人物神態(tài)描寫(xiě)教學(xué)課件
人物神態(tài)描寫(xiě)教學(xué)課件1
【目標(biāo)】
1. 本次作文教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生在通過(guò)對(duì)名家名篇進(jìn)行賞析的基礎(chǔ)上明晰外貌描寫(xiě)在文章中的重要作用，掌握外貌描寫(xiě)的方法，從而能夠細(xì)致地刻畫(huà)人物的外貌。
2. 以生動(dòng)的例子引導(dǎo)學(xué)生懂得寫(xiě)作要“說(shuō)真話(huà)，吐真情”。
【學(xué)者分析】
五年級(jí)的學(xué)生，對(duì)周?chē)氖挛镆呀?jīng)具備了初步的觀察、認(rèn)識(shí)能力，他們雖然不是第一次接觸寫(xiě)人的作文，但對(duì)于外貌描寫(xiě)的作用以及方法并不是很明確，設(shè)計(jì)本節(jié)課正是為了解決這一問(wèn)題，為學(xué)生今后的寫(xiě)作打好基礎(chǔ)。
【重點(diǎn)、難點(diǎn)】
理解外貌描寫(xiě)的作用，掌握外貌描寫(xiě)的方法。
【教學(xué)流程】
一、 游戲?qū)耄ぐl(fā)興趣，明確外貌描寫(xiě)的作用
1. 宣布游戲規(guī)則：小組合作，施展“火眼金睛”的本領(lǐng)，通過(guò)文字描寫(xiě)了解人物，如：職業(yè)、年齡、性格等。2. 出示《三國(guó)演義》中對(duì)“張飛”的描寫(xiě)，學(xué)生合作討論，競(jìng)猜人物特點(diǎn)，教師出示答案，引導(dǎo)學(xué)生明確外貌描寫(xiě)的作用。
張飛的外貌描寫(xiě)
身長(zhǎng)八丈，豹頭環(huán)眼，燕頷虎須，聲若巨雷，勢(shì)如奔馬。
二、 出示實(shí)例，明確外貌描寫(xiě)應(yīng)注意的問(wèn)題
教師出示一段對(duì)老師的外貌描寫(xiě)，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)，明確外貌描寫(xiě)要抓住特點(diǎn)，真實(shí)刻畫(huà)。
我的老師
我的老師高高的個(gè)子，大大的眼睛炯炯有神，臉上總帶著慈祥的笑容，總愛(ài)穿一身職業(yè)裝。
三、 觀察本班同學(xué)，小組合作描寫(xiě)
小組合作，選擇本班一個(gè)有特色的同學(xué)進(jìn)行外貌描寫(xiě)。小組成員互相商量，一人執(zhí)筆，力求抓住人物特點(diǎn)，描寫(xiě)生動(dòng)形象。寫(xiě)完后讀一讀，全體學(xué)生共同評(píng)價(jià)賞析，指出優(yōu)缺點(diǎn)。
四、 總結(jié)方法，提升認(rèn)識(shí)
1. 教師參與到學(xué)生的活動(dòng)中，朗讀自己寫(xiě)的片段，起到示范作用。
2. 引導(dǎo)體會(huì)外貌描寫(xiě)的作用：揭示人物身份、年齡、性格、經(jīng)歷等特點(diǎn)。
3. 學(xué)生總結(jié)描寫(xiě)外貌的方法：抓住特點(diǎn)，尊重事實(shí)，表達(dá)真情實(shí)感。
【教學(xué)反思】
學(xué)生習(xí)作中為寫(xiě)外貌而寫(xiě)外貌，千人一面，沒(méi)有真情實(shí)感的現(xiàn)象十分嚴(yán)重，如何解決這一問(wèn)題呢？我在課堂上選取一段經(jīng)典人物外貌描寫(xiě)，讓學(xué)生競(jìng)猜，又選取一段失敗的外貌描寫(xiě)讓學(xué)生評(píng)價(jià)，通過(guò)對(duì)比閱讀，既激發(fā)了興趣，又使學(xué)生明確了外貌描寫(xiě)的作用和方法。
人物神態(tài)描寫(xiě)教學(xué)課件2
教學(xué)目標(biāo)
1、指導(dǎo)學(xué)生能夠靈活運(yùn)用描寫(xiě)方法較準(zhǔn)確、較具體地描寫(xiě)人物。
2、養(yǎng)成觀察人物的習(xí)慣，學(xué)會(huì)抓住人物的外在表現(xiàn)，融入感情，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)拿鑼?xiě)方法刻畫(huà)人物。
3、引導(dǎo)學(xué)生懂得利用眼睛去發(fā)現(xiàn)身邊的美，欣賞美好的事物。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握人物描寫(xiě)的一般技法
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)觀察人物，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)拿鑼?xiě)方法刻畫(huà)人物。
教學(xué)方法：
1、討論探究法。討論法是民主思想在課堂教學(xué)中的反映，有利于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生評(píng)論與爭(zhēng)辯的能力。通過(guò)討論探究，學(xué)生能不斷提高思維能力，發(fā)展自身的智力。
2、實(shí)踐教學(xué)。學(xué)生綜合運(yùn)用當(dāng)堂所學(xué)的描寫(xiě)手法來(lái)描寫(xiě)人物，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 實(shí)物投影儀
