好處？
明確：運(yùn)用這個(gè)事例好處是：使文章通俗生動(dòng)而又寓意深刻。
3、第二自然段與第三自然段的語(yǔ)言表達(dá)方式有什么不同？它們都是為了說(shuō)明一個(gè)什么道理？
明確：第二段是記敘，第三段是議論，都是為了說(shuō)明：我們的知識(shí)是有限的
4、讀了本文后，你認(rèn)為伽利略是怎樣的一個(gè)人？他身上有哪些優(yōu)點(diǎn)是值得你學(xué)習(xí)的？明確：開(kāi)放性題目，說(shuō)出一點(diǎn)即可。
5、研讀賞析：閱讀“另外有一次……鐵簧片”（1）學(xué)生讀課文，通過(guò)小給合作學(xué)習(xí)完成下列題目。
（出示課件或小黑板2）
a、選段中寫(xiě)了哪些樂(lè)音？發(fā)聲原理有何變化？
b、文中的“這個(gè)人”知道的發(fā)聲方法越多，他對(duì)聲音的認(rèn)識(shí)高度就越高，但他為什么遇見(jiàn)新問(wèn)題時(shí)，會(huì)感到前所未有的無(wú)知和愕然？
c、現(xiàn)實(shí)生活中你還知道哪些發(fā)聲方法？
（2）小組代表交流發(fā)言。
明確：a、指尖敲杯子的杯口。黃蜂、蚊子、蒼蠅靠翅膀的快速振動(dòng)發(fā)聲，蟋蟀用振翅而非氣息發(fā)聲，風(fēng)琴、喇叭、笛子、弦樂(lè)器含在嘴里吹奏的鐵簧片。靠氣息發(fā)聲，靠翅膀快速振動(dòng)發(fā)聲，以口腔作為共鳴體，以氣息作為聲音媒介物的奇特方式。
b、人們的知識(shí)是有限的。
c、吹口哨、吹樹(shù)葉（只要符合題意即可）
五、梳理鞏固。學(xué)生談收獲，及還沒(méi)解決的問(wèn)題。（不必面面俱到，也不必只限于一個(gè)方面，只要學(xué)生能說(shuō)出某些方面就應(yīng)給予肯定。）
六、拓展訓(xùn)練。（如果有時(shí)間可在課堂上進(jìn)行，如無(wú)時(shí)間可不進(jìn)行）
做《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計(jì)》中第二部分題
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