教學計劃

時間：2021-05-02 08:39:17 教學計劃我要投稿

【精華】教學計劃集錦五篇

　　時間一晃而過，教學工作者們又將迎來新的教學目標，該寫為自己下階段的教學工作做一個教學計劃了，為了讓您不再有寫不出教學計劃的苦悶，以下是小編為大家整理的教學計劃5篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

【精華】教學計劃集錦五篇

教學計劃篇1

　　1、教學本課前，教師要進行朗讀備課。

　　朗讀時要注意：描述性的句段，如，課文開頭對天氣的描述，要讀得低沉而緩慢。人物的心理和對話，要體現人物的性格和不同場合的心情。如，桑娜抱回孩子后忐忑不安的心理活動，有害怕，也有自責，更有決斷。又如，漁夫回來后，桑娜與漁夫的對話，桑娜開始是提心吊膽地回答丈夫的話，接著是強作鎮定地敘述西蒙家的事，最后是如釋重負地告訴丈夫孤兒已經抱過來；而漁夫，先是對天氣的后怕，接著對西蒙去世感到震驚，最后是在擔憂中做出收養決定。朗讀時要注意有感情地讀出來。

　　2.學習本文，重點是從環境和人物的心理、對話的描寫中體會人物的美好心靈。教學時可參考如下思路：

　　（1）讀題激疑，讀通課文。開課后，教師可引導學生圍繞課題提出問題，激發學生閱讀本文的興趣。如，為什么用窮人做題目？課文是否只寫了窮人的窮？然后讓學生帶著問題朗讀課文。學生在朗讀課文的過程中自學生字新詞，獨立解決一些簡單的問題。本文篇幅較長，有的語段也比較難讀。如，第九自然段桑娜的心理活動。在課堂中教師可以先讓學生說說哪些語段比較難讀，然后安排時間讓學生自由練習，最后指名朗讀語段，幫助學生讀通課文。如果學生還不能讀通順，教師可進行適當的范讀。

　　（2）概括課文內容，整體把握課文。學生讀通課文后，可讓學生默讀課文，想想課文主要講了一件怎樣的事。由于課文篇幅長，學生概括課文內容時不容易一下子說清楚，應當允許學生逐步把事情說清楚。在此基礎上，引導學生把全文分成三部分。第一部分：課文第1~2自然段，講漁夫的妻子桑娜在寒風呼嘯的夜晚，焦急地守候在小屋里，等待出海打魚的丈夫回家。第二部分：課文第3~11自然段，講桑娜出門探望丈夫的漁船，結果走進了西蒙家，意外地發現西蒙已經病故，她把西蒙留下的兩個孤兒抱回家，然后忐忑不安地繼續等待丈夫。第三部分：課文第12~27自然段，講漁夫回家，得悉西蒙死去，主動提出收養孤兒，夫妻倆的想法不謀而合。理解桑娜夫妻決定收養孤兒的艱難。

　　(3)深層研讀，感受人物品質。讓學生通過認真研讀，從課文中找出描寫環境和人物對話、心理的句子，體會窮人的高尚品質。教學時要注意抓住桑娜抱孤兒回家后復雜的心理活動以及桑娜與漁夫的對話這些內容組織學生深入研讀。桑娜抱孤兒回家部分，重點研究她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可這個句子，聯系上下文了解這樣做的意義，從這種矛盾的心理中，體會桑娜的善良品質。理解桑娜復雜的心理活動，既是教學的重點，又是教學的難點。教學時，教師首先讓學生有充足的時間朗讀描寫桑娜心理活動的語句，然后組織交流：桑娜在繼續等待丈夫的時候想到了哪些？為什么會想到這些？通過討論明確：由于桑娜家庭的貧窮，由于桑娜熱愛丈夫、同情孤兒，所以才會有如此復雜的心理活動，同時明確：雖然桑娜的內心活動十分復雜，但是收養孤兒的決心沒有動搖。接著讓學生再讀讀描寫心理活動的語句，了解省略號的作用。最后通過多種形式的朗讀，進一步體會桑娜的崇高品質。桑娜與漁夫的對話部分，要以讀為主，在讀中理解兩處沉默的不同含義。通過朗讀，讀出兩人不同的性格。

