《口技》文言文的教學設計

時間：2021-06-09 15:32:37 教學設計我要投稿

關于《口技》文言文的教學設計

　　【教學目標】

關于《口技》文言文的教學設計

　　一、知識與技能

　　1、積累常用的文言實詞虛詞。提高閱讀古文的能力，背誦全文。

　　2、學會正面與側面烘托的寫法

　　3、能理解本文條理清晰的結構，首尾照應的特點

　　二、過程與方法

　　1、學生通過多種形式的朗讀，借助課下注釋理解文意。

　　2、學生合作交流質疑問難，教師點撥，提高翻譯能力。

　　3、通過演讀，體會具體生動的側面描寫。

　　三、情感態度與價值觀

　　領悟口技藝術的魅力和表演者高超的技藝，感悟中國傳統藝術的博大精深，提高審美情趣。

　　【教學重點】

　　1、學習文章正面描寫和側面烘托相結合的方法。

　　2、理解清晰明了的結構層次。

　　【教學難點】

　　品味具體生動的描寫，把視覺文字轉化為聽覺并加以想象場景。

　　【課前準備】

　　1、教師準備：課前布置預習作業，錄制洛桑學藝的錄音帶或其他的口技錄音。

　　2、學生準備：查閱口技的相關資料，交流預習中的問題。

　　【教學方法】

　　質疑法，演讀法，自主探究與合作交流

　　【課時安排】

　　2課時

　　【教學互動設計】

　　第一課時

　　一、聽洛桑表演激趣，導入新課

　　請學生概括什么叫口技?你能表演一段嗎?這節課看聽清代作家林嗣環寫的《口技》，你一定會有身臨其境，如聞其聲的感覺。

　　二、整體感知，理解內容

　　1、讀順文字：

　　⑴ 教師朗誦《口技》，對少頃許許等多音異讀的字，有意讀錯。引起學生的注意。

　　⑵ 學生齊讀──個讀──分段讀。生生評價，教師糾正讀音。

　　2、讀通文意：

　　⑴ 結合課下注釋，在小組內口頭交流翻譯。

　　⑵ 質疑問難。生生，師生交流難詞難句。

　　⑶ 以讀《口技》我仿佛聽到或看到──的句式說話。

　　⑷ 齊讀全文

　　3、自讀探究：

　　⑴ 口技人表演的故事有哪幾個場面?請你用最簡潔的語言概括內容。

　　⑵ 你通過哪些詞語判斷了解情節發展的?

　　⑶ 師生對話，教師點撥。

　　⑷ 教師出示表格，學生對照找出三個場景的相關內容，在書中圈點勾劃。并分析聲音的特點：

　　場景聲音種類聲音特點作者議論聽眾反應

　　夢中驚醒遠近外內小大分合

　　漸入夢鄉大小密疏

　　火起百象少多簡雜

　　⑸ 教師小結：

　　聲音由小──大──小──大，由簡單到復雜。一張嘴能模擬這樣的千態百象，真讓人難以置信。技藝真正的高超。

　　三、教師引導課堂總結收獲

　　四、課下作業布置

　　試背全文，翻譯全文

　　第二課時

　　一、上節課作業交流檢查

　　二、品味語言，深入理解

　　1、教師引讀：口技表演可謂精彩，用文中的一個字概括是──善，你認為在哪些方面可以看出來?

　　2、師生交流明確：表演的精彩在聲音的反復變化、多而雜上、人物的眾多、道具的簡單、觀眾的反應。

　　3、演讀三個場景中的描寫觀眾反應的句子，用心體會動作神態描寫的內涵和意味，以及所表達的作用。

　　(明確：滿坐賓客無不伸頸、側目，微笑，默嘆，以為妙絕此句中觀眾的笑貌心理動作躍然紙上。他們心領神會，深深折服，暗暗叫好，完全沉浸其中。賓客意少舒，稍稍正坐這一句細致地表現賓客由緊張到放松的漸變過程，這時觀眾已忘了自我，心隨故事而動。融進表演而身臨其境。賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰戰，幾欲先走。此句賓客的驚慌失措，惟恐禍及其身的神態栩栩如生。說明口技表演達到以假亂真的最高境界。這三處側面描寫，層層深入，細膩生動地刻畫了聽眾的'心理變化過程，充分表現口技表演的巨大吸引力，從而烘托了口技表演者技藝的高超。)

　　三、合作探究

　　1、課文第一句在文中起什么作用 ?

　　2、首尾都寫了表演的道具，是不是簡單的重復?為什么?

　　3、生生交流，教師點撥：第一句是全文的統領句，交代口技表演的技藝高。全文的內容圍繞善字寫的。兩次寫道具，首尾呼應，首段以交代道具為主，為下文鋪墊，結尾強調道具簡單，說明口技表演的技藝高超，讓人油然而生敬意。

　　4、師引導小結，讓學生說從文中學到的寫法：清晰明了的結構。側面烘托的藝術效果。

　　四、拓展遷移，提升審美情趣

　　1、你還知道哪種中國傳統的民間藝術，說給同學聽。

　　2、師：羅曼·羅蘭曾經說過：生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。我們不僅要善于發現美，還要積極地創造美，提高我們的審美情趣。

　　3、用正側描寫相結合的寫法，寫一個場景或者其它民間藝術。

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