嫦娥奔月的教學(xué)課件
《嫦娥奔月》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思
教學(xué)目標(biāo):
1、借助語(yǔ)言文字訓(xùn)練學(xué)生想象力、語(yǔ)言表達(dá)能力。幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，了解重點(diǎn)詞句的含義。
2、引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，大膽想像，在討論中發(fā)表對(duì)故事中人物的看法，培養(yǎng)學(xué)生的理解、想像、思維、表達(dá)能力。3.在語(yǔ)言文字中了解人物特點(diǎn)，鑒賞人物形象，感受意境美，培養(yǎng)審美能力
4、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn):
通過課文中的關(guān)鍵詞句感悟人物的特點(diǎn)是本課的教學(xué)重點(diǎn)。對(duì)人物心情的準(zhǔn)確把握是教學(xué)的難點(diǎn)。
教學(xué)過程:
一、吟詩(shī)賞月，引入課題
1、激趣:同學(xué)們，老師將在黑板上寫一個(gè)字，在人們的眼里，這個(gè)字的含義十分豐富，它有時(shí)代表著團(tuán)圓、美滿，有時(shí)又代表著憂愁、分離，還有時(shí)代表著寂寞、凄涼┅┅它就是“月”字。(板書:月)看到它你想起了哪些千古名句或故事呢?
2、老師現(xiàn)在播放的是《明月幾時(shí)有》，它的歌詞就是北宋著名文學(xué)家蘇軾的一首詞《水調(diào)歌頭》。請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕:(出示月亮的圖片)月明星稀，風(fēng)清月朗，這樣的月夜多么迷人呀!于是，關(guān)于八月十五中秋之夜，就留下了許許多多的傳說(shuō)，今天我們就來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)其中的一個(gè)動(dòng)人的故事-- 嫦娥奔月(板書:嫦娥奔)齊讀課題
3、同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《嫦娥奔月》這篇課文，知道了課文的主要內(nèi)容。課文主要寫了哪三個(gè)人物?(相機(jī)板書:嫦娥、后羿、逢蒙)
4、他們分別是怎樣的人?你能用課文中的一個(gè)詞來(lái)概括嗎?快速默讀1----6自然段(板書:力大無(wú)比，美麗善良，奸詐貪婪)
二、精讀課文1---6
1 、后羿是個(gè)力大無(wú)比的人。請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文1-2段，劃出文中有關(guān)句子
2、學(xué)生回答(出示:后羿登上昆侖山頂，運(yùn)足氣力，拉滿神弓，‘嗖--嗖--嗖--’一口氣射下了九個(gè)太陽(yáng)…….)
3、再讀你劃出來(lái)的句子，圈出重點(diǎn)詞語(yǔ)，注意突出后羿的動(dòng)作。
(重點(diǎn)抓住這一句來(lái)體會(huì):“后羿登上昆侖山頂，運(yùn)足氣力，拉滿神弓，‘嗖--嗖--嗖--’一口氣射下了九個(gè)太陽(yáng)”。一連串動(dòng)作的描寫體現(xiàn)出了后羿的力大無(wú)窮、機(jī)智神勇，也寫出了受老百姓敬重的原因。)我們?cè)谧x時(shí)應(yīng)該突出這些詞，讀出壯美。請(qǐng)同學(xué)們帶著感情自己讀讀第二自然段。指名讀。
4、總結(jié)學(xué)法并出示:我們剛才是通過抓住詞句的方法來(lái)分析人物的性格的。
5、自學(xué)課文3----6自然段，請(qǐng)同學(xué)們思考:逄蒙的奸詐貪婪表現(xiàn)在哪些地方?嫦娥又是怎樣美麗善良呢?邊讀邊動(dòng)筆，圈畫出文中有關(guān)的詞句。
6、分析逢蒙
(1)“奸詐貪婪”什么意思? (虛偽狡詐、不知滿足)
(2)原來(lái)逄蒙是這樣一個(gè)人，那么他的奸詐貪婪表現(xiàn)在哪些地方?
有個(gè)叫逄蒙的人，為人奸詐貪婪，也隨著眾人拜在后羿的門下。
這件事不知怎么被逄蒙知道了，他一心想把后羿的仙藥弄到手。
(“一心想”說(shuō)明了什么?--逄蒙是早有預(yù)謀。為什么逄蒙一心想得到“仙藥”?)