　　在研讀過程中，要加強學生的感情朗讀。桑娜復雜的心理活動與她和丈夫的對話是朗讀的重點。教師可先讓學生根據標點符號的提示，自己試試怎么讀才能讀好，再把自己的體會和大家交流，然后反復朗讀，讀出人物的真情，最后讓學生匯報朗讀。朗讀的形式力求多樣，必要時教師要發揮范讀的作用。

　　3.本文的環境描寫既有天氣描寫，也有桑娜與西蒙兩家情景描寫。這些環境描寫從側面烘托出桑娜與漁夫的美好品質。教學時應當結合對收養孤兒這件事的理解進行。可以通過朗讀，讓學生找出有關環境描寫的語句，思考環境描寫對刻畫桑娜與漁夫的形象有什么作用？讓學生暢所欲言。最后讓學生把描寫環境的句子摘抄下來，進行積累。

　　4.課后小練筆：續寫《窮人》。桑娜告訴丈夫自己已經把孩子抱回家后，課文就戛然而止了。孩子的命運會怎么樣呢？桑娜與漁夫又會帶領孩子怎樣渡過一個又一個難關？這些問題牽動著學生的心。教學時，教師首先要告訴學生：續寫時要把握故事情節的主線，把握人物的性格特點。無論最后發展成什么樣子，主線不能變，人物的思想品質不能發生本質的變化。接著鼓勵學生大膽想象和創造，必要時可以進行小組討論。然后讓學生把想象的故事寫下來。最后，組織學生交流。如，通過開小小故事會、在宣傳欄出專輯、排課本劇等形式，讓學生向大家展示自己的作品，激發學生習作興趣。

　　5.課文多處運用了省略號，主要作用有：

　　（1）表明心理活動的時斷時續。如，她忐忑不安地想：他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經夠他受的了是他來啦？不，還沒來！為什么把他們抱過來啊？他會揍我的！那也活該，我自作自受嗯，揍我一頓也好！

　　（2）表示省略遞增的次數。如，古老的鐘發啞地敲了十下，十一下。

　　（3）表示語意的跳躍。如，謝謝上帝，總算活著回來啦。我不在，你在家里做些什么呢？

　　（4）表示說話結巴，欲言又止。如，我嘛縫縫補補這些用法，都可以結合課文的學習相機滲透。

　　6.生字、新詞一般以學生自學為主。教師可提醒學生讀準怨、掀、慮的讀音。作是多音字，在自作自受中讀ｚｕò。字形上引導學生區別：怨與祭的上半部的不同。魁是半包圍結構，斗字要寫在豎彎鉤里面。

　　7.教師可結合對桑娜與西蒙兩家貧窮生活的理解，向學生介紹課文寫作的時代背景以及作者列夫·托爾斯泰的情況。

教學計劃篇2

　　一、教材解讀

　　初中思想品德教材的特色：

　　(1)化知識為方法，化方法為德性。教材的編寫，在每一個具體主題的落實上以此“三維”為鋪陳線索：知識傳授(設計安排課程的知識點)——獲取方法(解決知識如何掌握的問題)——德性與價值觀的養成(情感培養、態度的改變、行為習慣的獲得、德性的提升)

　　(2)把握時代要求和社會發展理念，緊貼學校教育和學生生活實際。教材的編寫體現這樣四個“緊貼”，即緊貼時代、社會、學校、學生生活。既使得思想品德教材具有廣闊的視角，使學生受到時代精神的涵詠，同時又與他們自己所熟悉的生活場景密切關聯。

