物理教學(xué)課件
物理教學(xué)課件篇一
教學(xué)過(guò)程：
一由已做實(shí)驗(yàn)引入新課
1、請(qǐng)學(xué)生交流做“熱牛奶與冷牛奶哪個(gè)先結(jié)凍”的實(shí)驗(yàn)經(jīng)過(guò)與結(jié)果。
2、師：有一個(gè)叫“姆潘巴”的男孩也做了同樣的實(shí)驗(yàn)，但他所得出的結(jié)果卻一次次遭到否定與譏諷，在這樣的情況下，姆潘巴是怎樣做的呢？
3、引出課題，齊讀
二、閱讀感受
（一）整體感知
1、小組合作朗讀課文，思考：姆潘巴是個(gè)怎樣的學(xué)生？
2、全班交流對(duì)姆潘巴的看法。
（二）朗讀感受
自由讀課文，思考：姆潘巴在整個(gè)事件中碰到了幾個(gè)他意想不到的問(wèn)題？
交流（根據(jù)學(xué)生的討論，隨機(jī)組織教學(xué)）：
1、熱牛奶比冷牛奶先結(jié)冰，讓他驚愕不已
1）朗讀體會(huì)，姆潘巴為什么“驚愕不已”？（從一次實(shí)驗(yàn)中偶然發(fā)現(xiàn)這一反常的現(xiàn)象）
2）齊讀思考：他是一個(gè)怎樣的孩子？（善于發(fā)現(xiàn)）
2、初中、高中的老師對(duì)這一問(wèn)題的否定和譏諷，讓他想不通
1）默讀想象：當(dāng)老師相繼否定和譏諷他的發(fā)現(xiàn)時(shí)，姆潘巴的表現(xiàn)如何？
2）交流
3、大學(xué)教授雖然回答不出這個(gè)問(wèn)題，但肯定了他的提問(wèn)，并以實(shí)驗(yàn)證實(shí)了姆潘巴問(wèn)題的確存在。
1）朗讀，理解什么是“鼓足勇氣”？姆潘巴為什么“鼓足勇氣”？他在博士提問(wèn)時(shí)會(huì)想些什么？
2）當(dāng)證明姆潘巴的現(xiàn)象屬實(shí)時(shí)，他的心情怎樣，會(huì)怎樣想？
3）交流
師：從一次意想不到的.實(shí)驗(yàn)中看出姆潘巴是一個(gè)善于發(fā)現(xiàn)的人，又從他的問(wèn)題一次次遭到否定和譏諷時(shí)，你又看出他是個(gè)怎樣的學(xué)生？（勇于提問(wèn)努力探索）
4、最后，經(jīng)過(guò)大量的科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)這個(gè)“姆潘巴問(wèn)題”還真是個(gè)世界難題，需要進(jìn)一步探索。
（三）復(fù)述課文
根據(jù)姆潘巴在整個(gè)事件中碰到的出乎意料的問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)述。
（四）質(zhì)疑問(wèn)難
小組選擇方式讀課文，還有哪些問(wèn)題你想提出來(lái)？你準(zhǔn)備用什么方法解決這些問(wèn)題？
三、拓展延伸
1、談?wù)勆钪小拔业陌l(fā)現(xiàn)”和“我知道”
2、頒發(fā)“小博士”獎(jiǎng)?wù)?/p>
3、學(xué)生推薦有關(guān)方面的書(shū)籍
教學(xué)目標(biāo)：
1、在閱讀中自主擴(kuò)大識(shí)字，并復(fù)習(xí)鞏固已識(shí)的生字。
2、閱讀課文，了解課文主要寫(xiě)了中學(xué)生姆潘巴善于發(fā)現(xiàn)，勇于提問(wèn)，并努力探索的事情。能在閱讀中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并想法解決問(wèn)題。
3、在閱讀中積累有關(guān)詞語(yǔ)。
4、能聯(lián)系生活，根據(jù)查找到的相關(guān)資料，向大家宣傳生活中的科學(xué)常識(shí)。
5、培養(yǎng)探究意識(shí)，并能大膽提問(wèn)，養(yǎng)成質(zhì)疑習(xí)慣。
物理教學(xué)課件篇二
教學(xué)有法，教無(wú)定法，因?yàn)榻虒W(xué)系統(tǒng)是復(fù)雜的，教學(xué)過(guò)程是動(dòng)態(tài)的，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方案，只是預(yù)案，只能作為宏觀綱領(lǐng)，理想的課堂教學(xué)效果，還要靠教師的藝術(shù)發(fā)揮。
物理概念是物理學(xué)的基礎(chǔ)，教好概念是學(xué)生理解和掌握物理的關(guān)鍵，是培養(yǎng)學(xué)生的能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力的有效途徑，所以，概念課教學(xué)是非常重要的。進(jìn)行物理概念教學(xué)時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題：1.
學(xué)生的錯(cuò)誤前概念對(duì)接受新概念的干擾。如說(shuō)：這杯水熱，物理上應(yīng)是：這杯水溫度高。把“熱”與溫度混了。再如說(shuō)：冬天放在操場(chǎng)上的鐵比木頭涼。實(shí)際是處于熱平衡狀態(tài)，溫度一樣高。2.認(rèn)識(shí)不足或己有概念不清給教學(xué)帶來(lái)的干擾。如說(shuō)：靜止的物體無(wú)慣性；再如說(shuō)：沉在水底的物體不受浮力。3.用數(shù)學(xué)式代替物理意義。如認(rèn)為：由R=U/I說(shuō)電阻與電壓成正比，與電流成反比；再如，由E=kq/R2說(shuō)r趨于零時(shí)E趨于無(wú)窮。4.概念間的混淆。說(shuō)速度為零時(shí)加速度一定為零。5.不會(huì)正確運(yùn)用概念分析解決問(wèn)題。如船從淡水湖開(kāi)到海里，所受浮力怎樣變化？會(huì)認(rèn)為變大。
教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要注意對(duì)概念的辨析。
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）知識(shí)與技能了解光源，知道光源分為天然光源和人造光源兩類(lèi)。
1.理解光沿直線(xiàn)傳播及其應(yīng)用。
2.了解光在真空和空氣中的傳播速度。c=3 x108m/s.
（二）過(guò)程與方法I.觀察光在空氣中和水中傳播的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，了解實(shí)驗(yàn)是研究物理問(wèn)題的重要方法。
2.閱讀“科學(xué)世界一一我們看到了古老的光”的內(nèi)容，了解光可以反映宇宙的信息，感悟宇宙之宏大。
3.學(xué)習(xí)類(lèi)比和比較方法。
（三）情感、態(tài)度、價(jià)值觀1.通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)以及探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
2.通過(guò)親身的體驗(yàn)和感悟，使學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)，為后續(xù)學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。
3.通過(guò)探究性物理學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生獲得成功的愉悅，樂(lè)于參與物理學(xué)習(xí)活動(dòng)。
二、教材分析
第二章光現(xiàn)象和第一章聲現(xiàn)象聯(lián)系十分緊密，研究對(duì)象都是生活中常見(jiàn)的一些現(xiàn)象，而第一小節(jié)主要解決三個(gè)問(wèn)題：①什么叫做光源？②光是如何傳播的？③光的傳播速度是多少？這三個(gè)問(wèn)題跟第一章聲現(xiàn)象中研究的三個(gè)問(wèn)題很類(lèi)似：①什么叫做聲源？
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