八月十五這天清晨，后羿要帶弟子出門去，逄蒙假裝生病，留了下來(lái)。到了晚上，逄蒙手提寶劍，迫不及待地闖進(jìn)后羿家里，威逼嫦娥把仙藥交出來(lái)。(“迫不及待”:急迫得不能再等待�！巴啤�:用威力強(qiáng)迫或進(jìn)逼。“假裝生病”、“手提寶劍”、 “迫不及待”、“闖進(jìn)”、“威逼”說(shuō)明了什么?--逢蒙虛偽狡詐，為了達(dá)成自己的目標(biāo)，可以不擇手段。)
逄蒙見嫦娥不肯交出仙藥，就翻箱倒柜，四處搜尋。(“翻箱倒柜”、“四處搜尋”說(shuō)明什么?)
7、嫦娥又是怎樣美麗善良呢?(出示)
(1)后羿的妻子嫦娥，是個(gè)美麗善良的女子。她經(jīng)常接濟(jì)生活貧苦的鄉(xiāng)親，鄉(xiāng)親們都很感激她。(理解“接濟(jì)”:在物質(zhì)上援助。)
什么是“接濟(jì)”呢?你能想象嫦娥是怎樣接濟(jì)貧苦的鄉(xiāng)親們的嗎?
例:村東的王二家沒米下炊了，孩子們圍鍋臺(tái)餓得直哭，嫦娥知道了，就……
村西的李三家又添了一口，孩子是生了，卻一塊布來(lái)包裹，嫦娥知道了，就立即……
這種給以物質(zhì)上的具體援助，就叫--“接濟(jì)”，像這樣事例說(shuō)也說(shuō)不完，所以鄉(xiāng)親們都--十分喜歡她。(2)嫦娥心里想，讓這樣的人吃了長(zhǎng)生不老藥，不是要害更多的人嗎?于是，她便機(jī)智地與逄蒙周旋。(“周旋”:字典中有三種解釋:a回旋，盤旋。b交際應(yīng)酬，打交道。c與敵人較量，相機(jī)進(jìn)退。在本課中應(yīng)選哪一種解釋?)
嫦娥為什么要與逢蒙周旋呢?(照應(yīng)課文中的“心想”)當(dāng)周旋失敗后，她又為何一口吞下仙藥?(進(jìn)一步強(qiáng)化“心想”)
(3)嫦娥急步向前，取出仙藥，一口吞了下去。(可以看出什么?--為民著想，為了不讓老百姓受苦，寧愿犧牲個(gè)人幸福)
多善良的嫦娥啊!我們一起將第5自然段讀一遍，再現(xiàn)那個(gè)驚心動(dòng)魄的`場(chǎng)面
(配樂)投影出示第六自然段，是呀，這一吞，讓我們充分體會(huì)到了嫦娥的那顆善良美麗的心，這一吞，便吞出了一個(gè)天上人間的離別，嫦娥吃了仙藥，突然身體就變輕了，飄飄悠悠飛了起來(lái)……出示動(dòng)畫課件
現(xiàn)在我們感覺這段文字美，是不是又多了一個(gè)理由，那是--因?yàn)殒隙鸬男拿馈?/p>
你能體會(huì)到嫦娥此刻的內(nèi)心嗎?你愿意成為的嫦娥的知音嗎?請(qǐng)你用一個(gè)詞語(yǔ)描述嫦娥此刻的心情。
(1)欣慰--可以讓鄉(xiāng)親們少受到傷害，救了鄉(xiāng)親
(2)遺憾--不能再為鄉(xiāng)親們排憂解難了
(3)留戀、不舍--留戀人間的生活，這人間有他的丈夫，那位勇猛無(wú)比的后羿。