　　(3)在面對學生生活場景的同時引導學生生活，提高思想品德課程對學生思想、情感、智慧的挑戰性和吸引力。

　　(4)力求在清晰、簡明說理的基礎上，選取具有客觀性并有深厚生活底蘊、有很強感染力、盡可能貼近學生生活實際的案例、素材作為基本的教材內容，并能以美的方式呈現。

　　二、教學建議

　　第一，教學的重點應該放在教學情境的創設和活動環節的策劃上，而不是知識點的解釋。

　　第二，在教學過程中應當注意對學生必要的引導。

　　第三，教材中的知識點用分數加以量化的評價方式已不合事宜。教師對這門課的評價應重在檢測學生在面臨具體的問題時的態度變化、心理狀態和綜合應對能力的提高上。

　　三、工作思路

　　堅持“以人為本，全面、協調、可持續”的教育科學發展觀為指導，以“服務、研究、指導”為基本職責，在教研活動中和政治教師共同提高職業道德、理論水平和業務素質。積極引導政治教師學習、研究、實踐思想品德新課程，繼續改進教學方法和教學手段，研究教學過程的優化，提高思想政治課教學的針對性、主動性和實效性，為提高青少年的思想道德素質和科學文化素質而努力!切實提高教研工作的效益，營造良好的教研文化，抓好青年教師隊伍建設，促進我縣政治教師的專業化發展。

　　四、工作重點

　　1.深化思想品德課教學改革。組織政治教師繼續學習現代教育教學理論，轉變觀念，提高認識;總結、交流思想品德課教學和教改的經驗，開展對課堂教學有關問題的討論，改進思品課教學，努力探索發揮思品課的德育功能，提高思品課教學實效性的有效方法。

　　2.繼續做好使用新教材的培訓工作。組織政治教師認真學習新課程理論，研究新課程標準和新編教材，使我縣政治教師盡快適應，把握新教材的特點;組織教師學習思想品德課教學改革的經驗和做法;組織教師集體備課，備課時做到備教材、備教法、備學法、備情感、備手段、備評價等。

　　3.進一步探索研究性學習。依據不同年齡段學生的身心特點和接受能力，確立由淺入深，由低到高的階段性目標，實施思想品行課中的研究性學習，讓學生動起來，讓課堂活起來。

　　4.加強畢業班復習指導。組織九年級教師集體備課，召開九年級思想品德教學研討會，研究20xx年中考政治試題，明確中考導向與試題改革的特點，改進九年級思想品行課課堂教學;探討初中畢業班教學、復習、考試與課程改革的要求相適應問題。關注、研究七、八年級思想品德教學，提高基礎年級的教學質量。

　　5.根據中學生特點，結合政治課教學，繼續進行心理健康、行為習慣、遵紀守法、崇尚科學的宣傳教育活動。

　　五、教學進度

　　期中前期中后期末

　　七年級 1-2單元 3-4單元 1-4單元

　　八年級 1-2單元 3-4單元 1-4單元

　　九年級 1-2單元 3-4單元 1-4單元

教學計劃篇3

　　7：50—8：10：幼兒早操

　　8：10—8：45：幼兒進餐，餐后自由活動。

　　8：45—9：00：盥洗、喝水、課前準備。

　　9：00—9：30：集體活動：小鞋找朋友

　　活動目標：1、知道鞋有正和反，學習區分鞋的正反。

　　2、通過活動培養幼兒積極參加的興趣。

　　9：30—9：45：盥洗、喝水，手指操。

　　9：45—10：15：戶外體育活動（親子游戲）

　　（一）、小ji找家

　　活動目標：1、模仿小ji捉蟲的動作，會把捉到的小蟲放到指定的位置，會根據游戲的規則找到圈圈。

　　2、培養幼兒的靈敏性和大膽參與活動的能力。

　　（二）、袋鼠跳

　　活動目標：1、學習雙腳向前跳的基本動作。

　　2、樂于和成人一同參加游戲。

　　10：15—10：20：盥洗、喝水，手指操。

　　10：20—10：40：室內集體操作：給娃娃打扮

　　活動目標：1、認識五官，知道它們的位置。

　　2、通過活動發展幼兒動手操作能力。

教學計劃篇4

　　【課前透視】

　　《識字２》共有十二個詞語，展示了學校生活的多姿多彩，描繪了一幅幅在素質教育理念下的學校生活畫面。教材配有六幅插圖，用以幫助學生理解，學生通過讀詞語，想畫面，識生字，一定會感到非常熟悉、親切、有趣。在愉快的氛圍中學習生字，加深對學校生活的熱愛。

