《有用的篩子》教案

《有用的篩子》教案

　　設(shè)計意圖：

　　在高淳的農(nóng)村，逢年過節(jié)農(nóng)婦用篩子篩糯米粉做點心，秋收農(nóng)民在曬谷場用竹編做的大竹篩篩選稻子，這些看似平常的本土生活用具卻為我園利用鄉(xiāng)土資源，開發(fā)園本課程提供了良好的教學(xué)素材。

　　“篩分現(xiàn)象”在孩子們的生活中隨處可見，如：茶葉包、夏天的蚊帳、家庭中的地漏以及捕魚的魚網(wǎng)等等。這種混合和分離的“篩分現(xiàn)象”普遍存在，卻極易被孩子們忽略，或有時幼兒知其然而不知其所以然。 通過設(shè)計本次教學(xué)活動，力求讓幼兒在認識、擺弄“篩子”的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)“篩分原理”。引發(fā)幼兒對自己生活中一些“篩子原理”現(xiàn)象的觀察思考，發(fā)現(xiàn)一些有趣的物理現(xiàn)象，激發(fā)幼兒不斷的科學(xué)探索興趣，逐步意識到科學(xué)就在我們的身邊。

　　一、活動目標(biāo)：

　　1、幼兒通過探索、發(fā)現(xiàn)篩子能分離大小不同混合物的原因。

　　2、學(xué)習(xí)用不同的篩子分離東西，發(fā)現(xiàn)篩孔的大小與被分離物的關(guān)系。

　　3、能大膽表述操作過程和結(jié)果。

　　二、重點和難點：

　　1、重點：幼兒發(fā)現(xiàn)篩子能分離大小不同混合物的原因

　　2、難點：能根據(jù)分離物的大小選擇適合的篩子。

　　三、活動準(zhǔn)備

　　1、篩子若干個、筷子、勺子、調(diào)羹等；

　　2、分組操作材料：大米和紅豆混合物、蠶豆和紅豆的混合物、大米和面粉的混合物，盛分離物的塑料盤子若干

　　3、視頻《生活中的篩分現(xiàn)象》。

　　四、活動過程

　　1、教師出示混合物，設(shè)疑。

　　（1）教師出示紅豆和大米的混合物，以情景導(dǎo)入活動。

　　（師：今天，王阿姨家的小弟弟把大米、紅豆混在了一起。請我們一起想辦法幫助她，把混在一起的糧食分開。）

　　（師：怎樣把大米、紅豆分出來?）

　　（1）提問：有什么辦法能把兩樣混在一起的東西分開？幼兒自由猜想。

　　（2）幼兒操作，使用筷子、手抓、調(diào)羹等工具分開混合物。

　　（師：你們分完了嗎？用的什么方法?你覺得快嗎？）

　　2、初次嘗試：發(fā)現(xiàn)篩子能分開東西的原因。

　　（1）教師以帶來神奇的工具出示篩子，引導(dǎo)幼兒認識，知道篩子上有篩孔。

　　（師：你發(fā)現(xiàn)了篩子上有什么？這叫篩孔。如果東西放在上面就會漏下去。所以要用盤子接住漏下去的東西。）

　　（2）幼兒合作用篩子篩分大米和紅豆的混合物。

　　（3）教師及時跟進，予以啟發(fā)引導(dǎo)與深入。

　　（師：大米和紅豆分開了，請你們把它們送回家。）

　　（4）集中討論，請幼兒說說自己的發(fā)現(xiàn)。

　　啟發(fā)幼兒發(fā)現(xiàn)：比篩孔大的東西留在篩子上，

　　比篩孔小的東西會漏下去

　　（師：篩子的本領(lǐng)就是能又快又方便地把混在一起的東西分開。）

　　3、教師出示新的混合物，再次設(shè)疑。

　　（1）教師出示蠶豆和紅豆的混合物、大米和面粉的混合物。

　　（2）出示大孔篩子和小孔篩子，請幼兒比較它們的不同。

　　4、再次嘗試：發(fā)現(xiàn)篩孔與被分離物大小的關(guān)系

　　（1）幼兒動手操作，選擇合適的篩子分離不同的混合物。

　　（2）請幼兒說說自己的操作過程和結(jié)果。

　　（3）教師分別使用不同的篩子來分離混合物，通過比較得出結(jié)論：

　　（師：要根據(jù)分離物的大小選擇適合的篩子）

　　5、 了解篩子的作用。

　　（1）在小朋友的生活中還有什么地方也能用到篩子的本領(lǐng)，讓我們的生活變的很方便？幼兒自由交流與討論。

　　（2）視頻《生活中的篩分現(xiàn)象》（農(nóng)民用竹編做的大竹篩篩選著稻種，農(nóng)婦用米籮淘洗大米，茶葉包，夏天的蚊帳，家庭中的地漏以及捕魚的魚網(wǎng)等），擴散幼兒的思維。

　　6、留下疑問，發(fā)散思考：

　　（1）出示大米、蠶豆、紅豆、面粉的混合物，請幼兒討論、交流如何分開。

　　（2）請個別幼兒來試試看。

　　延伸活動：

　　1、在科學(xué)角，放置不同大小篩孔的篩子和各種混合物，引導(dǎo)幼兒繼續(xù)探索和發(fā)現(xiàn)。

　　2、繼續(xù)找找生活中的“篩分現(xiàn)象”。

　　課后反思：

　　本次活動以引起興趣——認識了解——操作探索——發(fā)散思考——延伸活動流程進行的。首先設(shè)疑，讓幼兒帶著問題去想辦法、操作去解決問題。當(dāng)幼兒發(fā)現(xiàn)問題沒有解決，教師及時出示新工具——篩子，引導(dǎo)幼兒去認識、發(fā)現(xiàn)新事物的特點。然后，請幼兒操作，發(fā)現(xiàn)篩子的用處，教師總結(jié)。接著，教師再拋出問題，再次請孩子操作解決問題，教師總結(jié)。通過兩次操作，幼兒發(fā)現(xiàn)了篩子的用處。教師的總結(jié)，及時幫助幼兒獲得完整的概念印象。教師通過視頻，讓孩子了解“篩子原理”在自己生活中的一些應(yīng)用現(xiàn)象，有助于幼兒將獲得的知識與自己的生活鏈接。最后拋給幼兒一個問題，讓他們保持探索的興趣。整個活動，幼兒為主體，教師以引導(dǎo)者的身份，及時跟進，過程層層遞進，不斷激發(fā)幼兒的探索興趣，讓幼兒意識到科學(xué)就在我們的身邊。

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