嫦娥奔月教學(xué)課件
《嫦娥奔月》是一篇神話故事，主要是講美麗善良的嫦娥為了老百姓不受害，吞下仙藥成仙的故事。課文情節(jié)生動感人，文字優(yōu)美，可讀性強，是培養(yǎng)學(xué)生想象能力，語言表達(dá)能力的好教材。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、培養(yǎng)學(xué)生地語言表達(dá)能力和想象能力。
3、通過語言的品味、朗讀、感悟，充分感受人物的外在表現(xiàn)，進(jìn)而走進(jìn)其豐富的內(nèi)心世界，獲得情感的陶冶與心靈的蕩滌。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過程：
一、吟詩賞月，引入課題
1、激趣：同學(xué)們，老師將在黑板上寫一個字，在人們的眼里，這個字的含義十分豐富，它有時代表著團(tuán)圓、美滿，有時又代表著憂愁、分離，還有時代表著寂寞、凄涼┅┅它就是“月”字。（板書：月）看到它你想起了哪些千古名句或故事呢？
2、老師現(xiàn)在播放的是《明月幾時有》，它的歌詞就是北宋著名文學(xué)家蘇軾的一首詞《水調(diào)歌頭》。請同學(xué)們看大屏幕：（出示月亮的圖片）月明星稀，風(fēng)清月朗，這樣的月夜多么迷人呀！于是，關(guān)于八月十五中秋之夜，就留下了許許多多的傳說，今天我們就來繼續(xù)學(xué)習(xí)其中的一個動人的故事—— 嫦娥奔月（板書：嫦娥奔）齊讀課題
3、同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《嫦娥奔月》這篇課文，知道了課文的主要內(nèi)容。課文主要寫了哪三個人物？（相機板書:嫦娥、后羿、逢蒙）
4、他們分別是怎樣的人？你能用課文中的一個詞來概括嗎？快速默讀1----6自然段（板書：力大無比，美麗善良，奸詐貪婪）
二、精讀課文1---6
1 、后羿是個力大無比的人。請同學(xué)們自由讀課文1—2段，劃出文中有關(guān)句子
2、學(xué)生回答（出示：后羿登上昆侖山頂，運足氣力，拉滿神弓，‘嗖——嗖——嗖——’一口氣射下了九個太陽…….）
3、再讀你劃出來的句子，圈出重點詞語，注意突出后羿的動作。
（重點抓住這一句來體會：“后羿登上昆侖山頂，運足氣力，拉滿神弓，‘嗖——嗖——嗖——’一口氣射下了九個太陽”。一連串動作的描寫體現(xiàn)出了后羿的力大無窮、機智神勇，也寫出了受老百姓敬重的原因。）我們在讀時應(yīng)該突出這些詞，讀出壯美。請同學(xué)們帶著感情自己讀讀第二自然段。指名讀。
4、總結(jié)學(xué)法并出示：我們剛才是通過抓住詞句的方法來分析人物的性格的。
5、自學(xué)課文3----6自然段，請同學(xué)們思考：逄蒙的奸詐貪婪表現(xiàn)在哪些地方？嫦娥又是怎樣美麗善良呢？邊讀邊動筆，圈畫出文中有關(guān)的詞句。
6、分析逢蒙
�。�1）“奸詐貪婪”什么意思？ （虛偽狡詐、不知滿足）
(2）原來逄蒙是這樣一個人，那么他的奸詐貪婪表現(xiàn)在哪些地方？
有個叫逄蒙的人，為人奸詐貪婪，也隨著眾人拜在后羿的門下。
這件事不知怎么被逄蒙知道了，他一心想把后羿的仙藥弄到手。
�。ā耙恍南搿闭f明了什么？——逄蒙是早有預(yù)謀。為什么逄蒙一心想得到“仙藥”？）
八月十五這天清晨，后羿要帶弟子出門去，逄蒙假裝生病，留了下來。到了晚上，逄蒙手提寶劍，迫不及待地闖進(jìn)后羿家里，威逼嫦娥把仙藥交出來。(“迫不及待”：急迫得不能再等待�！巴啤保河猛娖然蜻M(jìn)逼。“假裝生病”、“手提寶劍”、 “迫不及待”、“闖進(jìn)”、“威逼”說明了什么？——逢蒙虛偽狡詐，為了達(dá)成自己的目標(biāo)，可以不擇手段。)
逄蒙見嫦娥不肯交出仙藥，就翻箱倒柜，四處搜尋。（“翻箱倒柜”、“四處搜尋”說明什么？）
7、嫦娥又是怎樣美麗善良呢？（出示）
�。�1）后羿的妻子嫦娥，是個美麗善良的女子。她經(jīng)常接濟(jì)生活貧苦的鄉(xiāng)親，鄉(xiāng)親們都很感激她。（理解“接濟(jì)”：在物質(zhì)上援助。）
