雨點兒第一課時最新教學設(shè)計

　　【教材簡析】

　　本文是義務(wù)教育課程標準實驗教科書一年級上冊第１２篇課文，是一篇科學童話，它用擬人化的手法，通過大雨點兒和小雨點兒的對話，告訴學生雨點兒是從云彩里飄落下來的，有了雨水的滋潤，才有草長花開的美麗景象。我們的生活離不開雨水。雨水和植物生長有密切的關(guān)系。

　　【教學目標】

　　１、認識１２個生字，學寫方、半兩個字；

　　２、正確流利地朗讀課文；

　　３、了解課文內(nèi)容，初步感知雨水對植物生長的作用。

　　【教學重、難點】

　　１、教學重點：認識生字和練習朗讀；

　　２、教學難點：通過朗讀讓學生知道雨水與植物生長的關(guān)系。

　　【教學理念】

　　《語文課程標準》指出：閱讀是學生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。 在追求自主感悟、個性體驗、人文熏陶的新課標環(huán)境下，我們的語文教學更應(yīng)該給學生的學習提供美麗暢想的情境和空間，讓他們在美好的環(huán)境中學習語言，感悟語言文字的美，培養(yǎng)語感，陶冶性情，提高學習興趣，更好地體現(xiàn)語文學科豐富的人文內(nèi)涵。所以，教學中應(yīng)采用個性化教學，以學生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)展開教學，通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的閱讀興趣，引領(lǐng)學生自讀自悟。尊重學生個性化的學習方式，讓課堂呈現(xiàn)鮮活的生命狀態(tài)是本課力圖追求的境界。

　　【教學過程設(shè)計】

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣

　　１、猜謎：千條線，萬條線，落到水里看不見。

　　２、演示動畫：大小雨點。請學生說一說雨。

　　出示課題《雨點兒》，帶讀。

　　(設(shè)計意圖：好的開始是成功的一半，通過猜謎、觀看畫面說話，激發(fā)了學生的學習興趣，了解了學生對雨的認識水平，并讓學生在交流中獲得更多的關(guān)于雨的信息。在說話中注意引導學生將雨點兒這個詞讀正確，化解了兒話音的`讀音難點。

　　二、品讀課文，讀中識字

　　１、初讀：讀準字音，感知內(nèi)容：即慢速地、大聲地讀。

　　２、再讀：圈圈劃劃，識記生字。

　　３、三讀：通讀課文，鞏固生字

　　４、接雨點兒的識字游戲：即一滴雨點兒對應(yīng)一個本課要求認識的生字，師問：同學們，這些雨點兒后面都有秘密噢！誰愿意和雨點兒交朋友呢？把后面的秘密告訴大家好嗎？

　　（設(shè)計意圖：經(jīng)過以上的層層提高，學生對課文有了一定的了解，對生字也有了初步的印象。但低年級學生學得快、忘得也快，因此，設(shè)計游戲恰到好處，在游戲過程中，給學生充分選擇的時間和機會，讓生字和他們一次次見面，使他們在快樂的氛圍中識字，這樣就達到鞏固識字的目標了。）

　　三、指導朗讀１～４自然段，體會含義

　　１、在游戲中出示詞語數(shù)不清，讀一讀，找一找，文中指什么數(shù)不清。說一說，生活中還有什么東西數(shù)不清。

　　２、在文中找出帶有數(shù)不清這個詞語的句子數(shù)不清的雨點兒從云彩里飄落下來。讀一讀。

　　多媒體出示畫面，說說自己的感受。

　　３、認讀理解問、回答。

　　⑴ 出示生字問，讀一讀，找一找，文中寫的是誰問誰？問什么？把有關(guān)句子畫出來，交流，指導朗讀，問：你要到哪里去？

　　⑵ 讀課文找一找，小雨點兒是怎樣回答的。

　　４、認讀方。

　　要求學生仔細讀課文中帶有方字的句子，讓學生明確地方這個詞中，方字讀輕聲。

　　５、同桌合作扮演大、小雨點讀讀課文，并指名反饋。

　　（設(shè)計意圖：通過前面自己的練讀過程，學生對課文已經(jīng)較熟悉了。但是，一年級學生唱讀的現(xiàn)象是普遍存在的，怎樣克服呢？在這里，采用指名讀、教師范讀、表演讀和自評、互評的方式來訓練學生掌握朗讀技巧。例如：讓學生當一當小雨點兒、大雨點兒，表演讀一讀，經(jīng)過這樣多方式、多層面的指導，學生讀起來就有聲有色，唱讀的問題也就迎刃而解了。

　　四、課中操《小雨沙沙》

　　五、重點理解第五自然段

　　１、教師邊范讀第五自然段，邊出示雨過后草長花開的畫面，讓學生初步感受雨點兒給植物帶來的變化。

　　２、讓學生在自由練讀的基礎(chǔ)上，齊讀第五自然段。討論交流：這都是誰的功勞?你想對雨點兒說些什么

　　(設(shè)計意圖：本段教學中，讓學生理解雨點兒與植物生長間的關(guān)系是重點也是難點。設(shè)計遵循了學生的思維特點，先通過具體形象的景觀打開學生思維的閥門，接著放手讓學生聯(lián)系生活實際，借助句式說說雨點兒還給哪些植物帶來了什么變化，學生根據(jù)各自不同的生活經(jīng)驗，從不同的渠道理解了雨點兒對植物生長的重要作用，使教學潛移默化，水到渠成

　　六、根據(jù)學生的回答，讓學生帶著對雨點兒的感情，把全文朗讀給好朋友聽，再請學生推薦讀得好的朋友為師生做朗讀表演

　　(設(shè)計意圖：朗讀是學生對課文理解認識的外化表現(xiàn)，因此朗讀應(yīng)該是帶有濃厚個性化色彩的。本設(shè)計改變了傳統(tǒng)教學中以齊讀來升華課堂氣氛的慣例，而是讓學生在充分體驗的基礎(chǔ)上，自由的選擇聽眾，自由的選擇朗讀方式，自由地將內(nèi)心對雨點兒或喜愛，或感激，或佩服的情感，自然而然地釋放于朗讀之中。

　　七、指導書寫方半，進行書寫練習

　　(訓練學生聽說讀寫的能力是語文教學的主要任務(wù)，低段語文教學尤其不能忽視寫字教學。在教學課文之后，讓學生靜下心來，學學字，寫寫字，動靜結(jié)合，養(yǎng)成良好的學習習慣。

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