《熟悉的人》教學設計
課前準備：
1．課外閱讀寫人的作文，積累好詞佳句。
2．再次回憶本單元的四篇課文，并思考每個主人翁的性格特點是怎樣的，你是從哪知道的？
3．列舉你熟悉的人的名單(不得多于四個)，并思考你熟悉他（她）的什么。
教學過程：
師：同學們，今天要寫第二篇作文，怕嗎？
生：不怕！
師：聲音夠響亮，有膽氣！告訴我為什么？
生：因為上一篇作文得了“優”。
師：有成功的經驗所以不怕。
生：因為這篇作文很簡單，所以不怕！
師：好一個自信的小伙子！
生：因為有黃老師您教我寫作文所以我不怕！
師：（笑）這么相信我，好我得好好教呀；不過，要想真正把作文，最主要還是要靠你們自己，我想問一句，你們有沒有信心寫好這篇作文？
生：（大聲）有！
師：好，有力量，老師也相信你們能夠寫好。來，齊讀課題，找一找關鍵的詞在哪兒？
生：熟悉！
生：人
師：認為是關鍵詞是”熟悉”的同學請舉手.。
生：（舉手）
師：很好，同老師想的一樣，老師在課前曾經布置過一個任務，叫你寫出四個熟悉的人，寫了沒有？寫了就說說看。
生：爺爺
生：媽媽
生：爸爸
師：都是說的自己的親人，問一下，你媽媽是一個怎樣的人？
生：她是一個勤勞的人。
師：她是怎么樣勤勞的？
生：她每天做家務都做得很晚！
師：你爸爸呢？
生：我爸爸很喜歡抽煙。
師：他是怎樣喜歡抽的？
生：媽媽不讓他在家里抽，她就躲進洗手間，打開抽風機，在里面偷偷抽，害得我媽媽還以為里面起火了呢。
師：（笑）看來你爸是真的喜歡抽煙，而且很聰明；還有哪些熟悉的人，接著說
生：同學
師：不好意思，打斷一下，爺爺、奶奶、爸爸、媽媽自家都只有一個，但同學就有很多了，所以應該說具體一點，我熟悉的人是“某某”同學，說上他的名字比較好，別人才知道，你再說一次好嗎？
生：我熟悉的人是羅威同學。
師：接著往下說。
生：我熟悉的人是語文老師黃老師。
師：沒說準確，姓黃的語文老師很多，又沒有罵我，可以說出我的名字，重新說一次。
生：我熟悉的人是語文老師黃興剛。
師：（笑）考考你,你熟悉我什么，我是一個什么樣的人？
生：你很嚴厲！
師：（笑）同意他的說法嗎？你們看我的笑容多燦爛，哪里嚴厲？
生：（笑）很嚴厲。
生：（一部分）不嚴厲
師：你哪里感受到我的嚴厲的，口說無憑，拿點事實出來，不然的話我可要嚴厲地批評你了。
生：（小聲）有一次，我的作業沒有寫完，放學了，大家都走了，你硬是把我一個人留在教室里補作業，以前老師對我們女同學一般都不會那么嚴格的`，我都傷心地哭了，可你還是要我一直把作業補完才肯放我走！
師：這事我記得，你沒有撒謊，證據確鑿，我是有點兒嚴厲，恨我吧？
生：當時有點了，后來就不了。
師：為什么？
生：因為你像我爸爸媽媽一樣，嚴格要求都是為了我好！
師：（深情）真是個懂事的孩子，教師感謝你的理解。來，握握手！
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師：謝謝，謝謝大家的理解，老師很感動；我們接著學習作文，剛才我好像聽到有人說我不嚴厲，誰說的，請舉手。
生：我說的，
師：不嚴厲是什么意思？嚴厲的反義詞就不嚴厲，是嗎？
生：不是
師：那該用什么詞比較準確一些。
生：溫和
生：慈愛
師：正確，你說我慈愛，得拿點事實出來，不然不光他不同意（指指剛才發言的那位同學），我也覺得你在哄我開心。