什么是“接濟(jì)”呢？你能想象嫦娥是怎樣接濟(jì)貧苦的鄉(xiāng)親們的嗎？
例：村東的王二家沒米下炊了，孩子們圍鍋臺餓得直哭，嫦娥知道了，就……
村西的李三家又添了一口，孩子是生了，卻一塊布來包裹，嫦娥知道了，就立即……
這種給以物質(zhì)上的具體援助，就叫——“接濟(jì)”，像這樣事例說也說不完，所以鄉(xiāng)親們都——十分喜歡她。（2）嫦娥心里想，讓這樣的人吃了長生不老藥，不是要害更多的人嗎？于是，她便機智地與逄蒙周旋。（“周旋”：字典中有三種解釋：a回旋，盤旋。b交際應(yīng)酬，打交道。c與敵人較量，相機進(jìn)退。在本課中應(yīng)選哪一種解釋？）
嫦娥為什么要與逢蒙周旋呢？（照應(yīng)課文中的“心想”）當(dāng)周旋失敗后，她又為何一口吞下仙藥？（進(jìn)一步強化“心想”）
�。�3）嫦娥急步向前，取出仙藥，一口吞了下去。（可以看出什么？——為民著想，為了不讓老百姓受苦，寧愿犧牲個人幸福）
多善良的嫦娥��！我們一起將第5自然段讀一遍，再現(xiàn)那個驚心動魄的場面
（配樂）投影出示第六自然段，是呀，這一吞，讓我們充分體會到了嫦娥的那顆善良美麗的心，這一吞，便吞出了一個天上人間的離別，嫦娥吃了仙藥，突然身體就變輕了，飄飄悠悠飛了起來……出示動畫課件
現(xiàn)在我們感覺這段文字美，是不是又多了一個理由，那是——因為嫦娥的心美。
你能體會到嫦娥此刻的內(nèi)心嗎？你愿意成為的嫦娥的知音嗎？請你用一個詞語描述嫦娥此刻的心情。
�。�1）欣慰——可以讓鄉(xiāng)親們少受到傷害，救了鄉(xiāng)親
�。�2）遺憾——不能再為鄉(xiāng)親們排憂解難了
�。�3）留戀、不舍——留戀人間的生活，這人間有他的丈夫，那位勇猛無比的后羿。
當(dāng)嫦娥身體輕起來，飛出了自己精心收拾的那個溫馨的家，飛離了自己曾經(jīng)與鄉(xiāng)親生活過的村莊，越飛越高，她的內(nèi)心是多么的不舍，多么的依戀，因為她是多么愛朝夕相處的鄉(xiāng)親們呀，她是多么愛患難與共的丈夫呀！再讀第六小節(jié)，讀出凄美。
三、升華情感
后羿呢？
1、輕聲自由讀課文第七自然段。請同學(xué)們?nèi)Ξ嫵龊篝嗾移薜脑~語。
出示：(“焦急地沖出門外”、“連聲呼喚”、“不顧一切地朝著月亮追去”等詞語)指名讀
2．讀了這些詞語你能體會出后羿當(dāng)時的心情嗎?(找妻時的急切心情)誰能把后羿找妻時的急切心情讀出來?（配樂朗讀）
一個一口氣能射下九個太陽的勇士，一個深愛著妻子的丈夫，如今，只能看著心愛的人卻無法相見，這是何等的悲壯，何等的痛苦？“嫦娥！嫦娥！”這是課文中后羿唯一對嫦娥說的話，其實，后羿的心中有多少話要對嫦娥說啊。但萬語千言，一切均濃縮在這連聲的呼喚聲中。
3、同學(xué)們，嫦娥奔月就意味她與丈夫……意味她美滿的家庭將……意味鄉(xiāng)親們再不能……我們再回過頭讀讀第六自然段，（投影出示第六自然段內(nèi)容），現(xiàn)在再讀這段話，你的心情怎樣？（交流后）讓我們帶著對嫦娥的敬意，帶著美好事物破裂帶給我們的無奈、傷痛再來讀這段話吧。
4、現(xiàn)在，誰能來說說鄉(xiāng)親們?yōu)槭裁捶浅Ｏ肽铈隙穑空驗槿绱�，才有了一個美好的節(jié)日，那就是——（以懷念之情，讀最后一節(jié)）
5、鄉(xiāng)親們對嫦娥的思念之情又體現(xiàn)在哪兒呢?(“擺上”、“祝�！钡仍~表明鄉(xiāng)親們想念好心的嫦娥)
——大家會說些什么？
四、引疑探究
其實，《嫦娥奔月》有許多版本，李商隱曾經(jīng)寫過一首詩，其中有兩句是這樣的：“嫦娥應(yīng)悔偷靈藥，碧海青天夜夜心�！边@到底是怎么回事呢？ 指名學(xué)生講偷藥的故事。
討論：你喜歡哪個故事？為什么？（純潔的月亮，純潔的嫦娥——美）
那么，根據(jù)我們今天學(xué)的這個美麗動人的故事，老師把李商隱這句詩改一改：出示投影：嫦娥因逼吃靈藥，碧海青天夜夜心。（齊讀）
五、總結(jié)拓展，傾述，升華美。
投影出示月亮圖片，音樂。
人們常說，美的力量是永恒的。“嫦娥奔月”的故事從遠(yuǎn)古一路走來，盡管一走就是數(shù)千年，可人們還是由衷地喜歡它，一輩輩地傳誦著，就因為故事中蘊藏著動人的美！