當(dāng)嫦娥身體輕起來(lái)，飛出了自己精心收拾的那個(gè)溫馨的家，飛離了自己曾經(jīng)與鄉(xiāng)親生活過的村莊，越飛越高，她的內(nèi)心是多么的不舍，多么的依戀，因?yàn)樗嵌嗝磹鄢ο嗵幍泥l(xiāng)親們呀，她是多么愛患難與共的丈夫呀!再讀第六小節(jié)，讀出凄美。
三、升華情感
1、輕聲自由讀課文第七自然段。請(qǐng)同學(xué)們?nèi)Ξ嫵龊篝嗾移薜脑~語(yǔ)。
出示:(“焦急地沖出門外”、“連聲呼喚”、“不顧一切地朝著月亮追去”等詞語(yǔ))指名讀
2、讀了這些詞語(yǔ)你能體會(huì)出后羿當(dāng)時(shí)的心情嗎?(找妻時(shí)的急切心情)誰(shuí)能把后羿找妻時(shí)的急切心情讀出來(lái)?(配樂朗讀)
一個(gè)一口氣能射下九個(gè)太陽(yáng)的勇士，一個(gè)深愛著妻子的丈夫，如今，只能看著心愛的人卻無(wú)法相見，這是何等的悲壯，何等的痛苦?“嫦娥!嫦娥!”這是課文中后羿唯一對(duì)嫦娥說(shuō)的話，其實(shí)，后羿的心中有多少話要對(duì)嫦娥說(shuō)啊。但萬(wàn)語(yǔ)千言，一切均濃縮在這連聲的呼喚聲中。
3、同學(xué)們，嫦娥奔月就意味她與丈夫……意味她美滿的家庭將……意味鄉(xiāng)親們?cè)俨荒堋覀冊(cè)倩剡^頭讀讀第六自然段，(投影出示第六自然段內(nèi)容)，現(xiàn)在再讀這段話，你的心情怎樣?(交流后)讓我們帶著對(duì)嫦娥的敬意，帶著美好事物破裂帶給我們的無(wú)奈、傷痛再來(lái)讀這段話吧。
4、現(xiàn)在，誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)鄉(xiāng)親們?yōu)槭裁捶浅Ｏ肽铈隙?正因?yàn)槿绱耍庞辛艘粋�(gè)美好的節(jié)日，那就是--(以懷念之情，讀最后一節(jié))
5、鄉(xiāng)親們對(duì)嫦娥的思念之情又體現(xiàn)在哪兒呢?(“擺上”、“祝福”等詞表明鄉(xiāng)親們想念好心的嫦娥)
--大家會(huì)說(shuō)些什么?
四、引疑探究
其實(shí)，《嫦娥奔月》有許多版本，李商隱曾經(jīng)寫過一首詩(shī)，其中有兩句是這樣的:“嫦娥應(yīng)悔偷靈藥，碧海青天夜夜心�！边@到底是怎么回事呢? 指名學(xué)生講偷藥的故事。
討論:你喜歡哪個(gè)故事?為什么?(純潔的月亮，純潔的嫦娥--美)
那么，根據(jù)我們今天學(xué)的這個(gè)美麗動(dòng)人的故事，老師把李商隱這句詩(shī)改一改:出示投影:嫦娥因逼吃靈藥，碧海青天夜夜心。(齊讀)
五、總結(jié)拓展，傾述，升華美。
投影出示月亮圖片，音樂。
人們常說(shuō)，美的力量是永恒的�！版隙鸨荚隆钡墓适聫倪h(yuǎn)古一路走來(lái)，盡管一走就是數(shù)千年，可人們還是由衷地喜歡它，一輩輩地傳誦著，就因?yàn)楣适轮刑N(yùn)藏著動(dòng)人的美!