預(yù)習(xí)作業(yè)：找出《背影》中對(duì)父親的刻畫(huà)，說(shuō)說(shuō)自己父母給自己留下的深刻印象是什么？
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課：
大家一定都聽(tīng)說(shuō)過(guò)彌勒佛吧，（展示圖片，彌勒佛的圖片）這就是我們熟知的彌勒佛，大家看看他的造型
有什么特點(diǎn)？（大大的肚子，笑瞇瞇的`臉，長(zhǎng)長(zhǎng)的耳垂等）我們一提到“彌勒佛”立馬就會(huì)在腦海里出現(xiàn)他的尊容，這是為什么呢？（因?yàn)樗脑煨酮?dú)特）對(duì)了，就是因?yàn)樗芟翊髱熃o我們塑造了一個(gè)獨(dú)特的彌勒佛的神態(tài)造型，我們才能如此印象深刻。同樣的，我們寫(xiě)人也要寫(xiě)出他的與眾不同之處，才能吸引讀者。今天這堂課我要教給大家的就是如何描寫(xiě)人物神態(tài)，從而刻畫(huà)人物形象。
二、經(jīng)典重溫，知識(shí)回顧
大家剛剛學(xué)習(xí)過(guò)不少以寫(xiě)人為主的文章，例如《老王》、《蘆花蕩》、《背影》等，里面運(yùn)用到了不少人物描寫(xiě)的手法，我們來(lái)回憶一下，人物描寫(xiě)的手法有哪些？
（動(dòng)作描寫(xiě)，語(yǔ)言描寫(xiě)，肖像描寫(xiě)，心理描寫(xiě)）
三、熱身訓(xùn)練
1、教師出示一組圖片，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作的興致。
2、學(xué)生說(shuō)一說(shuō)有關(guān)這些圖片的表情，并用一些相關(guān)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)出這些表情。
3、范例欣賞。
4、教師點(diǎn)撥神態(tài)描寫(xiě)的作用。
5、動(dòng)動(dòng)筆，續(xù)寫(xiě)練習(xí)。
要求學(xué)生填上描寫(xiě)人物神態(tài)的句子。
6、抽查學(xué)生讀出自己的句子，師生互評(píng)。
四、堂上訓(xùn)練
寫(xiě)一片斷描寫(xiě)，描寫(xiě)你的家人、老師、同學(xué)或朋友生氣時(shí)的神態(tài)，不少于100字。
1、學(xué)生寫(xiě)作片段，老師巡查指點(diǎn)。
2、抽查學(xué)生讀出自己的片段。
3、老師點(diǎn)評(píng)。
4、范例欣賞。
五、神態(tài)描寫(xiě)注意點(diǎn)
1、老師結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行歸納總結(jié)。
2、說(shuō)說(shuō)神態(tài)描寫(xiě)的注意點(diǎn)，校正學(xué)生認(rèn)識(shí)偏差。
A、要注意人物神態(tài)的細(xì)微變化
要寫(xiě)好人物的神態(tài)，就要仔細(xì)觀察人物神態(tài)的細(xì)微變化。比如笑，“微笑”是反映發(fā)自?xún)?nèi)心的喜悅；“歪起一個(gè)嘴笑”是表示心懷鬼胎，不懷好意；“張大嘴哈哈大笑”既表現(xiàn)人物豪爽的性格，也表現(xiàn)笑得痛快。可見(jiàn)只有觀察清楚各種神態(tài)的特點(diǎn)，才能在描寫(xiě)神態(tài)中反映不同的意義。
B、要反映人物的思想感情
描寫(xiě)人物的神態(tài)，還要注意反映人物的思想感情。不能離開(kāi)刻畫(huà)人物、表現(xiàn)主題的需要，為寫(xiě)神態(tài)而寫(xiě)神態(tài)。
C、要同行動(dòng)和語(yǔ)言描寫(xiě)相結(jié)合
神態(tài)描寫(xiě)要結(jié)合在人物行為或語(yǔ)言敘述中，加強(qiáng)文章的表現(xiàn)力。
六、結(jié)束語(yǔ)
羅丹說(shuō)過(guò)“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，平日我們要用自己的眼睛去看別人看過(guò)的東西，在別人司空見(jiàn)慣的東西上發(fā)現(xiàn)出美來(lái)。生活中沒(méi)有多少驚天地泣鬼神的大事，而最能打動(dòng)人心的就是那些人們認(rèn)為微不足道的小事。想一想你委屈的淚花誰(shuí)為你檫，你躺在那病床上呻吟時(shí)，又是誰(shuí)來(lái)陪你……我們生活中的一句話(huà)、一個(gè)動(dòng)作、一首歌、一個(gè)甜甜的微笑、一絲淡淡的憂(yōu)愁都能引發(fā)我們無(wú)限的遐想，都可以成為我們的寫(xiě)作對(duì)象。
七、作業(yè)
我們經(jīng)常會(huì)碰到發(fā)考卷，不知道你有沒(méi)有在那個(gè)時(shí)候仔細(xì)觀察過(guò)你的同學(xué)。假設(shè)發(fā)考卷了。平常一位成績(jī)很一般的同學(xué)，通過(guò)努力取得了很好的成績(jī)。大家想以誰(shuí)為原型？（可選本班任何一位學(xué)生）好，請(qǐng)以《發(fā)考卷了》為題，描述下這位同學(xué)在看到自己令人欣喜的成績(jī)時(shí)的神態(tài)表現(xiàn)，注意要符合他的性格。
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