因為一個(動人)的傳說，因為 (美麗)的嫦娥，因為英雄后羿心頭的淚，便有了一輪(多情)的月：讓我們心懷千年前裙袂飄飄的廣寒仙子，讓我們共同祝愿美好的情感永駐人間， “但愿人長久，千里共嬋娟�！�
當(dāng)有月的夜晚，如果我們仔細(xì)聆聽，也許會聽到千年前的思念之音——后羿于月下徘徊低吟，嫦娥月中傳來錦書，天上月圓，人間團(tuán)圓，在這月圓之夜，嫦娥有多少話想對后羿說；后羿又有多少話要對嫦娥說；家人歡聚一堂的鄉(xiāng)親們，想到了后羿和嫦娥，千言萬語不禁涌上心頭……
投影出示作業(yè)：請選擇某一個人物，揣摩他的內(nèi)心，寫一段話。
教學(xué)反思
《嫦娥奔月》這個神話故事好多學(xué)生都聽過，她的價值何在？應(yīng)該確立怎樣的`教學(xué)目標(biāo)呢？我主要抓住神話故事這個獨特的題材，去解讀教材，挖掘教材的語文教學(xué)價值，確立了感受神的形象，感受神話的文學(xué)魅力的教學(xué)目標(biāo)。怎樣感受身的形象呢？我對教材進(jìn)行了大膽的剪裁，選取“后羿射日”、“嫦娥奔月”“后羿追月”三個經(jīng)典情節(jié)，引領(lǐng)學(xué)生從情節(jié)中看到神的形象，感受身的美好，欣賞神的境界。這樣的剪裁是教學(xué)內(nèi)容得到了很好的整合，更好地實現(xiàn)教材的教學(xué)價值。這是本課教學(xué)的一個亮點。
本課教學(xué)的另一個亮點是關(guān)注語言文字，把語文課上成語言文字的訓(xùn)練課。雖然課文的語言文字樸素平實，但是我很好地引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)了語言的深處，體會神話故事語言的自然之美，平實之美，我認(rèn)為這是讓學(xué)生走進(jìn)語言的最高境界。首先，引導(dǎo)學(xué)生從語言文字中感受神的形象。如“后羿射日”這個情節(jié)，我讓學(xué)生從“登上”“運足”和“拉滿”三個動詞中感受后羿的力大無比；從“嗖——嗖——嗖——”三個擬聲詞中感受后羿射技的高超；從“一口氣”中體會后羿急人民所急，愛民護(hù)民的情感和精神。這種對語言的品味、感悟的過程就是在頭腦中對英雄形象的逐步清晰到豐滿鮮活的過程。
其次，從語言的表達(dá)方式中感受人物的魅力，在“后羿追月”這個情節(jié)中，我出示了“焦急地等待”“連聲呼喚”“不顧一切地追去”“深情地凝望”，提示學(xué)生關(guān)注這些動詞前面的修飾詞，讓學(xué)生在一遍又一遍的朗讀中，感受到任務(wù)豐富的內(nèi)心世界，感受后羿和嫦娥恩愛不舍的感情。當(dāng)學(xué)生被后羿追月的這段文字深深打動的時候，我不失時機地點撥，在動詞前加上修飾詞，能生動形象地表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界，神話故事的語言雖然樸素，但有著極強的表現(xiàn)力，這是語言的最高境界。
再次是運用語言傾訴情感。閱讀的過程是一個不斷感悟的過程，當(dāng)學(xué)生的情感、認(rèn)識、心理隨著閱讀充盈起來的時候，他們就需要表現(xiàn)出來。在語文課上，這種表現(xiàn)是一種語言的表現(xiàn)，感情朗讀，交流討論，表達(dá)傾訴都能滿足他們的需要。在閱讀了‘嫦娥奔月“這個片段，學(xué)生不由得回想嫦娥為什么吞下這枚仙藥，當(dāng)她飄飄悠悠地飛上天的時候回想些什么呢，心里又會說些什么……我及時地把學(xué)生的疑問拋出來，滿足學(xué)生傾訴的需要，學(xué)生們再把自己的想法附注筆端。這樣，不僅鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力，還提升了認(rèn)識，更重要的是讓學(xué)生體驗到了一種表達(dá)的愉悅。這樣做使讀與寫，吸納與傾吐有機地結(jié)合起來。
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