　　學校生活的豐富多彩，學生已經深有體會。教材中的這些詞語與學生的日常校園生活相同或相近，讀起來感到熟悉和親切，易于激發學生的`興趣。教學時，運用教材，聯系實際，創設情境，不僅要識好字，還要將詞讀出韻律美。在積累的同時陶冶學生的性情，培養學生對生活的熱愛。

　　【教學目標】

　　１、會認１１個生字。會寫８個字。

　　２、正確、流利地朗讀課文，積累詞語，體會詞語的節奏感。

　　３、留心觀察校園生活，體驗課余生活的多彩與樂趣。

　　【教學重點】

　　學習生字；體驗課余生活的多彩與樂趣。

　　【信息資料】

　　１、實物投影儀、生字、詞語卡片。

　　２、展示校園生活的課件、輕音樂磁帶。

　　【課時時數】

　　兩課時。

　　第一課時

　　〖切入舉偶

　　１、談話：小朋友們，我們學校的課內外活動豐富多彩。你喜歡哪一項，說給同學們聽聽。今天這一課里向我們介紹了好多學校活動，讓我們一起了解一下吧！

　　（采用聯系實際方式，從學生的喜好出發，帶學生進入學習內容，激發學生興趣，為識字教學打下情感鋪墊。）

　　２、看圖：多媒體課件展示學校生活的圖片，學生邊看邊議，說說圖上都畫了什么。哪一項活動是自己喜歡的？

　　（校園活動與學生密切相關，圖片的出示創設了情境，易于引發學生的求知欲。）

　　〖對話平臺

　　一、自讀

　　１、借助圖畫讀本課詞語，畫出要求不認識的生字。

　　２、借助拼音讀準字音，邊讀邊記。

　　３、同座互讀互聽，相互正音，點評。

　　４、同座利用生字卡片相互檢查生字的讀音。

　　（自主識字，重點突出，學生之間的檢查，提高了識字效果，培養了識字能力）

　　二、指讀

　　１、教師范讀，引導學生注意讀準“琴”（前鼻音）和多音字“模”。

　　２、小組內采用喜歡的方式練讀。

　　３、賽讀：（課件出示沒有拼音的生字）下面的字你會認了嗎？看誰反應快。

　　４、讀字交流。說出自己識字的方法和注意的地方：如“棋”字用“加一加”的方法、“戲”字用熟字“雞”換偏旁的方法來識記。特別注意“琴”字的下面是“今”，不是“令”