因?yàn)橐粋�(gè)(動(dòng)人)的傳說(shuō)，因?yàn)?(美麗)的嫦娥，因?yàn)橛⑿酆篝嘈念^的淚，便有了一輪(多情)的月:讓我們心懷千年前裙袂飄飄的廣寒仙子，讓我們共同祝愿美好的情感永駐人間， “但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。”
當(dāng)有月的夜晚，如果我們仔細(xì)聆聽，也許會(huì)聽到千年前的思念之音--后羿于月下徘徊低吟，嫦娥月中傳來(lái)錦書，天上月圓，人間團(tuán)圓，在這月圓之夜，嫦娥有多少話想對(duì)后羿說(shuō);后羿又有多少話要對(duì)嫦娥說(shuō);家人歡聚一堂的鄉(xiāng)親們，想到了后羿和嫦娥，千言萬(wàn)語(yǔ)不禁涌上心頭……
投影出示作業(yè):請(qǐng)選擇某一個(gè)人物，揣摩他的內(nèi)心，寫一段話。
教學(xué)反思
《嫦娥奔月》這個(gè)神話故事好多學(xué)生都聽過，她的價(jià)值何在?應(yīng)該確立怎樣的教學(xué)目標(biāo)呢?我主要抓住神話故事這個(gè)獨(dú)特的題材，去解讀教材，挖掘教材的語(yǔ)文教學(xué)價(jià)值，確立了感受神的形象，感受神話的文學(xué)魅力的教學(xué)目標(biāo)。怎樣感受身的形象呢?我對(duì)教材進(jìn)行了大膽的剪裁，選取“后羿射日”、“嫦娥奔月”“后羿追月”三個(gè)經(jīng)典情節(jié)，引領(lǐng)學(xué)生從情節(jié)中看到神的形象，感受身的美好，欣賞神的境界。這樣的剪裁是教學(xué)內(nèi)容得到了很好的整合，更好地實(shí)現(xiàn)教材的教學(xué)價(jià)值。這是本課教學(xué)的一個(gè)亮點(diǎn)。
本課教學(xué)的另一個(gè)亮點(diǎn)是關(guān)注語(yǔ)言文字，把語(yǔ)文課上成語(yǔ)言文字的訓(xùn)練課。雖然課文的語(yǔ)言文字樸素平實(shí)，但是我很好地引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)了語(yǔ)言的深處，體會(huì)神話故事語(yǔ)言的自然之美，平實(shí)之美，我認(rèn)為這是讓學(xué)生走進(jìn)語(yǔ)言的最高境界。首先，引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中感受神的形象。如“后羿射日”這個(gè)情節(jié)，我讓學(xué)生從“登上”“運(yùn)足”和“拉滿”三個(gè)動(dòng)詞中感受后羿的力大無(wú)比;從“嗖--嗖--嗖--”三個(gè)擬聲詞中感受后羿射技的高超;從“一口氣”中體會(huì)后羿急人民所急，愛民護(hù)民的情感和精神。這種對(duì)語(yǔ)言的品味、感悟的過程就是在頭腦中對(duì)英雄形象的逐步清晰到豐滿鮮活的過程。
其次，從語(yǔ)言的表達(dá)方式中感受人物的魅力，在“后羿追月”這個(gè)情節(jié)中，我出示了“焦急地等待”“連聲呼喚”“不顧一切地追去”“深情地凝望”，提示學(xué)生關(guān)注這些動(dòng)詞前面的修飾詞，讓學(xué)生在一遍又一遍的朗讀中，感受到任務(wù)豐富的內(nèi)心世界，感受后羿和嫦娥恩愛不舍的感情。當(dāng)學(xué)生被后羿追月的這段文字深深打動(dòng)的時(shí)候，我不失時(shí)機(jī)地點(diǎn)撥，在動(dòng)詞前加上修飾詞，能生動(dòng)形象地表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界，神話故事的語(yǔ)言雖然樸素，但有著極強(qiáng)的表現(xiàn)力，這是語(yǔ)言的最高境界。
再次是運(yùn)用語(yǔ)言傾訴情感。閱讀的過程是一個(gè)不斷感悟的過程，當(dāng)學(xué)生的情感、認(rèn)識(shí)、心理隨著閱讀充盈起來(lái)的時(shí)候，他們就需要表現(xiàn)出來(lái)。在語(yǔ)文課上，這種表現(xiàn)是一種語(yǔ)言的表現(xiàn)，感情朗讀，交流討論，表達(dá)傾訴都能滿足他們的需要。在閱讀了‘嫦娥奔月“這個(gè)片段，學(xué)生不由得回想嫦娥為什么吞下這枚仙藥，當(dāng)她飄飄悠悠地飛上天的時(shí)候回想些什么呢，心里又會(huì)說(shuō)些什么……我及時(shí)地把學(xué)生的疑問拋出來(lái)，滿足學(xué)生傾訴的需要，學(xué)生們?cè)侔炎约旱南敕ǜ阶⒐P端。這樣，不僅鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，還提升了認(rèn)識(shí)，更重要的是讓學(xué)生體驗(yàn)到了一種表達(dá)的愉悅。這樣做使讀與寫，吸納與傾吐有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。
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