檢閱教學課件

　　《檢閱》的作者是波蘭的阿·卡斯基，選作本課文時有改動。下面是小編為大家提供的關于檢閱教學的課件，內容如下：

　　1教學目標

　　1、 讀通課文，會認5個生字，會寫14個生字。

　　2、 有感情地朗讀課文，并進行片段練習。

　　3、 學習場面描寫，心理描寫

　　4、 感受兒童隊員們對殘疾同學的尊重和關愛，感受博萊克的堅強和自信。

　　2重點難點

　　理解“這個小伙子真棒”、“這些小伙子真棒”的深刻含義。

　　3教學過程 3.1 第一學時 評論(0) 新設計

　　一、導入新課

　　1、 同學們，今天我給你們帶來了一段錄像，想看看嗎?

　　這是國家的領導人在檢閱三軍儀仗隊和群眾隊伍。看了這段錄像，請你說說畫面中的軍人、部隊給你留下了什么印象? (整齊、矯健、棒)怎樣夸贊他們?他們把最好的一面展示給誰看?(主席、首長、外賓、觀眾)這就是檢閱，每個人都保持隊形一致，手臂一致、腳步一致、目光一致、行動一致、可你們知道嗎?在這么多一致背后那無數(shù)個頂著烈日、冒著嚴寒的訓練)板書：14.檢閱

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、 學生自由朗讀課文，要求讀正確、通順，遇到生字詞可以多讀幾遍，碰到讀不通的句子，要反復讀。

　　3、 同時思考：在這場隆重的檢閱中，給你印象最深的是什么? (多么奇怪!在接受檢閱的隊伍中竟然走著拄拐的男孩，而且走在第一排，更奇怪的是他們還受到觀眾的表揚。) 文中主要人物是誰?板書(博萊克、兒童隊員)觀眾怎樣議論他們?板書(這個小伙子真棒!這些小伙子真棒!)

　　三、細讀課文，深入感悟

　　(一)檢閱時的場面

　　1、自學提示：

　　(1)這次檢閱非常隆重，文中哪幾自然段寫這次檢閱隆重?看圖、從哪兒看出來?自由朗讀第10至12自然段，用波浪線畫出描寫檢閱隆重的語句。

　　(2)、把博萊克的表現(xiàn)用“—” 畫出，體會他的心情，加上批注。

　　(1)檢閱隆重從哪些詞、或句子可以體現(xiàn)?

　　人山人海 彩旗飄飄 多么……多么 !!

　　師生合作讀 (老師讀第一句，男生街道上……，女生讀樓房上……，齊讀主席臺上……)整體場面

　　(2)在這個場面中有個小男孩最引人注目，我們都來認識認識博萊克吧!他是怎么表現(xiàn)的`?

　　引導：能把他走整齊的樣子讀出來嗎?

　　2、如果你就是博萊克，拄拐走在檢閱隊伍的第一排，你的心情什么樣?(激動，興奮，自豪，自信……)讀出心情。臺上一分鐘，臺上十年功。可博萊克畢竟是個殘疾的孩子呀，完成這艱巨的任務，他得克服多少困難經(jīng)歷多少磨難呀。出示課件

　　你仿佛看到他平時是怎樣辛苦練習的呢?(用我仿佛看到他……)

　　你覺得他是怎樣的孩子?

　　寫法指導：神態(tài)描寫他同全隊保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。

　　通過神態(tài)描寫，使人物形象更生動。

　　3、是啊，身殘志堅的博萊克，用他的行動向我們證明了他是多么完美，多么了不起，怪不得一名觀眾會情不自禁地說：“(生讀)這個小伙子真棒!”

　　4、語言訓練：說他自信、無畏、優(yōu)秀是因為——————。

　　萊克真的讓我們佩服，

　　引讀：

　　他是一個多么自信的孩子，你看他——生讀：“在隊伍的第一排，緊跟在……睜著大眼睛望著檢閱臺。”

　　一個多么無畏的孩子，你看他——生讀：“在隊伍的第一排，緊跟在……睜著大眼睛望著檢閱臺。”

　　一個多么優(yōu)秀的孩子，你看他——生讀：“在隊伍的第一排，緊跟在……睜著大眼睛望著檢閱臺。”

　　(二)檢閱前的場面

　　如果說博萊克是靠他的自信和堅強迎來了觀眾的稱贊，那么兒童隊員們呢?為什么他們也得到了大家的稱贊呢?讓我們走進檢閱前的那次討論中，去看看，去聽聽，去想想就明白了。

　　1、(出示課文2——9小節(jié))讀一讀這幾個小節(jié)，兒童隊員為什么會為難?用“—”畫出能說明他們很為難的詞、句。

　　棘手 鴉雀無聲 誰都不愿意第一個開口

　　“勸他不去?要不把他放在隊尾?再不就把他藏在隊伍中間?可是跟他怎么說呢?誰去跟他說呢?”(體會兒童隊員的矛盾心情)

　　2、從這句話中你體會到了隊員們對博萊克有幾種安排?為什么還如此為難呢?這幾種為什么都不行?