　　（多種方式的讀詞便于引起學生興趣，樂于參與。學生在獨立思考的基礎上，自由交流識字經驗，總結識字方法，促進學生識字能力的提高。）

　　二、朗讀

　　１、讀圖畫中能找到的詞語。先找一找，再讀一讀。（注意“觀天氣”一詞是學生不易明白的，教學時引導學生觀察圖畫，明白圖意）

　　２、開火車讀圖畫中找不到的詞語。

　　３、表演讀。喜歡哪一個詞讀后做了相應的動作。

　　４、匯報展示：喜歡哪一行詞語就讀哪一行。

　　５、挑戰讀：看誰讀得最好。引導學生敢于挑戰任何人，包括老師。

　　（讀中體會，加深了理解，讀出了情感，訓練了語感，積累了詞匯。）

　　三、寫字

　　１、出示“胡、戲、棋、鋼”四個字，引導學生認讀。

　　２、學生先觀察田字格中的范字，然后描紅。

　　３、教師范寫。引導學生注意書寫難點字。如“棋”左邊的木字旁捺變點，右邊的“其”，中間是兩橫。“鋼”金字旁的豎鉤起筆不要超過第二橫。

　　４、同座展示臨寫的字，評議。

　　（由讀到寫，循序漸進，突破難點，加上合理的評價，學生間互相促進，培養了寫字能力。）

　　第二課時

　　〖對話平臺

　　一、導入（復習讀詞語，引入新課）

　　二、誦讀

　　１、指名讀詞語，看誰讀得正確，讀得有感情。

　　２、師配樂范讀，學生評說。學生有滋有味地練讀詞語。引導學生要邊讀邊想像，讀出韻律來。

　　３、指名讀，全班點評。

　　４、主練讀。

　　５、匯報讀。喜歡讀哪行就用自己喜歡的方式讀哪行。

　　６、整體誦讀。

　　（有感情朗讀是理解的基礎，個性的朗讀能促進學生感悟與積累）

　　三、練習

　　出示課后的“讀讀說說”：

　　１、指名讀課后的“讀讀說說”的第一行。

　　２、說說題目的意思。

　　３、小組內比一比誰說得多，說得好。

　　４、匯報。共同理解字的意思并積累詞語。

　　（生字的復現，在讀中進行鞏固，組詞擴展，注重了積累，訓練了思維。）

　　四、寫字

　　１、出示“觀、彈、琴、養”生字，指名認讀

　　２、引導學生觀察范字，了解字的寫法。

　　３、教師范寫，指導學生臨寫。提示難點處如：

　　琴：上邊的兩個“王”字要寫扁一些，中間的撇、捺要舒展。

　　養：中間的“豎撇”要一筆寫成，不要中間寫個“王”，下面寫成“介”。

　　４、同座互相欣賞寫字成果，進行點評提出建議。

　　（夯實寫字訓練，促進學生形成良好寫字技能。）

　　五、拓展

　　１、想想我們學校課內外還有哪些有趣的活動？小組內先說說。

　　２、全班交流。

　　（與實際生活相聯系，在訓練口語表達能力的同時，讓學生感受校園生活的樂趣，激發學生對校園生活的熱愛）

　　【伴教錦囊】

　　〖相關鏈接

　　書法：是我國傳統文化的重要組成部分。書法按字體分篆書、隸書、楷書、行書、草書。

　　二胡：弦樂器。又名胡琴。音色剛柔多變，既能演奏柔美、委婉的曲調，也能演奏跳躍、有力的旋律。

　　京戲：我國戲曲的主要劇種之一，是我國的國粹。

教學計劃篇5

　　我認為讓孩子在語言發育時期就接觸英語，同時運用英語和漢語表達自己的思想，對孩子的語言發展有很大好處。根據幼兒特點，要選擇多種多樣的教學方法，提高幼兒英語的興趣。

　　俗話說興趣是最好的老師。幼兒園英語教育是一種啟蒙，要把重點放在學習英語的興趣上，如果幼兒對英語感興趣，他在學習的過程中就會表現出一種積極的情緒，孩子會主動融入到活動中。反之，如果只是追求單詞句子數量的多少，孩子會處于一種消極狀態。因此，在實際教學活動中，我會選取合適的教學方法，提高幼兒學英語的興趣。

　　1、故事教學法。

　　故事對學齡前幼兒具有極大的吸引力，它情節生動活潑，內容極富發性和趣味性，使幼兒與老師共同參與，自然學習新的知識。

　　2、情景教學法。

　　幼兒的語言能力是在實際運用過程中發展起來的，應創設各種有意義真實的情景，使他們想說、會說、喜歡說。語言的學習不只是學習幾個單詞，更重要的是運用語言和別人交往。因此，教師要以幼兒園為主體，從他們的興趣出發提供一系列豐富的教學法情境，在使用中學習語言。通過玩角色游戲，幼兒所學語言在游戲中得到鞏固，練習。

　　3、游戲教學法。

　　小孩子生來是好動的，是以游戲為生命的。游戲是幼兒最喜歡的形式之一。游戲能激起幼兒學英語的興趣，密切師生間的關系，將知識融于游戲中，讓幼兒在情趣盎然的游戲中練習所學知識。也在不知不覺中掌握了知識。更重要是感受到學習英語的樂趣。因此，幼兒園英語活動應盡量游戲化，寓教育于游戲，讓幼兒在游戲中輕輕松松學英語。

　　4、引入競爭機制，激發幼兒參與活動的熱情。

　　任何一種活動形式，時間久了，孩子就會厭倦。競爭能激活幼兒潛在的支力，能激起幼兒的進取心。幼兒好勝心強，大都不甘落后，所以在設計活動時，運用競爭機制，并配以各種形式的獎勵，以表示對勝利者的賞識，對進步者的鼓勵。孩子們在熱鬧的氣氛中，你追我趕，學英語的興趣越來越濃。

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