生：一次，我患我嚴重感冒，在教室里昏倒了，正巧你也感冒了，還帶病來給我們上課，你背起我就往醫院跑，那天天氣很熱，在路上，我幾次要下來走，你都不肯，結果，來到醫院后你卻昏倒了。
師：好像有這么回事，有的同學說我嚴厲，有的同學卻說我慈愛，矛盾嗎？
生：不矛盾。
師：該怎么說比較準確？
生：我們的黃老師有時候很嚴厲，有時候又很慈愛。
師：嚴厲和慈愛這兩個詞是說我的什么？
生：（思考）---------
師：外貌長相，行為習慣還是性格特點？
生：性格特點。
師：正確，就按他倆剛才說的那一點點內容寫下去就夠了嗎？就能感覺到我的嚴厲和慈愛了嗎？
生：不能。
師：的確不行，為什么不行呢？少了點什么呢？
生：（思考，沉默不語。）
師：打開課本到本單元的《我不能失信》這一課，通過學習，你覺得宋慶齡是一個什么樣的人？
生：她是一個守信用的人。
師：具體從哪里感受到的？
生：從她和父母的對話。
師：咱們分角色讀一下他們的對話，老師讀父母的，你們讀宋慶齡的，旁白不用讀。
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師：看來我們剛才兩位同學所講的事例里缺少語言對話的描寫，所以顯得有點空洞；（笑著問剛才發言的兩位同學）那天，我們倆個人有沒有說話？
生：有，
生：（點頭）說了話。
師：關于爸爸躲進洗手間的故事，和爸爸之間有沒有對話？
生：當然有。
師：每個人在做事都會說說話，就算小偷偷東西時也會小聲和同伙商量點什么；（微笑）回憶一下，你們要寫的爸爸、媽媽、老師、同學在做事的同時，都和誰說了話，說了哪些話？并且從這些話可以感覺到他的性格特征或行為習慣，你現在能把當時那些對話寫來嗎？
生：能。
師：好好思考一下，用最快的速度在草稿本上下來。注意只要求寫對話！
生：（寫草稿）---------（師巡視并指導）
師：誰完成了讀一讀？
生：（讀對話）
師：（提出修改意見）-------
師：除了語言對話還要點什么呢？
生：（又沉默）
師：回憶，《灰雀》中列寧和《小攝影師》的高爾基分別給你留下什么樣的印相？
生：他們都很關愛少年兒童。
師：說得好，這是兩位偉人的共同點。文中除了語言對話的描寫，你還可以從哪個地方得出這個結論？（師微笑著，邊說邊指著自己的臉。）
生：兩篇課文都寫了微笑。
師：哪兩位同學愿意讀一下？
生：（讀）列寧看看男孩，又看看灰雀，微笑著說-------
生：（讀）高爾基側過臉，對著他微笑。
師：這叫做表情描寫。
（小結）其實，寫熟悉的人就是要寫熟悉的人的性格特征或者是行為習慣，比如說本單元的高爾基、列寧的關愛兒童，李四光的勤學好問，還有宋慶齡的信守諾言，還有媽媽的勤勞、爸爸的愛抽煙以及剛才倆位同學說到的我的嚴厲和慈愛等等；當然，用到方法可以是語言對話描寫、表情描寫，還可以用上動作描寫。再來說說作文的題目，還是用剛才倆位同學說的內容做例子，用“熟悉的人”好嗎，你們認為該用什么做題目比較好？
生：我的老師
生：嚴厲的老師
生：……
師：用“熟悉的人”也可以，但用“我的同學”這樣題目比較好一點，因為它緊扣作文的主題，就像我們本單元學過的四篇課文一樣。（板書補充作文題目）
師：這節作文課就要結束了，但我們這篇作文還遠遠沒有結束，希望大家草稿完成后一定要多修改，因為“文章不厭千回改”，作文改一次就會進步一點。
板書:
熟悉的人 性格或習慣寫作方法
我的朋友學習勤奮 語言對話
嚴厲的老師嚴格要求 表情
我的爸爸愛抽煙 動作