　　是啊，為了隊伍必須整齊劃一，步調一致，辦法雖然想到了幾種，但都覺得傷害了博萊克，所以，大家都覺得不妥，所以，這幾種辦法后面都用上了問號，說明大家都覺得不知怎么辦，

　　寫法指導：這種為難是通過心理描寫表達的

　　法國作家雨果說過：“有一種比海更大的景象，是天空;還有一種比天空更大的景象，那就是人的內心世界。”

　　人的心理活動的復雜多樣人的心理活動的復雜多樣

　　比如“推開房間，看看照出人影的地板，又站住猶豫：‘脫不脫鞋?’一轉念，忿忿想到：‘出了五塊錢呢!’再也不怕臟，大搖大擺走了進去，往彈簧太師椅上一坐：‘管它，坐癟了不關我事，出了五元錢呢。’” 心理描寫

　　——高曉聲《陳奐生上城》

　　3、多么善良的兒童隊員啊!既想使檢閱隊伍整齊劃一，更不想傷害大家的好伙伴博萊克。這可怎么辦呢?最后隊長想到了一個辦法，他怎么說的?

　　生讀，指導“洪亮的”讀

　　4、隊長的提議，隊員們贊同嗎?從哪里體會到?

　　分角色讀：誰來把隊長、隊員的話讀

　　此時，再也不是沉默的局面，問題解決了，隊長說出了大家的心聲，大家也不用那么為難了，真好，雖然隊員們都矛盾過、猶豫過。但是大家最后的想法得到了統(tǒng)一，所以 (生讀：)大家臉上露出了笑容，情不自禁地鼓起掌來。

　　5、你們覺得這些兒童隊員怎么樣呢?(善良、尊重、愛護)

　　寫法指導：語言描寫。把隊長和隊員說的話寫出來了，就是語言描寫。通過語言描寫可以感受到兒童隊員的善良……

　　6、你認為他們棒嗎?說說你的理由。

　　是的“這些小伙子真棒!”是因為他們并不嫌棄博萊克是個殘疾兒童，而是非常尊重他，一致同意讓他走在檢閱隊伍的第一排，讓他充滿自信地參加這場令他終身難忘的檢閱，他們的心靈是多么美好啊!

　　引讀：當博萊克拄著拐杖走在隊伍的第一排，

　　他想，這是隊員們對我的信任，我一定要走穩(wěn)——

　　因此，他同全隊保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。

　　他想，這是隊員們對我的鼓勵，我一定要走整齊——

　　他想，這是隊員們對我真誠的愛，我一定要走出精神——

　　四、擴展延伸

　　1、其實在我們身邊也有一批像博萊克這樣特殊的人，以及無私幫助他們的人。

　　出示殘疾人圖片：

　　師：這是大家熟悉的邰麗華，兩歲因高燒失去聽覺能力，但他沒有就此消沉在孤寂的世界里，也并沒有抱怨命運的不公，而是以一種積極、樂觀的態(tài)度笑對人生，通過努力，在舞蹈上有很深的造詣。

　　2004年9月，他領著20位聾啞演員，在雅典殘疾人奧運會閉幕式上，以《千手觀音》舞震驚全世界，孩子們，面對這些人，面對幫助他們的人，你們有什么想對他們說的嗎?

　　總結：身殘志堅的伯萊克讓我們感動!尊重殘疾人的兒童隊員們讓我們感動!課文就是通過不同的場面描寫，細致的心理描寫，成功刻畫了兒童隊員們的美麗的心靈和博萊克自尊自強的形象。同時還抓住了語言，神態(tài)，動作描寫，使文章更加生動形象，有一種身臨其境的感覺。在我們的人生中，你也會碰到無數(shù)檢閱，老師希望你們能像這些兒童隊員一樣，懷揣一顆美好的心靈，懂得關心，尊重每一個人，也希望你們能像博萊克那樣自強不息，頑強拼搏，勇敢地迎接人生的每一個挑戰(zhàn)。

　　課文以“檢閱”為題，意味深長，兒童隊員們不僅接受了一次隊列的檢閱，更接受了一次心靈的檢閱啊!

　　五、作業(yè)小練筆：

　　博萊克回到家里，他激動地心情無法平靜下來，檢閱前后的一切像放電影一樣歷歷在目，于是，他拿起筆，在日記中這樣寫道：。。。。。。。。。怎么寫的，請你替他把日記寫下來。

　　課件出示：

　　請任選一個內容來寫一寫

　　1.博萊克回到家里，他激動的心情無法平靜下來。他在日記中這樣寫道……(請?zhí)嫠�把日記寫下來�?

　　2.你想對博萊克說些什么?

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