日月潭優質課教學課件

時間：2021-03-30 09:19:20 教學課件我要投稿

日月潭優質課教學課件

　　日月潭位于臺灣阿里山以北、能高山之南的南投縣魚池鄉水社村，舊稱水沙連、龍湖、水社大湖、珠潭、雙潭，亦名水里社。

日月潭優質課教學課件

　　教學目標：

　　1、學生會認9個生字，會寫12個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光。背誦自己喜歡的部分。

　　3、有熱愛寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。

　　教學重難點：

　　自主感悟描寫日月潭景色的句子，體會那里的美麗，激發學生熱愛寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。

　　教具準備：

　　教學課件

　　教學課時：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、談話導入，板書課題師：

　　同學們，你們喜歡旅游嗎？（喜歡）今天，老師要帶領大家去祖國的寶島臺灣，好不好？（出示課件日月潭圖片）師：這就是我國臺灣著名的風景區日月潭。（板書課題日月潭）生：齊讀課題師：讀了課題，你想知道什么？生質疑：（1）日月潭在哪兒？（2）為什么叫日月潭？師：讓我們帶著自己想知道的問題到課文中去尋找答案吧。

　　二、初讀課文，認讀生字

　　1、老師先提個要求：借助拼音讀通課文，標出自然段和要求會認的字。

　　2、檢查生字詞認讀情況，交流識字方法

　　3、提出問題：日月潭在什么地方?日月潭的名字是怎么來的？課文寫了日月潭什么時間什么天氣下的景色？你喜歡什么時候的日月潭？

　　三、小組合作，品讀感悟

　　（一）小組合作討論問題

　　（二）小組匯報討論結果：

　　1、日月潭在什么地方？（借圖片理解群山環繞、樹木茂盛）

　　2、日月潭的名字是怎么來的？抓兩個比喻句，圓圓的、彎彎的，知道日月潭是根據形狀命名的。（看圖片感知并朗讀）

　　3、課文寫了日月潭什么時間什么天氣下的景色？根據學生回答板書：清晨、中午、晴天、雨天。

　　4、你最喜歡什么時候的日月潭？讀給大家聽。

　　（1）清晨時，抓薄薄的霧理解隱隱約約（看起來或聽起來不很清楚）。

　　（2）中午時，艷陽高照抓清晰。

　　（3）下起蒙蒙細雨時，朦朧跟清晰是反義詞。抓輕紗、朦朧、仙境，說一說你感受到了什么？再來美美地讀一讀這一段。

　　5、除了課文中描繪的清晨、中午、雨天的美景外，你還能想象出其他時候的日月潭美景嗎？傍晚時分的日月潭又是怎么一番美麗的景象呢？出示圖片，學生想象。

　　6、日月潭這么美，我們用個詞來概括：風光秀麗

　　7、同學們，日月潭風光秀麗，吸引了許多中外游客，它不僅是臺灣人民的驕傲，也是全國人民的驕傲。齊讀最后一個自然段。

　　四、創設情景，感情升華

　　1、日月潭這么美，難道你不想對它說些什么嗎？誰來夸夸它？（進一步感受日月潭的美麗，培養學生的表達能力）

　　2、對學生進行熱愛寶島臺灣和盼望祖國統一情感的教育。同學們，寶島臺灣自古就是中國的領土，可現在卻有極少數人不承認，他們想把臺灣從中國分裂出去，你們說，他們這么做，我們能同意嗎？對，這是我們13億中國人絕對不能答應的，我們期盼臺灣早一天回到祖國的懷抱。

　　五、欣賞積累，課外延伸

　　1、背一背：背一背你喜歡的段落。

　　2、了解臺灣的阿里山以及臺灣的風土人情。

　　課后反思：

　　日月潭令人神往，是因為它在祖國的寶島臺灣，是因為它“那里群山環繞，樹木茂盛，周圍有許多名勝古跡”，然而更吸引人的還是那被光華島分成兩半的日潭月潭的碧水。在整個教學活動中，我尊重學生的讀書體驗，注重情感的'生成。把教師的引導，學生的讀書與形象的圖片有機結合起來，從而讓學生去想象日月潭的美，并在感受美的過程中積累詞語，運用詞語。引導學生在合作中學習，在學習中交流，在交流中體現學習的主體性。

　　1、合作學習法。《語文課程標準》指出：“學生是學習的主體。語文課程必須根據學生的身心發展和語文學習的特點，促進學生全面發展。”教師組織學生在課堂上討論，有利于師生、生生間情感溝通和信息交流，能促進學生思維的撞擊和智慧火花的迸發，調動學生學習熱情，主動地獲取新知。如學習課文第三、四自然段時，抓住“你喜歡什么時候的日月潭？為什么？”這個問題，讓各學習小組學生分組學習交流，再請代表發言，根據學生的回答確定教學內容。通過合作學習，變傳授為自學、變講為導，調動了學生課堂主體參與率，形成民主、和諧的學習氛圍。但是在匯報學習成果時如果我能多請幾名代表交流會更好。

　　2、學會交流表達。《語文課程標準》指出：“語文教學應讓學生樹立表達的自信心，引導他們積極參加討論，勇于發表自己的意見，逐步培養學生口頭表達能力。”如在理解課文的基礎上，進行拓展延伸，我讓學生想象黃昏時日月潭的美景，接著給他們欣賞幾幅黃昏時的日月潭圖片。讓學生欣賞后進行說話訓練黃昏時的日月潭怎么樣？有的說：“黃昏時，日月潭變成金黃金黃的了，好像披上了一件金色的輕紗。”有的說：“黃昏的時候，金色的陽光照在湖面上，銀光閃閃，美麗極了！”還有的說：“黃昏，日月潭和周圍的建筑變成了金色，好像穿上了一件金色的衣服，亮晶晶的，十分動人。”隨著孩子的回答，不時傳來孩子們的陣陣掌聲。這樣的設計不但培養了孩子們的想象能力，還讓學生學會表達交流，正確運用詞語。。

　　3、總結全文時：分層作業，既有基礎部分：讀（有感情地讀課文）、抄（摘抄好詞好句）；也有課外拓展部分：查（查找有關日月潭的傳說）。

　　4、教師的過渡語和體態語言的運用得加強。俗話說：上好一節課容易，但要上好每一節課很難。我們應關注細節，在平時的教學中多備，多思，多學。

　　總之，教學技能非一日之功，得靠平時的修煉，一如既往的去做，才會日漸提升。因此在以后教學中，我應多學習相關教育教學的文章，虛心求教，多聽聽別人怎么上課，多反思自己的每一次教學行為。

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